在山的那邊教學(xué)反思
在山的那邊教學(xué)反思
這節課是我在８月給七年級新生上的，本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習的第一課，對貫徹課程標準和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習有著(zhù)深遠的影響。其教學(xué)內容是在誦讀中體會(huì )詩(shī)歌的感情美，感悟詩(shī)中的思想感情，探究詩(shī)句中蘊含的深層含義，樹(shù)立理想，并培養為理想奮斗不止的精神。
一、對教學(xué)內容的反思
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園不久寫(xiě)的一首詩(shī)，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經(jīng)驗以及在這種挫折中他的日漸深沉的感悟和信念有關(guān)。目的是讓學(xué)生了解其為理想奮斗不止的精神。
在設計教學(xué)目標時(shí)，誦讀課文是一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生能夠充分感知作者感情內涵的一個(gè)過(guò)程，可在實(shí)際操作中，朗誦的時(shí)間安排過(guò)少，形勢過(guò)于單一，顯得朗誦時(shí)情緒不高，這是一個(gè)失誤。
二、對教學(xué)過(guò)程的反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)一是誦讀訓練，二是體會(huì )詩(shī)歌的內涵。在教學(xué)過(guò)程中，我大膽放手讓學(xué)生自己去做課堂的主人，徹底改變以往的教學(xué)格局。從第一課開(kāi)始，就著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，引導著(zhù)這些新生自主探究性閱讀。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！痹�(shī)歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學(xué)生反復朗讀去體味。配合著(zhù)富有感染力的音樂(lè )，我先范讀課文，然后讓學(xué)生朗誦課文。但是在這個(gè)環(huán)節中我忽視了對學(xué)生朗讀的指導：朗讀的節奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語(yǔ)言但不要過(guò)分夸張�？赡M山“鐵青著(zhù)臉”，適度強調一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過(guò)于程式化，樣板戲化。這只是詩(shī)人一個(gè)欲揚先抑的低潮，讀得過(guò)于低落，可能讓后面無(wú)法高揚起來(lái)。另外，在教學(xué)中這個(gè)環(huán)節沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地朗讀，去充分的思考，只一味地希望學(xué)生立刻頓悟準確地說(shuō)出詩(shī)歌內容，真有急功近利之嫌。應當在學(xué)生們的情緒被充分調動(dòng)起來(lái)以后因勢利導，學(xué)生們在反復誦讀中自然會(huì )對內容有理解有感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的提問(wèn)和回答教師始終給予積極性的評價(jià)。即使學(xué)生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會(huì )面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會(huì )做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開(kāi)闊”等等。對這些激勵性的評價(jià)，自己在今后的教學(xué)中還應多融入一些，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、對教學(xué)效果的反思
本課在整體上的教學(xué)效果還是值得肯定的，由于單元知識樹(shù)和本課知識樹(shù)的呈現，學(xué)生非常直觀(guān)地明確了本單元的學(xué)習重點(diǎn)和本課的知識體系，并且很好地掌握了本課書(shū)的思想內涵。
【附錄一：修改前的教案】
講課人：范月
講課時(shí)間：20xx年８月
課題：《在上的那邊》，人教版語(yǔ)文七年級上冊第一單元。
學(xué)習目標：
�。�、知識能力：
了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
�。�、方法過(guò)程：
整體感知詩(shī)歌內容。品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)模式：和諧教學(xué)，整體建構。
教學(xué)環(huán)節：
�。�、導入新課，明確主題。
�。�、朗讀課文，整體感知。
�。�、初設問(wèn)題，探究討論。
�。�、小組合作，解決問(wèn)題。
�。�、結合自身，領(lǐng)悟哲理。
教學(xué)準備：課件，熟讀。
教學(xué)程序 師生活動(dòng) 設計意圖
一、導入新課 １、出示單元知識樹(shù)：
同學(xué)們，今天我們將進(jìn)入第一單元的學(xué)習。這一單元展現給我們的是人生話(huà)題
快速翻閱一下，看看這幾篇課文分別寫(xiě)的什么？
�。�、導入新課，看老師板書(shū)課題。
整體把握單元主題，明確學(xué)習目標
二、整體感知 教師通過(guò)課件配樂(lè )，配畫(huà)面，有感情地范讀課文。 學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
三、初設問(wèn)題 １、理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。
�。�、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
�。▽W(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。）
四、小組合作，解決問(wèn)題 出示問(wèn)題：
�、� “鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
�、� 我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
�、� “一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
�、� “誘惑”是什么意思？課文中指什么？
�、� “喧騰”是什么意思？課文中指什么？
討論：全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？
盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
通過(guò)小組合作、討論、解決問(wèn)題。
五、領(lǐng)悟哲理
出示完整知識樹(shù)。 板書(shū)設計 在山的那邊 王家新
山 海
困難 理想境界
【附錄二：修改后的教案】
講課人：范月
講課時(shí)間：20xx年８月
課題：《在上的那邊》，人教版語(yǔ)文七年級上冊第一單元。
學(xué)習目標：
�。�、知識能力：
了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
�。�、方法過(guò)程：
整體感知詩(shī)歌內容。品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)模式：和諧教學(xué)，整體建構。
教學(xué)環(huán)節：
�。�、導入新課，明確主題。
�。�、朗讀課文，整體感知。
�。�、初設問(wèn)題，探究討論。
�。�、小組合作，解決問(wèn)題。
�。�、結合自身，領(lǐng)悟哲理。
教學(xué)準備：課件，熟讀。
教學(xué)程序 師生活動(dòng) 設計意圖
一、導入新課 １、出示單元知識樹(shù)：
同學(xué)們，今天我們將進(jìn)入第一單元的學(xué)習。這一單元展現給我們的是人生話(huà)題
快速翻閱一下，看看這幾篇課文分別寫(xiě)的什么？
�。�、導入新課，看老師板書(shū)課題。
整體把握單元主題，明確學(xué)習目標
二、整體感知 教師通過(guò)課件配樂(lè )，配畫(huà)面，有感情地范讀課文。 學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
教師課件播放音樂(lè )，學(xué)生有感情地自由朗讀課文。
三、初設問(wèn)題 １、理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。
�。�、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思：
課件播放音樂(lè )，全班學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文，以加深印象，為進(jìn)一步賞析詩(shī)歌作準備。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
�。▽W(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。）
四、小組合作，解決問(wèn)題 出示問(wèn)題：
�、� “鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
�、� 我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
�、恰耙活w從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
�、� “誘惑”是什么意思？課文中指什么？
�、� “喧騰”是什么意思？課文中指什么？
討論：全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？
盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
通過(guò)小組合作、討論、解決問(wèn)題。
五、領(lǐng)悟哲理
教師邊說(shuō)邊課件出示：“在你的生活中，一定也有無(wú)數座‘山’，等著(zhù)你去征服或已經(jīng)被你征服。請結合自己的生活經(jīng)歷談?wù)勥@首詩(shī)給你的啟示，或談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷、感受”。
出示完整知識樹(shù)。
談自己的經(jīng)歷、感受。
板書(shū)設計 在山的那邊 王家新
山 海
困難 理想境界
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