《正負數》課程教學(xué)反思
本節課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的事例，進(jìn)一步熟悉正、負數的意義，會(huì )用正、負數來(lái)表述日常生活中的事物，《正負數》教學(xué)反思。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生的自學(xué)能力，指導學(xué)生對正、負數的概念、讀寫(xiě)法等內容進(jìn)行自學(xué)。在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了討論交流，不僅學(xué)會(huì )了查找資料的方法，還體驗了嘗試探究，合作學(xué)，教學(xué)反思《《正負數》教學(xué)反思》。
正、負數是兩個(gè)相反的定義，在教學(xué)的時(shí)候，我著(zhù)重讓學(xué)生對這兩個(gè)概念進(jìn)行了對比研究，從而能使學(xué)生更好地明晰正、負數的`意義。正、負數與零的關(guān)系是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，并且認清零在正、負數之間所處的位置是學(xué)生正確認識正、負數的關(guān)鍵。在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生比較熟悉的溫度計量入手，先讓學(xué)生對溫度進(jìn)行分類(lèi)，零上溫度分為一類(lèi)，零下溫度分為一類(lèi)，分類(lèi)的依據是它們分別高于零度和低于零度。這樣，學(xué)生在學(xué)習正、負數的概念之前就已經(jīng)對正、負數與零的關(guān)系有了感性的認識，從而順理成章地引出負數<0<正數，并且為后面學(xué)習零既不是正數也不是負數做好了鋪墊。在認識正、負數在日常生活中的意義時(shí)，我首先是讓學(xué)生通過(guò)課本上的圖例和練習明確正、負數表示兩個(gè)正好相反的意義，在學(xué)生感性認識的基礎上進(jìn)一步抽象出正數可以表示增多、高于、正方向等意義，負數可以表示減少、低于、反方向的意義。
讓學(xué)生表述日常生活中用正、負數表示的事物時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生不知道從何入手，我給學(xué)生舉了兩個(gè)例子“媽媽買(mǎi)來(lái)的蘋(píng)果用正數表示，吃掉的蘋(píng)果用負數表示；朝杯里倒牛奶用正數表示，喝掉的牛奶用負數表示”，引導學(xué)生從身邊的事例中尋找正、負數。在這一課的教學(xué)中還存在著(zhù)許多不足，最大的問(wèn)題在于放手不夠，引導太多，給予學(xué)生的思考空間不夠，很多可以由學(xué)生自行探究、歸納的知識點(diǎn)都沒(méi)有讓學(xué)生自由發(fā)揮。由此也造成了前半節課節奏緊張，速度太快，學(xué)生適應時(shí)間不夠，而后半節課富余時(shí)間又太多。
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