幼專(zhuān)院校語(yǔ)文教師教學(xué)反思
教學(xué)反思對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有極其重要的作用，是教師從教學(xué)型教師發(fā)展成為研究型教師的必由之路，但幼專(zhuān)院校對語(yǔ)文學(xué)科的重視不夠，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣不大，導致語(yǔ)文教師教學(xué)積極性不高，語(yǔ)文教師教學(xué)反思的現狀也不盡人意。針對上述情況，本文分析教學(xué)反思對語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要作用，探討了解決問(wèn)題的有效策略，希望能夠幫助幼專(zhuān)院校語(yǔ)文教師有效反思教學(xué)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
一、問(wèn)題的提出
教學(xué)反思對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展有極其重要的作用，有助于提升教師的教育理念，有助于優(yōu)化教師的知識結構，有助于提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，有助于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這要求教師必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。幼專(zhuān)院校每一位語(yǔ)文教師都應該積極加入到教學(xué)改革的行列中去，都要勇于突破傳統教學(xué)的束縛，通過(guò)新的教育理念，增強反思意識，提高反思效果，從而加速自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。在幼專(zhuān)院校，語(yǔ)文教師的教學(xué)反思現狀堪憂(yōu)。幼師重視技能課輕視文化課，語(yǔ)文課也是學(xué)生認為最不重要的課。學(xué)生認為語(yǔ)文課從小學(xué)就學(xué)習，沒(méi)有什么難學(xué)的，而且畢業(yè)后語(yǔ)文知識的用處不大，愿意把更多的時(shí)間花費在舞蹈、美術(shù)、音樂(lè )等專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習上，好多學(xué)生在語(yǔ)文課上要么做手工，要么玩手機。很多語(yǔ)文教師上課積極性大大受挫，認為精心準備的課堂，認真聽(tīng)講的很少，時(shí)間一長(cháng)，多數語(yǔ)文教師出現了職業(yè)倦怠，不愿意花費更多精力備課上課，認為只要按教學(xué)計劃完成教學(xué)工作即可，沒(méi)必要認真反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。從而語(yǔ)文教師教學(xué)反思意識淡薄，懶得查閱大量資料，懶得反思自己的語(yǔ)文課堂，教學(xué)反思都是在每學(xué)期交教案時(shí)草草補上，根本不會(huì )認真反思自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文教師不能堅持不懈地進(jìn)行有效教學(xué)反思，就不能發(fā)現教學(xué)中的不足，就不能進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法形成個(gè)人教學(xué)實(shí)踐智慧，自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)也受到極大限制，因此，幼專(zhuān)院校語(yǔ)文教師完善和改進(jìn)教學(xué)反思的重要性和必要性是不言而喻的。
二、教學(xué)反思與幼師語(yǔ)文教學(xué)
教學(xué)反思是指教師認真地分析、探討、反省、思考和解決教學(xué)過(guò)程中的不足之處或困難，使教學(xué)實(shí)踐趨于合理，使自己成為學(xué)者型教師。我國著(zhù)名學(xué)者張立昌認為，教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其依據，通過(guò)回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定與強化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過(guò)程。他認為教學(xué)反思就是教師對自己的教學(xué)實(shí)踐批判地考察，及時(shí)肯定教學(xué)的成績(jì)，反思教學(xué)中的不足之處，結合實(shí)際情況給予修正，不斷提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)自己成為研究型教師。我們認為，教學(xué)反思是語(yǔ)文教師從語(yǔ)文教育教學(xué)的理念、語(yǔ)文教學(xué)內容、教學(xué)方法和語(yǔ)文教學(xué)效果等方面來(lái)研究自己的語(yǔ)文教學(xué)，對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，從而改善教學(xué)策略，完善教學(xué)實(shí)踐合理性的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)反思對語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有極其重要的作用。