《槐鄉的孩子》課后教學(xué)反思

　　【篇一：槐鄉的孩子教學(xué)反思】

　　《槐鄉的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇略讀課文�？梢哉f(shuō)：這篇略讀課文讓我和學(xué)生們共同學(xué)習、共同成長(cháng)、共同思考。因此，一節課下來(lái)，感想挺多的。

　　因為是略讀課文，這篇課文要求安排一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，重點(diǎn)在于讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。板書(shū)課題，與前面所學(xué)的文章進(jìn)行對比，引導孩子發(fā)現課題的不同，區分精讀課文與略讀課文。再次觀(guān)察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現略讀課文的學(xué)習方法，并進(jìn)行歸納總結。隨之，引導學(xué)生利用學(xué)習提示學(xué)習課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )槐鄉的孩子懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以設計了一個(gè)問(wèn)題：“你覺(jué)得槐鄉的孩子可愛(ài)嗎？你是從課文的哪些描寫(xiě)中體會(huì )到的？”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀，談自己讀了課文后的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！币约盎编l的孩子勤勞，對此學(xué)生感受最深�；编l的孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。

　　由此可見(jiàn)，教學(xué)中也存在著(zhù)許多不足，有待今后不斷完善。

　　一、期望過(guò)高，合作學(xué)習沒(méi)有實(shí)效。

　　新課程理念當然是課堂上應以學(xué)生為主體，最大限度的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。小組合作學(xué)習當然也是由此發(fā)展而來(lái)的。而剛剛由低年級才走入中年級的孩子，合作學(xué)習的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機會(huì )。大多數學(xué)生能夠通過(guò)讀文理解文中的內涵，但總結的能力不行；本節課課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步一步引著(zhù)走，屬于半放半扶。隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習能力的提高，以后的略讀課我會(huì )嘗試更大程度地放手，設計好問(wèn)題由各學(xué)習小組的組長(cháng)組織一起學(xué)習。

　　二、自讀中給學(xué)生的要求還應更明確，幫助學(xué)生養成會(huì )讀書(shū)的好習慣。

　　多給學(xué)生思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見(jiàn)解的機會(huì )，引導學(xué)生自己去發(fā)現，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結論，讓其成為略讀課文學(xué)習的主角。

　　【篇二：槐鄉的孩子教學(xué)反思】

　　《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。在三年級才出現第一次，在課堂學(xué)習時(shí)，我準備采用半扶半放的形式，把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì )出槐鄉孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂(lè )的特點(diǎn)，因為是略讀課文，所以我就只提了一個(gè)問(wèn)題：“槐鄉的孩子……”讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀說(shuō)自已讀了課文后的`的體會(huì )。學(xué)生在回答時(shí)，有的說(shuō)槐鄉的孩子勤勞，這大都是抓住了“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢(qián)的，他們上學(xué)的錢(qián)是用槐米換來(lái)的�！睂Υ藢W(xué)生感受最深，槐鄉孩子以苦為樂(lè )的精神，是靠我點(diǎn)出來(lái)了。

　　有的說(shuō)槐鄉的孩子不怕熱，這是學(xué)生讀了第三段寫(xiě)的槐鄉孩子干活時(shí)的樣子寫(xiě)得很好，當時(shí)天很熱他們還在干活。此時(shí)我就趁機引導學(xué)生朗讀體會(huì )當時(shí)天氣的熱，又讀一讀描寫(xiě)干活時(shí)的句子，學(xué)生體會(huì )到孩子們勞動(dòng)時(shí)是很快樂(lè )的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過(guò)讀文理解文中的內函，讀書(shū)很有感情，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生還是要靠老師適當的點(diǎn)撥的。

　　反思本節課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導方法等，是我一步步引著(zhù)走的。下次的略讀課我打算完全放手，由學(xué)生自主交流討論,學(xué)會(huì )合作學(xué)習。

　　【篇三：槐鄉的孩子教學(xué)反思】

　　升入三年級后，我覺(jué)得似乎在一夜間，那些原本熟悉的小家伙竟然變得陌生了。這一切應該歸結為兩個(gè)字——長(cháng)大。他們的成長(cháng)給我帶來(lái)了必然的煩惱，當然也帶來(lái)了巨大的驚喜。

