高三物理教學(xué)優(yōu)秀反思
又一年緊張忙碌的高三結束了;厥滓荒陙(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,我不禁感慨萬(wàn)千。工作9年,高三教了4年,也曾中途接班,但……沒(méi)教過(guò)這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的普通班,大部分學(xué)生學(xué)習基礎薄弱、學(xué)習品質(zhì)及學(xué)習習慣不好、學(xué)習方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來(lái)越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗的時(shí)候,遇到了他們,很多時(shí)候他們讓我束手無(wú)策……
由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴招等各方面情況的變化,不得不承認我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現實(shí)的需要,我們必須及時(shí)調整我們的教學(xué)對策。
1、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養出國家所需要的合格人才,確保教學(xué)質(zhì)量,熱愛(ài)學(xué)生是前提。
每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強弱、愛(ài)好有各異、特長(cháng)有不同,作為每一個(gè)具有個(gè)性的人,他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對于一個(gè)教師則沒(méi)有理由偏愛(ài)或討厭哪一個(gè)學(xué)生,教師必須有這樣的職業(yè)道德:熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。
過(guò)去的“應試教育”對學(xué)生的要求往往是“一刀切”,這是不符合學(xué)生的成長(cháng)規律的,也是不符合學(xué)生的實(shí)際情況的。而現在新課程的理念是要創(chuàng )造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑,真正做到因材施教,即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一個(gè)學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,這也必然以熱愛(ài)學(xué)生為前提。
熱愛(ài)學(xué)生必須充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表現在:尊重學(xué)生的成長(cháng)規律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨立意識。一句話(huà)即尊重學(xué)生的人格,把自己放在與學(xué)生平等的地位,和學(xué)生交朋友,和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中,學(xué)生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所提供的教育手段和教學(xué)方法,他們很注重對教師的整體感覺(jué)是“喜歡”還是“不喜歡”,然后再來(lái)決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。因為人是充滿(mǎn)感情的,有著(zhù)各自的需求和欲望,有著(zhù)不同的興趣和愛(ài)好,有著(zhù)自己的獨特心理空間。當學(xué)生喜歡一個(gè)教師后,對這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì )產(chǎn)生很大的接納感,會(huì )帶著(zhù)良好的情感來(lái)正面理解教師的語(yǔ)言,并主動(dòng)接受教師的要求,以此可提高教學(xué)效果。
以前,我在這方面做的不夠,今后一定要加強。教學(xué)效果要想好,必須讓大家喜歡上這門(mén)課,讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),再解決如何學(xué)會(huì )與會(huì )學(xué)的問(wèn)題。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習的氛圍
興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向,學(xué)生的學(xué)習興趣是推動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者”,陶行知先生也說(shuō)過(guò):“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè )不可分”?梢(jiàn)培養學(xué)生的學(xué)習興趣,激發(fā)學(xué)生內部學(xué)習動(dòng)機是至關(guān)重要的。
要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習的主人,就應該給他們有充分的選擇。因為人只有干他所能干的、愿意干的、想干的事情時(shí),才會(huì )表現出主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)中,教師是主導,學(xué)生是主體,強調課堂學(xué)習的協(xié)作環(huán)境,強調教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅是師生關(guān)系,更是合作關(guān)系,教師與學(xué)生在人格上是平等的,這就有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的積極情緒,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習,使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,同時(shí)使大家在氣氛中受益,使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來(lái)。
3、高質(zhì)量掌握基礎知識,構建知識網(wǎng)絡(luò )
高質(zhì)量掌握基礎知識就是深刻理解物理概念和規律,清楚其研究的對象,適應范圍和條件等,從此入手解決具體問(wèn)題,而不是憑感覺(jué)和經(jīng)驗。在此基礎上構建知識體系,形成知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化、結構化。堅實(shí)的基礎知識,清晰的知識網(wǎng)絡(luò ),有利于聯(lián)想記憶,有利于準確快速提取知識信息,有利于理解能力提高,為高考成功打下堅實(shí)的基礎。
高中物理知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,只要選擇恰當的物體,認真分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來(lái)解決即可;運動(dòng)學(xué)的`核心是基本概念和幾種特殊運動(dòng);靖拍钪,要區分位移與路程,速度與速率,速度、速度變化與加速度。幾種運動(dòng)中,最簡(jiǎn)單的是勻變速直線(xiàn)運動(dòng),用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式可直接解決;稍復雜的是勻變速曲線(xiàn)運動(dòng),只要將運動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線(xiàn)運動(dòng)后,再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動(dòng),要知道,它既不是勻速運動(dòng)(速度方向不斷改變),也不是勻變速運動(dòng)(加速度方向不斷變化),解決它要用圓周運動(dòng)的基本公式。
力學(xué)中最為復雜的是動(dòng)力學(xué)部分,但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對主要矛盾:力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化,并在解決問(wèn)題時(shí)選擇恰當途徑,許多問(wèn)題可比較快捷地解決。一般來(lái)說(shuō),某一時(shí)刻的問(wèn)題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來(lái)解決。對于一個(gè)過(guò)程而言,若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過(guò)程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的公式來(lái)解決。但是這種方法,要涉及過(guò)程中每一階段的物理量,計算起來(lái)相對麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機械能守恒來(lái)解就會(huì )方便得多,因為這是兩個(gè)守恒定律,如果只關(guān)心過(guò)程的初末狀態(tài),就不必求解過(guò)程中的各個(gè)細節。那么在什么情況下才能用上述兩個(gè)定律呢?只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠小于內力的沖量)時(shí),體系總動(dòng)量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。
按照同樣的方法,要讓學(xué)生在復習中力爭自己構建各部分的知識網(wǎng)絡(luò )。
4、調整心態(tài),學(xué)會(huì )放棄
進(jìn)入高三下學(xué)期,在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識,那就要放棄。一定要認清形勢,一定要對自己有一個(gè)客觀(guān)、實(shí)際的定位,只有找準自己的位置,才能成為勝利者?紙(chǎng)上也是這樣,必須在有限的時(shí)間內拿到盡量多的分,特別是理綜試卷,對我校大部分學(xué)生而言,要把全部的31道題做完似乎不太現實(shí)。那就應該根據平時(shí)做題的經(jīng)驗,準確把握自己會(huì )做的,爭取不丟分;一些平時(shí)做起來(lái)就很吃力的問(wèn)題,該放棄就放棄。
總之高三一年只有全面復習,主抓基礎,狠抓落實(shí),以不變應萬(wàn)變,不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求,才能使每個(gè)學(xué)生高興而來(lái),滿(mǎn)意而歸。
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