課堂教學(xué)情感化的反思（精選15篇）

　　在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編為大家收集的課堂教學(xué)情感化的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 1

　　從教十多年，始終堅持做到給學(xué)生愛(ài)心、耐心、信心、關(guān)心，師生之間有一種平等、和諧的關(guān)系。因此，課堂教學(xué)中，我強調“情感”二字。學(xué)生在課堂上犯錯這是少不了的，學(xué)生發(fā)展的不平衡性和學(xué)生個(gè)體差異決定了每個(gè)班總有一定的學(xué)困生，這些學(xué)生往往有自卑感，他們同老師、同學(xué)間總有一種無(wú)形的隔閡，他們最怕周?chē)�人的冷嘲熱諷，最渴望得到他人特別是老師的理解和幫助。教師若能以滿(mǎn)腔熱情的態(tài)度去接近、關(guān)心他們，以熱情之火和慈母般的心腸去感化他們冰冷失望的心，這樣既能使他們感到教師的溫暖，又能從迷惑中看到自己的前途，從而激起對美好生活和遠大理想的向往。因此，我在教學(xué)中注重情、理結合，用情感作“潤滑劑”和“調節器”，打開(kāi)學(xué)生心靈的大門(mén)，先“通情”再“達理”，寓情于理，情理交融，取得教書(shū)育人的良好效果。

　　現代教育的本質(zhì)是一個(gè)人文過(guò)程，教師不僅要傳授知識信息，培養人格、情感和價(jià)值觀(guān)，還要弘揚“以人為本”的教育理念，追求科學(xué)精神和人文關(guān)懷。因此，讓情感充斥課堂，不僅能引導學(xué)生善于和對待學(xué)習和生活中的挫折和挑戰，而且能使之在社會(huì )各方面競爭中經(jīng)得起成功與失敗的考驗，以適應社會(huì )環(huán)境的新變化。師生間的情感認同、情感溝通和情感共鳴，還能提高學(xué)生人際交往的能力。在教育中傾注情感，不僅能積極滿(mǎn)足學(xué)生正當的精神需要，使其享受到學(xué)校生活的'樂(lè )趣，而且能使學(xué)生的焦慮或憂(yōu)郁情緒得到控制、緩解與釋放，進(jìn)而使學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。

　　因此初一政治教學(xué)中目標的實(shí)現特別是情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現還得在課堂傾注我們的“情感”。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 2

　　一、在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思

　　通過(guò)學(xué)習我深深體會(huì )到：教師的自我反思，不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思可分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思具有預測性，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為，有效地提高教師的分析能力；教學(xué)中反思具有調控性，使教學(xué)成為一種多向的互動(dòng)，有助于提高教師的應變能力；教學(xué)后反思具有批判性，使教學(xué)成為一種理性的評價(jià)，有助于提高教師的總結能力。每一堂課我們都必須經(jīng)歷教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后，在反思中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在反思中提升自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。

　　二、在學(xué)習中深刻反思、認真消化并指導實(shí)踐

　　我們教師應當自覺(jué)地在情感、意志上不斷調適，即學(xué)會(huì )反思。有專(zhuān)家認為：反思，至少應具備兩種能力：自我監控能力和教學(xué)監控能力。自我監控能力就是對專(zhuān)業(yè)的自我設計、檢查、判斷、評價(jià)的能力，明白“教什么、怎么教”的問(wèn)題；教學(xué)監控能力就是對教學(xué)活動(dòng)的內容、對象和過(guò)程進(jìn)行計劃、安排、評價(jià)、反饋、調節的能力，懂得“為什么這樣做”的`道理。是的，我想，假如我們掌握了這兩種能力，就能在教育教學(xué)中不斷提升自己，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中善于反思，善于培養自我監控能力和教學(xué)監控能力，使自己成為一名好教師。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 3

　　本節課我的教學(xué)重點(diǎn)放在印度的農業(yè)和工業(yè)，并做一些興趣的引導，使學(xué)生對印度文化有一定了解。

　　在上課的開(kāi)始，學(xué)生和我的狀態(tài)都很好，我通過(guò)印度風(fēng)俗的導入和印度歌舞的視屏很快使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。后來(lái)看到來(lái)了許多人，不免緊張起來(lái)，一緊張把原來(lái)的思路全打亂了，只顧我自己完成教學(xué)任務(wù)，完全忘記與學(xué)生互動(dòng)，事先準備好的討論題也沒(méi)有展示出來(lái)。

　　課后對我課上的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)：

　　1、在課程進(jìn)行的'過(guò)程中間，我發(fā)現自己對學(xué)生的情況估計不足，學(xué)生對于關(guān)于印度的一些知識了解的比我預想的多，而且他們閱讀地圖的熟練度也比較高，我應該大膽的相信學(xué)生，多讓學(xué)生講，突出他們的主體地位。

　　2、在這節課的后半部分，因為進(jìn)度比預先安排的來(lái)的快，所以我在后面介紹印度的歷史文化時(shí)就放慢了節奏，講的比較詳細，學(xué)生也比較感興趣，尤其是印度泰姬陵方面的知識，學(xué)生對印度印象深刻。

　　3、這節課最大的不足之處我覺(jué)得在于沒(méi)有將學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，我自己講的東西太多，而學(xué)生動(dòng)手做的太少，有很多知識點(diǎn)其實(shí)是可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀地圖、與同學(xué)交流并思考后自己得到的。

　　4、對我觸動(dòng)最大的是課堂經(jīng)驗不足，沒(méi)有大將風(fēng)度，沒(méi)有將老師該有的氣度、形象表現出來(lái)，更深層次講。肚子里能夠自由發(fā)揮的東西很少，缺乏邏輯系統的整理和規劃，今后不僅要豐富教育教學(xué)理論知識，還要多借鑒前輩的教學(xué)經(jīng)驗。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 4

　　在教學(xué)設計中，我們需要像船長(cháng)航行般精準地規劃好每一個(gè)學(xué)朵的學(xué)習征程，給予足夠的引領(lǐng)和啟迪，讓他們如探險家一樣勇往直前，在知識的海洋中駕馭自己的風(fēng)帆。在這個(gè)過(guò)程中，教師不應該是一位簡(jiǎn)單的導游，而應該是一位引人入勝的施法者，將知識之光點(diǎn)亮青春的心田。

　　每一堂課就如同一首交響樂(lè )曲，在節奏優(yōu)美的旋律中展開(kāi)。通過(guò)巧妙地編織情感與理性、啟發(fā)與反思、傳授與引導等元素，激發(fā)學(xué)生內心深處那根最柔軟最脆弱之弦。教師不是唯唯諾諾的從藝術(shù)品修繕家，而是促使學(xué)子綻放出智慧色彩的魔法師。