　　就拿教學(xué)《槐鄉的孩子》一課來(lái)說(shuō)吧！這是一篇略讀課文。主要描寫(xiě)了生活在槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，贊美了槐鄉孩子純樸、節儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂(lè )。由于這是一篇略讀課文，因此我將用一節課完成教學(xué)。怎樣才能使這節課的每一分鐘都有價(jià)值呢？思索之后，我決定采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法。使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明確略讀課文的要求，在主動(dòng)參與的同時(shí)，逐步掌握此類(lèi)課文的學(xué)習方法，達到教師完全放手的目的。

　　教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出不認識的字，借助拼音或查字典讀準字音。在這個(gè)基礎上再讀課文，看看你讀懂了什么，還有哪些不明白的地方，用筆標注一下。這一環(huán)節學(xué)生們書(shū)讀得格外認真，不時(shí)用筆寫(xiě)著(zhù)什么，為接下來(lái)的匯報打下了基礎。匯報時(shí)學(xué)生的熱情分外高漲，你問(wèn)我答，相映成趣，而“槐米”等幾個(gè)為數不多的難理解的詞句，竟也在七嘴八舌的補充中弄了個(gè)明明白白。我竊喜，以后還用這種方法。那些好動(dòng)的小淘氣為了展示自己，竟也乖乖地坐下來(lái)，拿起筆，走進(jìn)了文本，不知不覺(jué)中已融入到文本中去了。呵呵，以前怎么沒(méi)發(fā)現呢！

　　因為是略讀課文，我只給孩子們提出了一個(gè)問(wèn)題�；编l的孩子和我們有什么不同呢？學(xué)生都能說(shuō)出他們采摘槐米自己掙錢(qián)交學(xué)費。然后圍繞這一問(wèn)題層層剝繭，逐漸深入使學(xué)生了解1、采槐米很辛苦。但他們有吃苦耐勞自立的精神。學(xué)生完全可以自己找出相關(guān)的語(yǔ)言和表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并且這種感受再朗讀中得以升華。2、孩子們以苦為樂(lè )，勞作了一整天，唱著(zhù)歡樂(lè )的歌滿(mǎn)載而歸。學(xué)生談自己的感受，在交流中體會(huì )到槐鄉孩子的心情以及喜悅。從而自然而然的感受到槐鄉孩子的自立、懂事。

　　整節課下來(lái)感覺(jué)特別順，有水到渠成的感覺(jué)。我欣喜地看到孩子們長(cháng)大了，不用處處攙扶了，說(shuō)多了也許會(huì )束縛住他們馳騁的思想。老師完全可以在充分了解文本意圖的基礎上，指引他們，放手讓他們去讀、去說(shuō)、去悟。當然，這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費砍柴工”長(cháng)此以往學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力定會(huì )大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎上，這也是我一直努力的方向。

　　【篇四：槐鄉的孩子教學(xué)反思】

　　一拿到新課本我就喜歡上了這篇優(yōu)美的散文，我們這個(gè)地方恰巧栽植了很多槐樹(shù)，我從小就是在槐花香中長(cháng)大的，所以我特別喜歡槐花。為了更好教學(xué)這篇文章，我特別把教學(xué)本課的時(shí)間提前，選擇槐花盛開(kāi)的季節，在甜甜的槐花香中引導學(xué)生進(jìn)入了課文。本課的設計要點(diǎn)：

　　一、巧用實(shí)物

　　鑒于兒童偏于感性認識的特點(diǎn)，我充分利用本地區的自然資源，利用實(shí)物給學(xué)生架設了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話(huà)成為可能。

　　二、善用空白

　　本篇課文對槐花的描寫(xiě)，作者留下了許多藝術(shù)的空白，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來(lái)�！薄芭九九尽�…孩子們跑來(lái)了”就給讀者留下了想象的空間，利用這一點(diǎn)，我引導孩子們發(fā)揮想象，聽(tīng)弦外之音，會(huì )言外之意，拓展、豐富、充實(shí)課文內容，調動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識積累，還將原來(lái)的抽象的語(yǔ)言文字變成了可愛(ài)的形象、悅耳的聲音，有利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。更重要的是，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。

　　三、妙用表演

　　小學(xué)語(yǔ)文三年級《槐鄉的孩子》教學(xué)反思：表演是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設計成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會(huì )課文內容，在表演中體會(huì )課文語(yǔ)言的優(yōu)美和用詞的準確，達到語(yǔ)言的吸收和內化。

　　四、重視感悟

　　在教學(xué)設計中，我比較重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。另外，本課的教學(xué)設計，我注重在自我反思、自我評價(jià)中提高。因此，我設計學(xué)生朗讀的自我評價(jià)，學(xué)習方法的自主選擇，對新課程標準的精神有了較好的體現。

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