在教學(xué)理念上，有助于語(yǔ)文教師重新梳理自己的教育理念，再度思考自己的語(yǔ)文課堂是否以人為本，是否把素質(zhì)教育和人格養成教育放在首位；在教學(xué)實(shí)踐中，有助于語(yǔ)文教師以學(xué)生為主體，積極引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、認真思考，提高學(xué)習積極性；在教學(xué)策略上，有助于語(yǔ)文教師選擇符合學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展規律，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣的教學(xué)策略；在教學(xué)評價(jià)上，有助于語(yǔ)文教師從學(xué)生學(xué)習結果的角度審視自己的教學(xué)活動(dòng)，使其教學(xué)效果更好�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調整教學(xué)內容、改進(jìn)教學(xué)方法，思考改進(jìn)教學(xué)的策略和思路，保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利有效地開(kāi)展，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、解決問(wèn)題的建議
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)語(yǔ)文教師教學(xué)積極性，提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的重視程度
學(xué)校領(lǐng)導要制定相關(guān)制度，加強語(yǔ)文課堂管理，讓學(xué)生想上語(yǔ)文課，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提升語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感。只要上課學(xué)生認真聽(tīng)講，語(yǔ)文教師的教學(xué)積極性自然會(huì )提高，對自己的要求也會(huì )提升，也會(huì )積極進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平。學(xué)校應該制定嚴格的文化課堂管理制度，對于不遵守課堂紀律的學(xué)生，嚴肅處理，給予適當處分，并與其學(xué)分掛鉤。從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)積極性。學(xué)校督導室應定期檢查教師的教案，定期對語(yǔ)文教師所使用的教學(xué)反思手段及反思水平進(jìn)行評定，對于較好的教學(xué)反思策略，應在全校范圍內進(jìn)行表?yè)P，倡導全校教師向他們學(xué)習，這樣不但能夠激發(fā)其教學(xué)反思的積極性，還能提高語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)反思的重視程度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
�。ǘ⿲W(xué)校各部門(mén)領(lǐng)導帶頭進(jìn)行教學(xué)反思，增強語(yǔ)文教師的反思意識
一所學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)怎樣，與學(xué)校領(lǐng)導者的管理息息相關(guān)�！皠�(chuàng )設一種鼓勵公開(kāi)揭示個(gè)人錯誤的氛圍，關(guān)鍵是那些掌握象征性權利或掌握權利的人們做出自我揭示的典范�！边@表明學(xué)校領(lǐng)導如果帶頭對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思教學(xué)的不足之處，愿意承認他們不是全能的，并請求教師們幫助他們了解一些問(wèn)題，尋求解決辦法，學(xué)校的老師也會(huì )以學(xué)校領(lǐng)導為榜樣。在學(xué)校領(lǐng)導的影響下，語(yǔ)文教師都會(huì )效仿領(lǐng)導的揭短行為，積極反思自己的課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┲贫▽�(zhuān)家引領(lǐng)制度，幫助語(yǔ)文教師有效反思
很多語(yǔ)文教師雖然能夠看到自己課堂上存在的不足之處，但大都沒(méi)有接受過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思方面的培訓，不能真正了解教學(xué)反思，更不會(huì )寫(xiě)教學(xué)反思，希望進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，得到專(zhuān)家指導與幫助。因此，學(xué)校應該積極引進(jìn)一些教學(xué)反思方面的專(zhuān)家，針對語(yǔ)文教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的迷茫與困惑，及時(shí)地加以培訓指導，并教授一些反思的理念及有效的方法，幫助語(yǔ)文教師進(jìn)行有效反思，使語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展得到深化。
�。ㄋ模├妹恐苋慕處熂w備課，大力開(kāi)展集體反思活動(dòng)