　　回顧教學(xué)過(guò)程，我們既要看到那些璀璨奪目的'閃光點(diǎn)，更要審察那些微小但珍貴的細節。代之以懷著(zhù)慈愛(ài)之心查漏補缺，并在反思中汲取成長(cháng)營(yíng)養。正如大自然晝夜輪轉，我們也需日復一日地林林總總、瑯瑯上口。

　　因此，在這片廣袤無(wú)垠的教育沃土上，讓我們共同肩負起為靈魂播下智慧種子的責任。讓我們永遠保持對知識和教育真摯堅定的熱愛(ài)與信仰，在浩瀚的宇宙間編織出屬于每一個(gè)學(xué)子獨特而又輝煌絢爛的未來(lái)畫(huà)卷！

　　課堂教學(xué)情感化的反思 5

　　隨著(zhù)教育水平的不斷提高，教育方式也在逐步升級，而其中一種重要的方式就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)作為教育的重要內容，對于學(xué)生的學(xué)習效果起著(zhù)至關(guān)重要的作用。然而，就我的經(jīng)驗看來(lái)，傳統的課堂教學(xué)難以完全滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在實(shí)際教學(xué)中存在著(zhù)許多值得反思的問(wèn)題，下面我將結合自己的實(shí)際經(jīng)驗，對課堂教學(xué)進(jìn)行一些反思。

　　首先，我們需要認識到傳統的課堂教學(xué)方式存在的問(wèn)題。傳統的課堂教學(xué)方式往往以老師為中心，強調知識的準確性和完整性，但往往缺乏趣味性和情感共鳴。這種教學(xué)方式的弊端在于，它很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被視作知識缺口的填充，缺乏發(fā)揮創(chuàng )造力、發(fā)展思維能力的機會(huì )。同時(shí)，這種教學(xué)方式也難以將學(xué)生與真實(shí)的社會(huì )接軌，更難以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

　　基于此，我們需要創(chuàng )新課堂教學(xué)方式，強調以學(xué)生為中心，以學(xué)生的需求和興趣為導向，注重學(xué)生的實(shí)際體驗與情感共鳴。一種有效的方式是采用互動(dòng)式的教學(xué)方法，在課堂上引入多種活動(dòng)形式，例如討論、小組討論、實(shí)驗等，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，創(chuàng )造輕松愉悅的學(xué)習氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì )更加積極地投入到學(xué)習中，獲得更豐富的`學(xué)習經(jīng)歷。

　　另一方面，也需要重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂教學(xué)應該根據每個(gè)學(xué)生的不同背景和需求，制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，注重對學(xué)生的關(guān)注和引導。此外，教師需要注重多種教學(xué)手段的運用，將多元化的教學(xué)理念和思想融入到教學(xué)中，創(chuàng )造更加靈活和多元化的教學(xué)氛圍，同時(shí)也使學(xué)生受益更多。

　　最后，為了更好地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的持續提升，我們需要在課堂教學(xué)上強化教育科技的應用。輔助課程制作、線(xiàn)上學(xué)習平臺，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等先進(jìn)技術(shù)的運用，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習視野、刺激學(xué)習興趣、提高學(xué)習效率，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　總之，在教學(xué)中進(jìn)行反思是關(guān)鍵。教師和學(xué)生們應該開(kāi)放心態(tài)，勇于反思，改進(jìn)現有的教學(xué)方式，并創(chuàng )造性地運用新思想和教學(xué)方法。隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，教學(xué)的方法也將不斷進(jìn)步，重視課堂教學(xué)質(zhì)量提升，拓展學(xué)生的學(xué)習視野和能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)習效率的重要措施。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 6

　　作為一名教師，每當我面對課堂教學(xué)時(shí)，總會(huì )產(chǎn)生一種“自省”的情感。因為我深知良好的課堂教學(xué)不僅僅需要教師的經(jīng)驗和技能，更需要教師的反思和修正。在我幾年的課堂教學(xué)中，我也不斷對自己進(jìn)行反思，努力提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　首先，我認為課堂教學(xué)要注重以學(xué)生為中心，因為學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。我常常思考如何使學(xué)生更專(zhuān)注地聽(tīng)課、如何更好的發(fā)揮他們的潛力、如何更好地發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)和潛在的需求。因此，我總是把學(xué)生放在參與課堂教學(xué)的.中心。通過(guò)以下方法來(lái)實(shí)踐：

　　1.利用音頻、視頻和其他在線(xiàn)多媒體教育資源來(lái)增強學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗，從而使學(xué)生更容易理解和記憶知識點(diǎn)。

　　2.通過(guò)問(wèn)答、小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，增強學(xué)生的團隊合作精神并促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

　　3.定期對學(xué)生進(jìn)行調查和評估，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以其幫助我調整教學(xué)計劃和課程安排。

　　其次，我常常反思自己的教學(xué)方法和策略。我特別關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習風(fēng)格和實(shí)際需求，并努力為每個(gè)學(xué)生提供不同的學(xué)習方式和策略。因此，我認為教師應該走出自己的教學(xué)舒適區，嘗試新的教學(xué)方法和策略。

　　1.采用“直覺(jué)式教學(xué)”：這種教學(xué)方法側重于讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現和探索知識，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)深入理解知識點(diǎn)。我常常引導學(xué)生參加小組探究活動(dòng)，讓他們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現知識點(diǎn)的奧妙。

　　2.建立區域性學(xué)習環(huán)境：我努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、適合學(xué)習、富有創(chuàng )造性的學(xué)習環(huán)境，以增強學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。我常常嘗試通過(guò)多元化的學(xué)習活動(dòng)和互動(dòng)體驗來(lái)達到這個(gè)目標。

　　3.教學(xué)前做好準備工作：我總是在課前做好準備工作，例如編寫(xiě)詳細的課堂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，設計好教學(xué)PPT，還會(huì )準備一些有用的多媒體資料，從而能夠更好地應對課堂教學(xué)中各種突發(fā)情況。

　　最后，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評估和總結也是課堂教學(xué)反思的一部分。在這個(gè)階段，我會(huì )總結課堂教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，不斷完善自己的教學(xué)技能和方法。

　　1.自我反思：教師應該積極處理學(xué)生反饋和應對學(xué)術(shù)、社交和情感層面上的挑戰。我經(jīng)常通過(guò)自己的反思和自我評估，不斷了解和提高自己的教學(xué)策略和技術(shù)。

　　2.課程結構：確保教學(xué)內容具有邏輯性，課程結構清晰，比較合理。除此之外，還應根據學(xué)生的實(shí)際需求，建立需要的教學(xué)主題，保證教學(xué)的針對性。

　　3.學(xué)生的評估：了解學(xué)生的需求，同時(shí)管控課程的難易程度和質(zhì)量。這將確保學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性和如何更好地掌握所學(xué)內容。

