《分數除以整數》教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)是成功的，具體表現在：學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中，在主動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程中，對“÷2”的算法有了具體的認識，并且分析思考出分數除以整數的一般性計算法則。
�。�1）學(xué)習內容來(lái)自于生活。
這節課中，選擇了生活中打毛衣用的紅毛線(xiàn)，用它作為研究問(wèn)題的著(zhù)眼點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測和思考，創(chuàng )設了富有挑戰性的問(wèn)題情景�？吹某鰜�(lái)，學(xué)生對紅毛線(xiàn)的實(shí)際長(cháng)度大膽地進(jìn)行估測的過(guò)程，是極感興趣的，參與的熱情破高；教師借此，用分數表示這根紅毛線(xiàn)的實(shí)際長(cháng)度，并動(dòng)手操作把它截成相等的`兩段，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)再一次讓學(xué)生估計“÷2”的結果，充分體現了《新課程標準》要求的“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”這一理念。
�。�2）解題方法來(lái)自于學(xué)生。
面對新知識的學(xué)習，不是教師去講解，而是讓學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習空間，學(xué)生的思維是發(fā)散的，學(xué)生的方法是多樣的。學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流，對“÷2”的研究確實(shí)很到位，想出了畫(huà)圖的方法和計算的方法，而且計算的方法不是唯一的。從研究的結果看，說(shuō)明學(xué)生有很強的求知欲，有去經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程的強烈熱情，這是學(xué)生個(gè)體的需要，也是張揚學(xué)生個(gè)性的過(guò)程。這一過(guò)程恰恰體現了學(xué)生們具有學(xué)習的主動(dòng)性和主體意識。
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