有關(guān)畫(huà)楊桃的教學(xué)反思

　　這篇課文蘊含的道理深刻，和學(xué)生的現實(shí)生活也很接近。在導入新課時(shí)可以先讓吃過(guò)楊桃的同學(xué)談?wù)勊麄兛吹降幕虺赃^(guò)楊桃的感受，再利用課本上提供的插圖幫助學(xué)生更直觀(guān)的認識楊桃，老師不必用生搬硬套的講解，課后資料袋中關(guān)于楊桃的介紹通俗易懂，可以讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步知道有關(guān)楊桃的知識。

　　由于已經(jīng)安排學(xué)生課前有過(guò)預習，所以課文不必再讓學(xué)生自由讀的過(guò)程，要對前一天的預習作業(yè)有所檢查。教學(xué)時(shí)可以快速讓學(xué)生瀏覽課文，找出文中的生字進(jìn)行學(xué)習，既節省了課堂時(shí)間，又對學(xué)生的預習效果進(jìn)行反饋。

　　教學(xué)時(shí)先進(jìn)行正音，再有側重的對每一個(gè)字進(jìn)行教學(xué)。如“嚴肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”是前鼻音，“半晌”的“晌”是翹舌音也是后鼻音。由于本課的生字不多，也基于這些生字的特點(diǎn)，為了充實(shí)教學(xué)內容，字詞教學(xué)中可以把“審視”、“半晌”、“和顏悅色”的意思說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生

　　理解，在以后深入學(xué)習課文時(shí)再帶入句子中理解。生字雖然不是教學(xué)的重點(diǎn)，但也要復習鞏固，讓學(xué)生在讀準字音的基礎上再學(xué)習課文。第一課時(shí)做好了“讀”的`鋪墊后，在第二課時(shí)教師步步設疑，引導學(xué)生更深的進(jìn)入課文，去更好地把握文章內容以及作者想要表達的觀(guān)點(diǎn)。

　　三年級的學(xué)生應該逐步培養其對正片課文的把握能力，教學(xué)中在讓學(xué)生概括課文內容時(shí)，幾位學(xué)生的發(fā)言有的不夠簡(jiǎn)練，有的不夠完整，還有的不夠準確，這需要教師在仔細傾聽(tīng)的基礎上，引導其他學(xué)生給予補充�；蚴墙處熯m當的指導、修正。

　　教師的發(fā)言要有針對性，不可提出模糊或者是和上面的教學(xué)環(huán)節聯(lián)系不緊的問(wèn)題，不能給學(xué)生不恰當的問(wèn)題，給學(xué)生思考問(wèn)題帶來(lái)難度。

　　字詞教學(xué)和概括課文主要內容的環(huán)節結束后，我安排了學(xué)生學(xué)習課文的第一自然段，重點(diǎn)理解“叮囑”一詞的意思，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)爸爸媽媽在什么時(shí)候會(huì )叮囑我們，或者是用“叮囑”說(shuō)一句話(huà)。文中爸爸的話(huà)：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當然，畫(huà)走了樣�！币�讓學(xué)生說(shuō)

　　說(shuō)是什么意思，理解“想當然”這個(gè)詞。

　　在寫(xiě)字教學(xué)中，由于本課要求寫(xiě)的字比較多，不必個(gè)個(gè)都講，可以把生字進(jìn)行結構上的分類(lèi)，再重點(diǎn)指導個(gè)別難寫(xiě)的字。如：“肅”的筆畫(huà)較多，而且筆順也是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生一邊書(shū)空，教師一邊在黑板上進(jìn)行范寫(xiě)，其他的字只要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)即可。

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