　　總之，教師應時(shí)刻保持著(zhù)課堂教學(xué)反思的思考態(tài)度，通過(guò)不斷地調整和改進(jìn)教學(xué)策略和方法，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)結果，完成教學(xué)目標，讓學(xué)生獲益更多，并在知識和人生經(jīng)驗上都受益匪淺。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 7

　　什么是高效課堂呢？在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習過(guò)程，并且課堂上人人有收獲，課堂上目標達成度高，學(xué)生的學(xué)習效果好，學(xué)生的學(xué)習是自主的，符合教育教學(xué)規律，符合學(xué)生自身發(fā)展規律。通過(guò)高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成。簡(jiǎn)單地說(shuō)：“高效課堂”就是在課堂一定的時(shí)間內獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。高堂效率的構建，需要師生共同的努力，缺一不可。教師在教學(xué)過(guò)程中應始終堅持以學(xué)生為主，全方位、多渠道為學(xué)生創(chuàng )造條件，營(yíng)造氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，努力使課堂充滿(mǎn)活力，讓學(xué)生進(jìn)入樂(lè )學(xué)境界，切實(shí)提高教學(xué)效率。我們備課組主要實(shí)施“導學(xué)案”教學(xué)模式

　　經(jīng)過(guò)大家的集體討論，我們決定首先從新授課入手，利用學(xué)案導學(xué)，進(jìn)行課堂有效教學(xué)模式的探索。

　　<一>“導學(xué)案”課堂教學(xué)模式實(shí)施的思路

　　“導學(xué)案”設計重點(diǎn)突出一個(gè)“導”字，引導學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習，自我探索，在深入思考中發(fā)現疑點(diǎn)，強化思維活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中我們遵循以下原則：

　　1、導學(xué)案編寫(xiě)思路要和教材的思路吻合

　　學(xué)生預習的主要載體是教材，這決定了導學(xué)案的編寫(xiě)思路要與教材相吻合。要充分利用教材中的“方法導引”、“活動(dòng)·探究” 、交流·研討”等欄目，問(wèn)題設置要層層深入，逐步引導學(xué)生去探究，要體現出本課時(shí)的主要學(xué)習內容和重點(diǎn)。

　　2、導學(xué)案中所設置的問(wèn)題必須是有效的。

　　導學(xué)案中的問(wèn)題要能夠引起學(xué)生的回應，且這種回應或回答讓學(xué)生更積極地參與預習和學(xué)習過(guò)程。導學(xué)案的內容不能是簡(jiǎn)單的填空，應該多設置“理解型”和“應用型”問(wèn)題，給學(xué)生提供自主學(xué)習、獨立思考的空間，使得學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，使新知識在提問(wèn)中升華和鞏固。同時(shí)，還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異、重難點(diǎn)的突破、問(wèn)題的梯度等。

　　3、導學(xué)案中要設置一定量的習題。

　　習題分為3個(gè)層次：第一個(gè)層次是“基礎鞏固”、“反饋練習”，難度不大，緊扣基礎知識，用以檢驗學(xué)生的預習效果，要求全體學(xué)生在預習時(shí)完成的；第二個(gè)層次是“典例分析” 、“達標體驗”，是經(jīng)過(guò)學(xué)生討論和教師的點(diǎn)撥后在課堂上每個(gè)學(xué)生都要完成的；第三個(gè)層次是“銜接高考”，是一部分有能力的學(xué)生可以完成的。最后還配備了“隨堂練習”等，是新授課后學(xué)生課后要完成的，其設置也要體現出層次性。

　　<二>“導學(xué)案”課堂教學(xué)模式實(shí)施的方法

　　1、動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在導學(xué)案的指引下認真預習。鼓勵學(xué)生在導學(xué)案上做標記，可以是預習知識的重點(diǎn)，可以是相關(guān)的已學(xué)的知識，也可以提出質(zhì)疑，鼓勵有能力的學(xué)生寫(xiě)出類(lèi)似讀書(shū)筆記的東西，把本節課在導學(xué)案上體現的重點(diǎn)，根據自己的預習進(jìn)行簡(jiǎn)單的再現（例如像化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等）

　　2、及時(shí)掌握學(xué)生對本節課的認知程度。導學(xué)案有的是需要認真批改的，對于不需要批改的，老師要通過(guò)檢查掌握學(xué)生的填寫(xiě)情況，同時(shí)可以利用課間時(shí)間有意識地與不同學(xué)習能力的同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。教師一定要從學(xué)生的預習情況中了解到：學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑。這樣上課就會(huì )有的.放矢的去處理。上課前老師一定要進(jìn)行提問(wèn)或小測，尤其是學(xué)生通過(guò)預習應該掌握的知識。也可以在導學(xué)案中留出相應的小練習上課進(jìn)行即時(shí)練習。對于簡(jiǎn)單的知識不要再重復講解，可以做“淡化處理”。

　　3、課堂教學(xué)中，教師要善于“察言觀(guān)色”，做“導演”，而不是“主角” 。學(xué)生是課堂的主人，課堂上有時(shí)候是大家的交流、研討，也有時(shí)侯是各組間的質(zhì)疑等等。對于學(xué)生交流中出現的問(wèn)題，老師要耐心地去“傾聽(tīng)”，關(guān)注學(xué)生的想法，但不能急于去解決，要交給學(xué)生自己去解決，即學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，老師絕對不多說(shuō)一句話(huà)。新授課時(shí)，教師只板書(shū)提綱，課堂抽出十分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己補充具體的重點(diǎn)知識，然后交流，可以以此來(lái)代替以往的由教師為主體的課堂小結。如果需要，最后可以留出五分鐘的時(shí)間完成幾道“當堂檢測”題來(lái)檢查學(xué)生本節課掌握的情況。

　　4、對于難點(diǎn)，以往我們總是放在課堂上重點(diǎn)講解和突破，現在課時(shí)大量減少的情況下很難完成，因此我們將難點(diǎn)分散在導學(xué)案中（必要時(shí)給予一定的“知識支持”等，至少要讓中游以上的學(xué)生有成就感）。通過(guò)批改或課代表的調查收集學(xué)生對難點(diǎn)的解決情況或癥結所在，最終利用上課集中點(diǎn)撥。

　　<三>“導學(xué)案”課堂教學(xué)模式實(shí)施的效果

　　在我們剛開(kāi)始使用學(xué)案輔助教學(xué)時(shí)，并未引起學(xué)生重視，經(jīng)常出現還沒(méi)上課“學(xué)案”已經(jīng)丟失的現象，學(xué)生的提問(wèn)也經(jīng)常是就題論題，常掛在嘴邊的一句話(huà)就是“這道題怎么做或者道題的答案是什么？”經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓練大部分學(xué)生已經(jīng)體會(huì )到“學(xué)案”的好處，驚喜的看到了學(xué)生的變化、教師的變化以及師生關(guān)系的變化。

