在山的那邊教學(xué)反思三篇

　　篇一：《在山的那邊》教學(xué)反思

　　《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第一單元第一篇課文，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實(shí)現遠大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。

　　這首詩(shī)對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學(xué)的一些體會(huì )：

　　一、得與失

　　在講授這首詩(shī)歌時(shí)，我注重學(xué)生的自主學(xué)習，在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn)，課堂氣氛活躍。例如，有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題：“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。

　　新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀，要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中理解體會(huì )，詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節上，忽視了對詩(shī)歌的多次朗讀，因而學(xué)生對詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩(shī)歌的主旨引導不夠也是本次教學(xué)的不足之處。

　　二、教學(xué)困惑

　　詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ)，例如，“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰，如何運用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中，我雖嘗試用生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生，但學(xué)生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強的地方。

　　文中“山”和“�！钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著(zhù)例舉常見(jiàn)的具有象征意義的事物加以說(shuō)明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象

　　征厄運等，讓學(xué)生對“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認識。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著(zhù)“重重困難”并不是

　　很困難，但對“�！钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開(kāi)闊、光亮、自由”，接著(zhù)再點(diǎn)出文中的“�！毕笳鳌袄硐氲腵境界”，這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“�！钡南笳饕饬x呢？我認為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。

　　篇二：在山的那邊教學(xué)反思

　　1、凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說(shuō)具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學(xué)生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學(xué)中刻意放大了學(xué)生討論、發(fā)問(wèn)、自由交流等環(huán)節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學(xué)習的主人，并為今后的自主學(xué)習打下基礎。

　　2、以讀為本。

　　“ 讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！痹�(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復朗讀去體味。在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，教師充分注意和發(fā)揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

　　3、賞識學(xué)生，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會(huì )面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì )做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開(kāi)闊”等等。這些激勵性的評價(jià)，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　4、培養學(xué)生的“競爭”意識。

　　新課標的教學(xué)理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學(xué)生的競爭意識，以適應社會(huì )發(fā)展的需要。這節課中教師專(zhuān)門(mén)安排了朗讀比賽，意義就在于此。

　　總之，《在山的那邊》作為第七冊的開(kāi)篇之作，從某種意義上說(shuō)，我是在通過(guò)它向學(xué)生闡釋一種全新的教學(xué)理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

　　篇三：在山的那邊 教學(xué)反思

　　《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文，這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人王家新童年的想望和困惑，啟示人們要實(shí)現遠大的理想必須百折不撓，堅持奮斗，要不停地翻過(guò)無(wú)數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。

　　詩(shī)歌是我一直比較喜歡的的文學(xué)體裁，我在兩個(gè)班同時(shí)上了這一課，給我很多感受和思考：

　　一、心得

　　新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀，要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中理解體會(huì )，詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，首先，我把這課的教學(xué)目標定為：加強朗讀訓練，提高朗讀能力；整體感悟詩(shī)歌內容；品味詩(shī)歌重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。教學(xué)過(guò)程中，設計了三次朗讀。一是學(xué)生自由讀，讀準字音；二是教師示范讀，讀準節奏；三是學(xué)完課文后，學(xué)生齊讀，讀出情感。詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ)，例如，“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰，如何運用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一。課堂上，我以“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？為例句，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言賞析，接下來(lái)學(xué)生自由發(fā)言不是很積極，像“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”如何理解都沒(méi)有學(xué)生說(shuō)到。至于文中“山”和“�！钡南笳饕饬x可能也不是自己悟出來(lái)的，大部分同學(xué)是課前通過(guò)預習查閱了資料書(shū)。

　　二、思考

　　課后我一直在想：1、為什么第一節課在七（2）班沒(méi)有根據自己的預設上得效果更好，第二節在七（6）班按課堂設計來(lái)上效果反而不怎么好，是對學(xué)生不了解，還是沒(méi)以學(xué)生為本？2、我們的語(yǔ)文課堂都按高效課堂這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行是不是少了點(diǎn)語(yǔ)文味，好像有點(diǎn)在講習題，我認為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。

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