《分數除以整數》教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)是成功的,具體表現在:學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習中,在主動(dòng)進(jìn)行探究的過(guò)程中,對“÷2”的算法有了具體的認識,并且分析思考出分數除以整數的一般性計算法則。
。1)學(xué)習內容來(lái)自于生活。
這節課中,選擇了生活中打毛衣用的紅毛線(xiàn),用它作為研究問(wèn)題的著(zhù)眼點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測和思考,創(chuàng )設了富有挑戰性的問(wèn)題情景?吹某鰜(lái),學(xué)生對紅毛線(xiàn)的實(shí)際長(cháng)度大膽地進(jìn)行估測的過(guò)程,是極感興趣的,參與的熱情破高;教師借此,用分數表示這根紅毛線(xiàn)的實(shí)際長(cháng)度,并動(dòng)手操作把它截成相等的`兩段,讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題,同時(shí)再一次讓學(xué)生估計“÷2”的結果,充分體現了《新課程標準》要求的“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的”這一理念。
。2)解題方法來(lái)自于學(xué)生。
面對新知識的學(xué)習,不是教師去講解,而是讓學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。這為學(xué)生提供了充分的學(xué)習空間,學(xué)生的思維是發(fā)散的,學(xué)生的方法是多樣的。學(xué)習活動(dòng)中,學(xué)生自己去思考、去經(jīng)歷、去交流,對“÷2”的研究確實(shí)很到位,想出了畫(huà)圖的方法和計算的方法,而且計算的方法不是唯一的。從研究的結果看,說(shuō)明學(xué)生有很強的求知欲,有去經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程的強烈熱情,這是學(xué)生個(gè)體的需要,也是張揚學(xué)生個(gè)性的過(guò)程。這一過(guò)程恰恰體現了學(xué)生們具有學(xué)習的主動(dòng)性和主體意識。
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