　　1、導學(xué)案的實(shí)施讓學(xué)生感受了自主學(xué)習的快樂(lè )，嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　2、導學(xué)案的實(shí)施增加了同學(xué)間的交流，融洽了同學(xué)間的關(guān)系。

　　3、導學(xué)案的教學(xué)模式改變了傳統的師生關(guān)系，建立了新型的師生關(guān)系，促進(jìn)了教師角色的轉變。

　　4、導學(xué)案的教學(xué)模式提高了學(xué)生的科學(xué)素養。

　　通過(guò)導學(xué)案的引導，同學(xué)們養成了“課前主動(dòng)學(xué)習、課上積極參與合作探究活動(dòng)、課后反思問(wèn)題、總結知識規律和學(xué)習方法”的好習慣，知識整合能力、質(zhì)疑答疑能力、實(shí)驗設計能力均有提高。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 8

　　一、對教師教學(xué)評估：

　　1、課堂教學(xué)目標。

　　明確、有效、容易理解；與教學(xué)目標相關(guān)的學(xué)習材料準備充分；起始階段就同學(xué)生分享學(xué)習目標，清楚地闡明；教學(xué)目標適合不同學(xué)生的需要，具有彈性；課程標準三個(gè)維度的目標與教學(xué)實(shí)際相整合。

　　2、教師對內容的把握和理解。

　　對課程內容有一個(gè)全局把握，安排合理；教學(xué)材料適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要；知識以相互關(guān)聯(lián)并且生動(dòng)的方式呈現給學(xué)生；內容對學(xué)生是熟悉的、容易接受的；課程內容的組織與學(xué)生日常生活和經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。

　　3、教學(xué)方法與手段的運用：能推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習。

　　教學(xué)具有連貫性，與先前教學(xué)和知識相聯(lián)系；學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗被充分重視；使用多樣的活動(dòng)方式和提問(wèn)技巧；問(wèn)題的說(shuō)明和解釋是清楚和具體的，并且速度適宜；注重學(xué)生參與，認真聆聽(tīng)學(xué)生并給予恰當的回復；采用必要的教學(xué)方法以適應不同層次學(xué)生的需要；采用靈活的設計激發(fā)學(xué)生的好奇心、熱情、動(dòng)機和注意力；不斷強化、清晰化重要的知識內容、目標和關(guān)鍵點(diǎn)；教師的語(yǔ)音語(yǔ)調、口氣和態(tài)度、個(gè)人的情緒狀態(tài)積極；注意學(xué)生的差錯和錯誤，并幫助他們修正；恰當有效地使用現代化教學(xué)手段。

　　4、師生互動(dòng)及評價(jià)反饋

　�。�1）對學(xué)生的整體引導

　　經(jīng)常鼓勵和贊揚學(xué)生的好的表現和做出的努力；對課堂全局和所有學(xué)生都有一個(gè)很好的把握；平等對待不同能力水平的學(xué)生；妥善處理學(xué)生心不在焉的行為。

　�。�2）對學(xué)生進(jìn)行精細評價(jià)

　　不同層次的學(xué)生是否指導他們在課堂中的表現；教師對他們采用不同的反饋方法，學(xué)生知道如何做出努力；對學(xué)生產(chǎn)生的錯誤進(jìn)行重新組織和結構化處理，加強學(xué)習指導的針對性；通過(guò)問(wèn)答不斷對學(xué)生的.理解有一個(gè)判定，指引學(xué)生學(xué)習。

　　5、學(xué)生的學(xué)習效果

　　學(xué)生良好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并保持注意力和興趣，在課堂活動(dòng)中做出負責任的努力和情感態(tài)度上的投入；學(xué)生知道要做什么、如何做和為什么做；學(xué)習結果和目標設定一致，學(xué)生獲得一定發(fā)展；學(xué)生和教師、其他同學(xué)之間關(guān)系融洽、氣氛民主、相互尊重、步調和諧。

　　6、課堂時(shí)間和資源的有效整合

　　學(xué)習過(guò)程安排緊湊有序，有效組織資源、利用時(shí)間；作業(yè)能夠和學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)，并有助于強化和遷移；信息量適度，學(xué)生負擔合理，短時(shí)高效；

　　7、在課堂教學(xué)中師生真正對話(huà)

　　面向課堂中不同層次的全體學(xué)生，而不是犧牲與教學(xué)中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機會(huì )。師生平等地、富有成效地交換意見(jiàn)，而非具有預設性的陷阱或是有意無(wú)意的忽略。對話(huà)不僅僅停留在低水平的課堂問(wèn)答上，而是進(jìn)行適量的持續的激發(fā)高級思維活動(dòng)，幫助學(xué)生層層深入地加深對問(wèn)題的理解，并學(xué)會(huì )修正自己的思想過(guò)程和知識結構。

　　8、避免課堂教學(xué)反饋和評價(jià)的濫用和泛化

　　課堂評價(jià)和反饋要有針對性，必須緊緊追隨學(xué)生的學(xué)習需要和特定的教學(xué)情境，而非籠統的回應；課堂評價(jià)和反饋要有指向性，即教師對學(xué)生的贊揚、鼓勵、強化、糾錯、歸納和總結要能對學(xué)生特定的學(xué)習具有改進(jìn)作用，要么讓學(xué)生了解自己的學(xué)習狀況，要么提示強化學(xué)習內容，或是幫助學(xué)生提高學(xué)習技巧等等。課堂評價(jià)和反饋要有啟發(fā)性，對學(xué)生理解現有概念、重組現有知識結構、進(jìn)行高級思維任務(wù)給予積極的幫助和指導。

　　二、對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)

　　通過(guò)期中期末及平時(shí)的檢測進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)時(shí)采取

　　1、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合

　　定量評價(jià)是將評價(jià)目標加以細化，分成若干個(gè)指標（項目或因素），并把它們加以數量化，用分數或數值來(lái)表示評價(jià)的結果。定性評價(jià)是教師根據自己的認識和經(jīng)驗對學(xué)生的成績(jì)作出非數量化的分析與評定，也就是教師從經(jīng)驗歸納出發(fā)對學(xué)生作出定性的評估。這種評價(jià)方法表達結果的方式是評語(yǔ)或結果評定（優(yōu)、良、合格、不合格）。

　　2、定量評價(jià)時(shí)集中趨勢和差異程度相結合

　　用平均分判定團體成績(jì)優(yōu)劣。兩班平均分都相同，則水平相當；兩班平均分相差很大時(shí)，可直接根據平均分的大小粗略地認為平均分高者為優(yōu)。

　　總之，教學(xué)評價(jià)本著(zhù)關(guān)注教師和學(xué)生的成長(cháng)為原則，力求激發(fā)師生的積極性，更好地提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 9

