《長(cháng)江之歌》教學(xué)思路、反思
教學(xué)目標: 1、了解有關(guān)長(cháng)江的知識,加深對長(cháng)江的敬愛(ài)之情，《長(cháng)江之歌》教學(xué)設計、反思 西安車(chē)輛中學(xué) 何培。
2、理解歌曲內涵,用歌聲表現對長(cháng)江的深切情感,激發(fā)學(xué)生對母親河——長(cháng)江的敬愛(ài)之情。
3、初步體會(huì )旋律進(jìn)行的特點(diǎn)與表現歌曲內容的聯(lián)系,通過(guò)分析歌曲結構,初步體會(huì )旋律進(jìn)行的特點(diǎn)與表現歌曲內容的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解有關(guān)長(cháng)江的知識,加深對長(cháng)江的敬愛(ài)之情。
2、通過(guò)分析歌詞內涵、歌曲結構,感受音樂(lè )情緒。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解歌曲創(chuàng )作特點(diǎn)與歌曲情緒的聯(lián)系。
2、用歌聲表現對長(cháng)江的深切情感。
教材分析：
《長(cháng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢宏大，舒展起伏的旋律形象地描繪了長(cháng)江的波瀾壯闊、曲折回轉的.情景，樂(lè )曲用單三部曲式寫(xiě)成A+B+A+尾聲的結構。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導入:
我們上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習過(guò)一首有關(guān)長(cháng)江的歌曲,還記得是什么名字嗎?長(cháng)江與黃河是炎黃子孫的母親河,是中華民族的搖籃,她們哺育了江河沿岸億萬(wàn)的華夏人民,被稱(chēng)作“母親河”,你對長(cháng)江還有哪些了解?來(lái)和大家分享一下。(學(xué)生資料收集交流)
今天我們就一起隨音樂(lè )來(lái)領(lǐng)略一下長(cháng)江的風(fēng)姿。
二、感受欣賞
1、初聽(tīng)《長(cháng)江之歌》，初步感受作品
2、簡(jiǎn)介曲作者
1983年,中央電視臺播出了一部非常具有影響力的電視紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》,里面的主題音樂(lè )《長(cháng)江之歌》就是我們剛才聽(tīng)到的歌曲,它的作者就是我國著(zhù)名的作曲家王世光先生。
3、分析旋律
1) 再聽(tīng),提出問(wèn)題：歌曲分幾部分
根據我研究的子課題——樂(lè )理教學(xué)有效行為研究，我通過(guò)讓學(xué)生歌唱的方法，調動(dòng)學(xué)生積極參與，使學(xué)生在實(shí)踐中熟悉旋律，感受不同樂(lè )段表達的不同情緒，從而引導學(xué)生愉快、準確的劃分歌曲段落，教學(xué)反思《《長(cháng)江之歌》教學(xué)設計、反思 西安車(chē)輛中學(xué) 何培》。
2）分析A段。講創(chuàng )作手法,唱旋律,體會(huì )旋律的起伏與長(cháng)江蜿蜒奔騰、一瀉千里的形象的緊密相聯(lián)。
A、唱譜，觀(guān)察這部分旋律,是哪一種進(jìn)行方式?與音樂(lè )形象有什么聯(lián)系?
根據我研究的子課題——樂(lè )理教學(xué)有效行為研究。我采用讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)旋律線(xiàn)的方法，形象直觀(guān)的使學(xué)生體會(huì )上下起伏的旋律,就好像長(cháng)江波浪在起伏跌宕，音樂(lè )形象躍然紙上，將抽象、難以理解的的音樂(lè )形象變得具體而清晰。
B、再唱,找出兩個(gè)樂(lè )句的特點(diǎn)，主題音樂(lè )在歌曲中出現了幾次?
這是音樂(lè )創(chuàng )作中典型的重復手法,你能說(shuō)說(shuō)重復有什么好處嗎?
多遍重復就會(huì )讓大家對歌曲主題的印象更加深刻。
3)分析B段
A、唱譜,分析旋律與形象的聯(lián)系。
以級進(jìn)為主,平穩,抒情,就像長(cháng)江中下游的河水緩緩流淌。
B、分析樂(lè )句變化,了解音樂(lè )創(chuàng )作手法:對比。既有樂(lè )句的對比,也是樂(lè )段情緒的對比。
4)反復部分與尾聲
齊唱曲譜反復部分對長(cháng)江的歌頌與贊美。
尾聲仿佛“回聲”的音樂(lè )特點(diǎn),延續了A段 3 45的動(dòng)機表現了人們對于長(cháng)江的愛(ài)延綿不絕,永世相傳。
5)有感情演唱歌曲旋律
三、教師小結:
音樂(lè )與其它藝術(shù)形式存在著(zhù)顯著(zhù)的區別:繪畫(huà)、攝影、雕塑、建筑等是空間的藝術(shù),而音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)。美術(shù)作品可以一覽無(wú)余,整體到細部反復欣賞,有很大的自由性,而音樂(lè )是轉瞬即逝的,它有時(shí)間限制,只能隨著(zhù)時(shí)間的推移,一步步地由局部到整體按順序欣賞。這便增加了欣賞理解的困難,作曲家為了統一作品風(fēng)格,加深主題印象,常常使用重復或變化重復的手法。
反思：
《長(cháng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪了長(cháng)江的波瀾壯闊、曲折回轉的情景,樂(lè )曲用單三部曲式寫(xiě)成A+B+A+尾聲的結構。剛踏入中學(xué)校園的同學(xué)們，對音樂(lè )課充滿(mǎn)期待，因此，教師在課前應做好充分準備，在教學(xué)過(guò)程里，首先，注意教學(xué)切入點(diǎn)導入，其二，注重教學(xué)環(huán)節的銜接，用簡(jiǎn)練精悍的語(yǔ)言承上啟下，將教學(xué)細節環(huán)環(huán)相扣，使課堂既生動(dòng)又活潑，從而激起同學(xué)們對音樂(lè )課的喜愛(ài)。講解音樂(lè )知識的時(shí)候和歌曲相結合，做到形象和生動(dòng)，容易接受。
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