人教版三年級數學(xué)下冊《數學(xué)廣角》教學(xué)反思
集體備課活動(dòng)我執教了《數學(xué)廣角》一課。課后，我根據自己的一些體會(huì )感受與本低年組全體老師的寶貴意見(jiàn)和建議，現反思如下。
一、對教材的思考
我所執教的是人教版三年級下冊《數學(xué)廣角》P108例1，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是對重復部分的理解。數學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生“做數學(xué)”。集合的抽象性是在它最終形成結論才具有的，而在結論形成過(guò)程中，必然以大量的具體內容為基礎。本著(zhù)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，讓學(xué)生從生活實(shí)際中親身感知集合的思想，并使他們親身體驗集集合圖的產(chǎn)生過(guò)程，在體驗的過(guò)程中感情重疊問(wèn)題的解決方法。
重疊問(wèn)題是日常生活中應用比較廣泛的數學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。我對教學(xué)內容的有效選擇與創(chuàng )新的理解是這樣的：用好教學(xué)內容，并對教學(xué)內容從多角度去做出理性的重建，把教學(xué)內容變?yōu)楹蛯W(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的`，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源。
二、課堂中的幾個(gè)亮點(diǎn)
《課標》指出：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考�！睘榱伺囵B學(xué)生良好的數學(xué)習慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，我在以下幾個(gè)環(huán)節做了精心的安排：
亮點(diǎn)一：在情境中，學(xué)習新知的必要性
讓三年級的學(xué)生理解集合，最好的方法就是利用學(xué)生熟悉的事物，創(chuàng )設一個(gè)情境，使他們在情境中有所感悟。因此我對教材做了改動(dòng)，課前我調查了46中三（2）班喜歡語(yǔ)文、數學(xué)的情況，將例題改成三（2）班同學(xué)參加語(yǔ)文、數學(xué)小組情況，用統計表出示了調查結果。讓全班學(xué)生從統計表中收集數據。并統計一共有多少人參加。然后引導學(xué)生思考：共對多少人進(jìn)行了調查？從而引發(fā)矛盾。
亮點(diǎn)二：探究新知，提升學(xué)生的數學(xué)思維
矛盾已激化，順勢引導學(xué)生探究新知。于是提出了：我們怎樣才能讓計算的結果和實(shí)際的人數一樣呢？于是我設計了一個(gè)游戲：讓統計表里有名字的同學(xué)站在兩個(gè)圈里，一個(gè)表示參加語(yǔ)文小組的人，一個(gè)表示參加數學(xué)小組的人�！罢l(shuí)站的位置最特殊？”學(xué)生在明確目的之后，獨立思考、大膽設計。思維發(fā)生了碰撞，由此得到韋恩圖。這種集客觀(guān)性、多樣性于一體的調查其實(shí)是最好的數學(xué)資源，它既挖掘知識的內涵，體現數學(xué)知識的整體性、現實(shí)性（集合的各種情況：子集、并集、交集）和應用性，避免人為對知識的割裂，為學(xué)新知而學(xué)；又能拓展學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對集合有初步的體驗，并從直觀(guān)的實(shí)際中感知解決問(wèn)題的方法。
三、不足的地方
不足一：未能充分讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。
激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理，匯報比較，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，有利于知識網(wǎng)絡(luò )的建構。在統計這個(gè)小組一共有多少人參加時(shí)，有學(xué)生提出是6人，也有學(xué)生提出是5人，這時(shí)我應該讓學(xué)生展開(kāi)討論，“為什么計算的結果和實(shí)際的人數不一樣呢？”從而促使全體學(xué)生真正地、主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，讓學(xué)生在自我評價(jià)中，學(xué)會(huì )自我肯定，自我反思。
不足二、未能充分利用學(xué)生錯誤素材，為教學(xué)服務(wù)。
在學(xué)生獨立完成韋恩圖時(shí)，有一學(xué)生畫(huà)成這樣
這時(shí)我應該充分利用學(xué)生錯誤，讓學(xué)生展開(kāi)討論，并比較
這兩種圖形的區別，從而更加深學(xué)生對“重疊”部分的理解。
不足三：切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高教學(xué)水平。
切實(shí)提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效提高教學(xué)水平，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最大阻礙，我自身認為自己在教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)機智方面還需要學(xué)習，今后我將會(huì )努力加強自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在有效提高教學(xué)水平的能力上在上一個(gè)臺階。
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