　　“智慧課堂”相對于傳統的教學(xué)更加注重培養孩子的自主創(chuàng )造能力和自主思考能力。教會(huì )孩子學(xué)習的思維方法而非單純的知識定理。而“微課程”則是相對于傳統的45分鐘大班課堂而言的新型教學(xué)模式，它們的課程時(shí)間大多數在10分鐘左右，并且采取數字化授課模式，利用網(wǎng)上平臺進(jìn)行高效率的專(zhuān)題學(xué)習。我校選取了一個(gè)初一教學(xué)班作為基于微課初中數學(xué)智慧課堂的實(shí)驗班，并最終取得了一些研究結果。

　　一、微課數學(xué)智慧課堂的設計與實(shí)例

　　1.微課數學(xué)智慧課堂的構建

　　首先智慧課堂里的所有教學(xué)框架依然來(lái)源于傳統課堂中。將課堂的主體分為三類(lèi)，分別是“新課講授”“練習與強化”“知識復習”。通過(guò)微課程要求將它們分別制作成長(cháng)度大約為10分鐘左右的教學(xué)視頻或者是完成時(shí)間在20分鐘以?xún)鹊臏y驗文件。同時(shí)在授課方式上，采用有別于講解式的探究式教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)視頻的學(xué)習，自主探究然后小組討論得到正確的知識定理。通過(guò)隨堂的.視頻學(xué)習，將課程測驗發(fā)到學(xué)生的終端機上（PC、平板）。讓學(xué)生在規定的時(shí)間內進(jìn)行測驗的完成。然后發(fā)回教師的反饋收件籃中。最后通過(guò)簡(jiǎn)短的“復習視頻”對上一講所講解的知識進(jìn)行快速梳理。課程的反饋和作業(yè)的完成交給課下的時(shí)間，由學(xué)生和老師自行在課下完成。

　　2.微課數學(xué)智慧課堂的實(shí)例

　　通過(guò)調研，我校由初一數學(xué)組牽頭，以二班為實(shí)驗班。選擇了“平行線(xiàn)”這一知識點(diǎn)作為本次智慧課堂的微課內容。上課地點(diǎn)位于我校的微機室，通過(guò)將視頻文件發(fā)送至學(xué)生的電腦桌面。由學(xué)生打開(kāi)文件進(jìn)行學(xué)習。在“課程新授”這一板塊的視頻中，我們通過(guò)生活中的實(shí)物實(shí)例由淺入深地生動(dòng)講述了平行線(xiàn)的定義以及平行線(xiàn)的相關(guān)定理。而在課件二“練習與強化”中，我們通過(guò)將知識新授里的知識點(diǎn)制作成填空選擇題為輔、開(kāi)放式問(wèn)答為主的解答題。例如“如何判斷家中的毛巾掛桿是否平行”或是“如何通過(guò)手里的基本測繪文具畫(huà)出兩根平行線(xiàn)”等需要自主思考，但是回答方式多樣的開(kāi)放性問(wèn)題。在課程快要結束時(shí)，將長(cháng)度大約在5分鐘左右的復習視頻按要求播放，最后再由隨堂教師抽取5分鐘對本次課程進(jìn)行一個(gè)大體的評價(jià)與梳理。

　　二、微課數學(xué)智慧課堂的發(fā)展

　　1.研究結果

　　我們通過(guò)將平行線(xiàn)這一知識點(diǎn)同樣在同年級三班由同一代課老師進(jìn)行傳統教育模式下的講解式講解，得到了如下的反饋。采用新模式教學(xué)二班中，50人里有47人表示課程很有意思，內容新穎不枯燥。而在傳統教育模式下的三班里，同樣總數50人中只有17人表示有上述想法，之后通過(guò)匿名調查反饋。二班中有48人表示已經(jīng)了解本次所學(xué)內容，但在三班中僅有34人。通過(guò)筆者隨堂聽(tīng)課，觀(guān)察發(fā)現二班基本全員參與程度高，學(xué)習專(zhuān)注度高。而在三班，雖然在課程開(kāi)始的十分鐘內基本聽(tīng)課認真，但在十分鐘過(guò)后，有部分學(xué)生存在開(kāi)小差、講話(huà)以及犯困的現象。隨著(zhù)時(shí)間的推移，現象越發(fā)明顯。而通過(guò)對授課老師的走訪(fǎng)，老師表示，二班的學(xué)習氛圍和勁頭明顯好于三班，其次是在作業(yè)方面，二班學(xué)生的作業(yè)完成度和正確率明顯高于三班，并且意外的是，二班學(xué)生對于開(kāi)放性問(wèn)題有著(zhù)更深層次的回答，思維面比三班學(xué)生明顯廣闊一些。

　　2.研究分析

　　通過(guò)本次研究調查，的確證實(shí)了基于微課的初中數學(xué)智慧課堂將會(huì )比傳統課堂更加有利于孩子對于知識的吸收。筆者認為，由于微課的性質(zhì)緣故，使得學(xué)生的精神能夠保證在一個(gè)高集中狀態(tài)下，所以聽(tīng)課效率高。其次，基本全員都可以理解教學(xué)內容也在于：大多數是因為微課程的模式可以等同于一對一授課，無(wú)視教室內座位的限制，而且智慧課堂的教學(xué)模式也同樣做出了不小的改變。通過(guò)將傳統的講解式模式轉為探究式模式后，學(xué)生帶有明確的目的對知識進(jìn)行學(xué)習和理解，從而在討論上能夠集思廣益，一起推導出正確的答案，使得每個(gè)人都有較高的參與性，這是傳統課堂所不能顧及到的。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 10

　　一直以來(lái)，我們在探尋著(zhù)、打造著(zhù)高效的語(yǔ)文課堂，如何才能在高效課堂中體現教師的教與學(xué)生的學(xué)?經(jīng)過(guò)長(cháng)久的實(shí)驗、操作，就這一問(wèn)題我想談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、把握教材，了解每個(gè)學(xué)生的情況，以學(xué)定教

　　“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力”。那么，我們現在的課堂教學(xué)就應該大力提倡“開(kāi)發(fā)課程資源課內外結合的學(xué)習方式”，實(shí)現語(yǔ)文的教與學(xué)的開(kāi)放狀態(tài)。這有助于形成學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，有助于學(xué)生從多種渠道學(xué)習鮮活的語(yǔ)文并激活思維，有助于學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心國家社會(huì )的觀(guān)念和習慣的形成，有助于提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力和素養，有助于探究意識、創(chuàng )新意識和能力的形成。

　　新課標要求下的新課堂必須體現師生之間、學(xué)生之間的合作，教師是學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者，應根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程;根據學(xué)生的個(gè)別差異巧設合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行合作交流，教師在課堂上要隨時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習進(jìn)程、和學(xué)習需要，并以此調整教學(xué)方案，去除無(wú)效的教學(xué)內容，減少不必要的教學(xué)環(huán)節，適當調整、選取更有效的教學(xué)策略。只有這樣，我們的課堂才是真正的有效課堂，才能真正培養學(xué)生的獨立思考能力和合作精神，以適應社會(huì )的發(fā)展。