集體反思通常是同學(xué)和教師對某一問(wèn)題，集體交流探討，集體反思教學(xué)的活動(dòng)。集體反思有利于語(yǔ)文教師形成不同的教學(xué)觀(guān)，有利于語(yǔ)文教師更深入了解自己的教育教學(xué)。因為，教師個(gè)人對自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”會(huì )不夠全面，如果有同教研室的同事參與集體討論、共同分析教師教學(xué)實(shí)踐的成功與不足，提出改進(jìn)建議，并提出“多種意見(jiàn)”、“不同看法”，就可以促使語(yǔ)文教師借助大家的智慧，不斷改正自己理解的偏頗，更好地進(jìn)行深刻、全面的反思，從而克服個(gè)人惰性。語(yǔ)文教師以這些共同反思的成果為基礎，重新設計和完善教學(xué)過(guò)程，會(huì )有很大收獲。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行自我反思的同時(shí)，要大力開(kāi)展集體反思，多聽(tīng)聽(tīng)同事的建議，彌補自身教學(xué)的不足。集體備課是語(yǔ)文教師集體反思的一種重要形式，可以幫助語(yǔ)文教師解疑答惑、提供問(wèn)題解決的良好對策，強化反思效果。所謂集體備課是指以教研室為單位，由備課組全體任課教師參加、備課組長(cháng)組織實(shí)施的，事先制定好備課計劃、針對同一主題進(jìn)行集體討論的集體活動(dòng)。它是在個(gè)人備課的'基礎上，集體對教學(xué)中存在的某一問(wèn)題進(jìn)行討論研究，提出合理的解決方案，更好地促進(jìn)教學(xué)的一種備課方式。教育博客也是語(yǔ)文教師集體反思的重要途徑。語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)建立自己的博客，然后就可以利用論壇發(fā)表和張貼個(gè)人在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題和看法，反思自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。其他語(yǔ)文教師可以針對問(wèn)題談?wù)撟约旱慕?jīng)驗，交流自己的解決策略。教育博客為語(yǔ)文教師提供了交流平臺，為語(yǔ)文教師交流反思提供了更廣闊的思考空間。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)文教師要多閱讀教學(xué)反思的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高反思技能
語(yǔ)文教師能夠認識到教學(xué)反思的重要性，樹(shù)立反思理念，要在教學(xué)之余，加強理論學(xué)習，閱讀教學(xué)反思方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，學(xué)會(huì )反思方法。語(yǔ)文教師只有堅持讀書(shū)學(xué)習，多與語(yǔ)文教育專(zhuān)家、教育理論對話(huà)，不斷積累反思知識，還要勤于反思教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題、讀書(shū)的感悟，及時(shí)整理記錄下來(lái)，并將反思理論與實(shí)踐相結合，運用科學(xué)合理的反思方法和策略，進(jìn)行不斷的反思訓練，才能真正提升語(yǔ)文教師的反思技能，促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。語(yǔ)文教學(xué)反思的方法很多，可以寫(xiě)教育日志，把自己教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗等記錄下來(lái)，結合一定的理論，分析、回顧和研究自己的教育活動(dòng)，提高反思技能�？梢詫�(xiě)教育敘事，即以講故事的形式表達教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，閱讀故事后，讓讀者能夠體驗教育是什么或應該怎么做。其敘事形式有故事、口述、日記、訪(fǎng)談、總結報告等。也可以寫(xiě)教后記，這是教學(xué)反思最常見(jiàn)的一種方法，是教師在每節課后把上課的體會(huì )、感想、啟示等形式，及時(shí)地記錄下來(lái)，是一種教師對自身教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考的最好方法。寫(xiě)教后記一定要及時(shí)寫(xiě)，及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)。等到學(xué)期末再補寫(xiě)教后記，毫無(wú)意義。
四、小結
總之，教學(xué)反思是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)環(huán)節，是語(yǔ)文教師成長(cháng)的重要歷程，是語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。希望每一位語(yǔ)文教師都要重視教學(xué)反思，學(xué)會(huì )反思的方法，不斷增強反思技能，逐步提升教學(xué)水平，在自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上走得更遠。
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