　　新的教學(xué)理念指出，教師不但要教給學(xué)生知識，而且更重要的是要教給學(xué)生正確的學(xué)習方法，要變以教師為主體的教學(xué)模式為以學(xué)生為主體教師為主導的啟發(fā)式、參與式教學(xué)。因此，教給學(xué)生學(xué)法就顯得尤為重要，因為正確的'學(xué)習方法是達到預期目的最便捷的途徑，是完成學(xué)習任務(wù)最有效的方法。

　　二、改變傳統教學(xué)模式，提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式，培養學(xué)生預習能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的發(fā)展。

　　《語(yǔ)文課程標準》提出要實(shí)現學(xué)習方式的多樣化，自主、合作、探索性的學(xué)習方式應該成為學(xué)習的主要形式之一，“問(wèn)題解決”、“任務(wù)驅動(dòng)”等學(xué)習活動(dòng)與方法應該處于重要的地位。

　　盡管在小學(xué)，由于學(xué)生年級、年齡的不同，自主學(xué)習的內容、程度會(huì )有差異，完全的真正意義上的自主學(xué)習雖不一定能在每個(gè)年級很理想地達到，但其實(shí)質(zhì)和方向應該是主動(dòng)的探究性的學(xué)習，并且越到高年級越應該接近和基本達到真正意義上的自主學(xué)習。在運用主動(dòng)探究式的學(xué)習方式時(shí)，教師除了應該在激發(fā)學(xué)習興趣和調動(dòng)學(xué)習積極性上下功夫以外，還應該十分關(guān)注學(xué)生內心的情感體驗，引導學(xué)生反饋他們的收獲、感受，并且提出自己學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，將問(wèn)題記錄下來(lái)，帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)講，或在小組合作探究中解決。合作學(xué)習，討論探究，實(shí)現了學(xué)生思維的多向交流，擴大了交流的信息量，于是不斷碰撞出思維的火花，促進(jìn)所探究問(wèn)題的解決。我們常說(shuō)的“集體的智慧”、“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”就是這個(gè)道理;有時(shí)學(xué)生甚至解決了教師一時(shí)作難而未能找到答案的問(wèn)題，也證明了這一點(diǎn)。這樣的學(xué)習方式所獲得的效果肯定大大優(yōu)越于師生的單向交流。

　　同時(shí)，在合作學(xué)習的過(guò)程中，高密度的交互作用和學(xué)生積極主動(dòng)的自我強化，使教學(xué)過(guò)程遠遠不止是一個(gè)認知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往、探究、獲得新知建構之喜悅的情感過(guò)程;合作學(xué)習還將個(gè)人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，這就有助于培養學(xué)生的競爭意識，又有助于培養學(xué)生的協(xié)作精神和合作共事的能力;合作學(xué)習還有助于因材施教與個(gè)別教育，可以彌補一位教師難以兼顧有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。這樣，學(xué)生自主學(xué)會(huì )的不教，學(xué)生合作探究能解決的也不教，我們的課堂能不高效嗎?

　　基于學(xué)生的認知規律、心理規律以及創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養要求提出的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，應當是非常重要的學(xué)習形式，應予大力倡導。一言以蔽之：正如前蘇聯(lián)教育家贊可夫指出的：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過(guò)，教師知道應當朝哪個(gè)方向引導兒童”。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性在這樣真正的自主學(xué)習的過(guò)程中才可能得以培養。

　　我們的教學(xué)必須能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這是一條不可變更的原則。那么，不論是怎樣的教與學(xué)的形式，只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習需要與興趣的教學(xué)，只有能夠帶給學(xué)生理智挑戰的教學(xué)，那些在教學(xué)內容上能夠切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統地教學(xué)，只有那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué)，也只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)機會(huì )的教學(xué)，那些真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng )新求發(fā)展”的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才能使教師有效的教學(xué)，才能實(shí)現師生共贏(yíng)!

　　課堂教學(xué)情感化的反思 11

　　一、激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵探索和創(chuàng )新

　　建構主義學(xué)習理論認為，知識不是教師獲得的，而是學(xué)習者在一定的社會(huì )文化背景下，在他人的幫助下獲得的（包括老師、家長(cháng)、同學(xué)），利用必要的學(xué)習資源，積極采用適合自己的學(xué)習方法，通過(guò)意義建構的方法獲得。這就要求教師在課堂教學(xué)中根據教學(xué)內容創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，挖掘學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新和實(shí)踐。學(xué)生要在自主探索和合作交流的過(guò)程中獲得基本的數學(xué)知識和技能，使他們感到每一種知識都是自己的實(shí)踐創(chuàng )造出來(lái)的，而不是老師強加給他們的。

　　比如在《多邊形內角和》的教學(xué)中，我先復習了三角形的內角和，然后問(wèn)：如何利用已有的三角形知識求解多邊形內角角度和問(wèn)題？

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)討論不難得出以下結論：

　�。�1）找到一種將多邊形轉化為三角形的方法；

　　(2)具體的轉換方法是用加線(xiàn)把多邊形分成幾個(gè)三角形。在此基礎上，我繼續問(wèn)：

　�。�1）你有哪些具體的分割方法（從一個(gè)頂點(diǎn)開(kāi)始連接對角線(xiàn)，從一邊的任意一點(diǎn)開(kāi)始連接不相鄰的頂點(diǎn)，從多邊形中的任意一點(diǎn)開(kāi)始并連接所有頂點(diǎn)）等）？

　　(2) 一個(gè)頂點(diǎn)可以有多少條對角線(xiàn)？那么一個(gè)多邊形應該有多少條對角線(xiàn)呢？

　�。�3）根據對角線(xiàn)的數量，你能確定它是一個(gè)多邊形嗎？

　　(4) 你能得出其他結論嗎？通過(guò)學(xué)生的思考和探索，總結出許多求解多邊形內角和的方法，并根據情況探究了多邊形對角線(xiàn)的知識，激活了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　二、轉變教育觀(guān)念，促進(jìn)教學(xué)民主

　　數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須立足于學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉變思維，更新教育觀(guān)念，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為所有學(xué)生學(xué)習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。老師不能做學(xué)生自己能做的事情。教師的主要任務(wù)應該是在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中適時(shí)給予適當的指導和幫助。學(xué)生有必要通過(guò)親身經(jīng)歷和經(jīng)歷數學(xué)知識的形成和應用來(lái)獲取知識和發(fā)展自己的能力。

　　比如在學(xué)習相似物品的概念時(shí)，我根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)組織了一個(gè)“找相似物品的朋友”的'游戲。具體方法如下：將預先準備好的同類(lèi)別匹配卡發(fā)給每個(gè)學(xué)生。一個(gè)同學(xué)找到自己的同類(lèi)朋友后，另一個(gè)被“擠”出座位的同學(xué)去找他的同類(lèi)朋友。 , 找出誰(shuí)更快更準確。這種生動(dòng)的形式和有趣的方法可以使學(xué)生充分活躍，大大增加學(xué)習興趣，在愉快的氣氛中，學(xué)生掌握了相似項目的確定方法和相似項目的合并規則。

　　第三，聯(lián)系生活現實(shí)，培養學(xué)習興趣

　　有的學(xué)生不想學(xué)習或討厭學(xué)習，因為他們覺(jué)得學(xué)習很無(wú)聊，學(xué)習數學(xué)就是記住那些公式、定理、規則和解決問(wèn)題的規則，然后一遍又一遍地做這個(gè)問(wèn)題。新教材的內容安排體現了數學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)生活的理念，通過(guò)生活中的數學(xué)問(wèn)題或身邊的數學(xué)例子，闡明數學(xué)知識的形成和發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善用課本所列與我們生活息息相關(guān)的數學(xué)資料和圖解，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常鼓勵和幫助學(xué)生。在學(xué)習中，要及時(shí)總結和表?yè)P，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅，覺(jué)得學(xué)習是一件愉快的事情。通過(guò)我們自己的教學(xué)，要讓學(xué)生享受學(xué)習、愿意學(xué)習、想學(xué)習，覺(jué)得學(xué)習是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習而努力，而不會(huì )覺(jué)得有點(diǎn)苦。

　　例如，在“實(shí)踐與探索”中研究?jì)π顔?wèn)題時(shí)，我提前一周派學(xué)生去城里的幾家銀行調查不同類(lèi)型儲蓄的利率。在教學(xué)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生展示銀行收集的各種儲蓄信息，然后根據收集到的信息，四人一組寫(xiě)出有關(guān)儲蓄的應用題。教師可以選擇展示學(xué)生的學(xué)習成果，讓全班同學(xué)互相討論合作，最后選出部分小組的代表作總結發(fā)言，對老師進(jìn)行點(diǎn)評，對表現好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們在愉快的學(xué)習中學(xué)到了知識，收到了很好的效果。

　　教師可以充分利用新課本中安排的相關(guān)內容，如“鋪地磚”、“圖標集”、“打折銷(xiāo)售”等，讓學(xué)生可以去走出課堂去學(xué)習，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展

　　《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)教育要面向全體學(xué)生，并實(shí)現：每個(gè)人都學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，每個(gè)人都能得到必要的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。數學(xué)教育要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即為所有學(xué)生打下共同的基礎，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)的發(fā)展。由于各種因素，學(xué)生在數學(xué)知識、技能、能力和興趣方面存在差異。教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，兼顧學(xué)習困難的學(xué)生和有余力的學(xué)生，通過(guò)多種方式和方法，滿(mǎn)足他們的學(xué)習需要，發(fā)展他們的數學(xué)天賦。

　　新教材設計了“思考”、“探索”、“討論”、“觀(guān)察”、“嘗試”、“做”等諸多問(wèn)題。教師可根據實(shí)際情況進(jìn)行組織。學(xué)生在小組學(xué)習中合作。在小組成員的安排上，要合理匹配知識水平優(yōu)、中、差的學(xué)生，用尖子生的思維方式來(lái)激勵貧困生，用尖子的學(xué)習熱情感染貧困生。學(xué)生。在讓學(xué)生獨立思考的時(shí)候，盡量留出時(shí)間，以免讓優(yōu)秀學(xué)生的答案剝奪了差學(xué)生的思考。對于數學(xué)成績(jì)較好的學(xué)生，教師還可以選擇一些比較靈活的題供他們思考和探索，從而擴大學(xué)生的知識面，提高數學(xué)成績(jì)。

　　總之，只要在教學(xué)過(guò)程中堅持用新課程的理念指導課堂教學(xué)，善于運用多種課堂活動(dòng)和教學(xué)方法，創(chuàng )造盡可能多的盡可能為學(xué)生提供單詞和大腦。 ，動(dòng)手的機會(huì )，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性和積極性將不斷增強，學(xué)生的數學(xué)素養和創(chuàng )新能力將得到全面提高和發(fā)展。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 12

　　新的教學(xué)課程標準強調要以學(xué)生為主，培養學(xué)生的應用能力和創(chuàng )新能力，要形成學(xué)生"基本數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗和基本數學(xué)思想""初步形、成模型思想" 。這就要求教師在教學(xué)中主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)教材，為學(xué)生設計適合學(xué)生的可操作性強的生活問(wèn)題，使學(xué)生自主通過(guò)運用所學(xué)的數學(xué)知識去解決相應的生活問(wèn)題，從而形成對數學(xué)的學(xué)習興趣，形成應用能力和創(chuàng )新能力。下面我就談一下自己在教授初二數學(xué)《一次函數的應用》時(shí)的一點(diǎn)體會(huì ):

　　一，在課前：

　　1、先讓學(xué)生分成了四個(gè)小組，各小組想法統計一下自己小組中一名同學(xué)的家里固定電話(huà)的上一個(gè)月的通話(huà)時(shí)間并做記錄。

　　2、去離學(xué)校不遠的電信局查詢(xún)電話(huà)的收費方式有幾種，并做記錄。

　　二，在上課時(shí)：

　　1、回憶一次函數、方程、不等式的相關(guān)知識。

　　2、各小組排一名學(xué)生通報自己小組的調查結果。 3、根據自己的調查，思考使用電話(huà)和交電話(huà)費是由哪些量決定的。 4、對電話(huà)費用和通話(huà)時(shí)間建立一個(gè)關(guān)系，并把這種關(guān)系用數學(xué)關(guān)系式表示。5、根據自己建立的關(guān)系結合本組調查的那名同學(xué)家里使用的費方式計算這名同學(xué)上個(gè)月家里的電話(huà)費用，并把結果和這名同學(xué)家里交的'電話(huà)費做對比。 6、用另外的付費方式計算那名同學(xué)家的電話(huà)費，并和之前的計算結果做對比。 7、通過(guò)上面的計算你認為是哪些量在決定著(zhù)電話(huà)費用，付費方式對電話(huà)費用有影響嗎? 8、你認為你小組

　　里那名學(xué)生家的付費方式選擇的得當嗎?你是怎么挑選付費方式的。結合函數圖象作答。 9、如果給你家安裝一個(gè)電話(huà)，你能給自己選擇出合適的付費方方式嗎?設計出你的選擇方案。

　　總結反思：

　　在教學(xué)中時(shí)常能遇到一些創(chuàng )設有關(guān)知識情境的問(wèn)題，這些問(wèn)題大多數可以結合數學(xué)思想、數學(xué)方法聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行數學(xué)建模思想的滲透，不僅可以使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并非只是一門(mén)抽象的學(xué)科，而且可以使學(xué)生感覺(jué)到利用數學(xué)建模的思想結合數學(xué)方法解決生活問(wèn)題的妙處，進(jìn)而對數學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。只要充分挖掘教材有關(guān)內容的和外延，就可以在教學(xué)的過(guò)程中滲透數學(xué)建模思想的教學(xué)。而所謂數學(xué)建模，就是先弄清實(shí)際問(wèn)題的含義，從復雜的生活背景中找出影響問(wèn)題的關(guān)鍵的元素(量)，以及根據事件構建這些元素(量)間的相互關(guān)系，然后根據這些關(guān)系選擇適當的數學(xué)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉化為清晰的數學(xué)問(wèn)題。

　　根據教材內容的設置，發(fā)掘生活中的事件引入教學(xué)，組織學(xué)生積極參與對事件的調查和運用知識對事件包含的生活問(wèn)題的解決，引導學(xué)生主動(dòng)探索、討論，合作交流，在這個(gè)過(guò)程中滲透數學(xué)建模的思想。把學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程變?yōu)閿祵W(xué)建模的過(guò)程，可以發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和個(gè)性，從不同角度、層次探索解決問(wèn)題的方法，有利于學(xué)生創(chuàng )新意識的發(fā)展和形成。學(xué)生在對事件的調查中可以掌握獲取有用信息的方式和手段，養成與人合作交流的習慣，有助于學(xué)生初步了解數學(xué)知識產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解直觀(guān)和嚴謹的關(guān)系，初步嘗試數學(xué)研究的過(guò)程，體驗創(chuàng )造的激情，建立嚴謹的科學(xué)態(tài)度和不怕困難的科學(xué)精神;有助于培養學(xué)生勇于質(zhì)疑和善于反思的習慣，培養學(xué)生發(fā)現、提出、解決數學(xué)問(wèn)題的能力;有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 13

　　我校實(shí)施“高效樂(lè )學(xué)”課堂教學(xué)模式已經(jīng)有一年多時(shí)間，在這一年多時(shí)間里我自始至終堅持按照“高效樂(lè )學(xué)”課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，自認為這種教學(xué)模式符合新課程理念，真正把課堂還給了學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體地位，讓每一個(gè)學(xué)生都有了充分展示自我的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，培養了學(xué)生的合作意識，毫無(wú)疑問(wèn)“高效樂(lè )學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種很好的教學(xué)模式。但從最近幾次考試情況，特別是20xx年5月湖北調研考試情況看，學(xué)生學(xué)習的效果很不理想，與其他同類(lèi)學(xué)校相比差距太大，與期望值相差甚遠。我們的教學(xué)工作嚴格按照“高效樂(lè )學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行，學(xué)生完成導學(xué)案的情況也比較好，展示水平也有了突飛猛進(jìn)的提高，為什么考試成績(jì)差距如此之大，深感不可思議，百思不得其解。近期對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行了全面分析，及時(shí)召開(kāi)了小組長(cháng)和學(xué)科組長(cháng)會(huì )，對學(xué)生學(xué)習狀況的有更深層次的了解，同時(shí)與同行們進(jìn)行了廣泛交流和深入探討，覺(jué)得很有必要將自己的教學(xué)工作進(jìn)行全面深刻反思。

　　一、導學(xué)案的編制與使用

　　我們是第一次使用導學(xué)案，由于沒(méi)有經(jīng)驗，又加上老師們工作任務(wù)重，總感覺(jué)導學(xué)案的'質(zhì)量不高，實(shí)用性差。一是導學(xué)案的容量偏大，難度偏大高，導致絕大多數學(xué)生（尤其是平行班的學(xué)生）根本無(wú)法按時(shí)完成導學(xué)案，一個(gè)兩課時(shí)的新授課的導學(xué)案往往需要三到四課時(shí)才能完成；二是導學(xué)案一味求全，導致重點(diǎn)不突出，又不能突破難點(diǎn)。解決措施：努力提高導學(xué)案的質(zhì)量和實(shí)用性，力爭做到一個(gè)導學(xué)案突出一個(gè)重點(diǎn)。

　　二、教學(xué)流程中存在的問(wèn)題

　�。�1）課堂教學(xué)環(huán)節落實(shí)方面:一是學(xué)生獨學(xué)部分有待加強，部分學(xué)生對于導學(xué)案上問(wèn)題不是通過(guò)學(xué)習教材，通過(guò)獨立思考來(lái)完成，而是一遇到問(wèn)題就要問(wèn)別人，翻資料找答案，甚至等著(zhù)別人的結論往自己的學(xué)案上抄。二是對學(xué)、群學(xué)部分流于形式，走過(guò)場(chǎng)。部分小組在對學(xué)、群學(xué)時(shí)只是對一下答案。沒(méi)有對有疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行認真、深入的討論，滿(mǎn)足一知半解，把學(xué)習當成完成任務(wù)，不求甚解。三是導學(xué)案整理部分不認真，很多學(xué)生的導學(xué)案上課堂小結和學(xué)習反思部分是空白。四是課堂展示部分質(zhì)疑、對抗的學(xué)生太少，認真傾聽(tīng)、積極思考的學(xué)生不多。五是當堂檢測大部分沒(méi)有按時(shí)完成，主要原因是導學(xué)案容量大，學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成。

　�。�2）學(xué)生參與度偏低，展示課按組分配任務(wù)，有任務(wù)的小組就去完成自己的任務(wù)，而展示的主要是幾個(gè)小組長(cháng)，其他同學(xué)根本沒(méi)參與或很少參與。

　�。�3）導學(xué)案上交檢查不夠及時(shí)，缺乏時(shí)效性，課外作業(yè)完成度低，存在抄襲作業(yè)現象。

　　改進(jìn)措施：

　�。�1）對學(xué)生進(jìn)行再培訓：一是學(xué)習習慣、學(xué)習方法培訓，強調高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)生是主體，通過(guò)自己動(dòng)腦思考、自己動(dòng)手探究得到的知識才會(huì )終身不忘。二是自主管理再培訓，13班學(xué)生管理能力比較差，特別是學(xué)科小組長(cháng)不夠負責，具體表現是收導學(xué)案和作業(yè)只收不查，老師不督促不收。

　�。�2）提高學(xué)生的參與度，要求各學(xué)習小組用抽簽確定展示人選或輪流展示，達到人人參與之目的；

　�。�3）落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，學(xué)案要做到三個(gè)當堂，即當堂完成學(xué)案、當堂校對學(xué)案、當堂解決學(xué)案中的題目。強化課堂知識小結和解題方法總結。

　�。�4）加大課外作業(yè)和周練卷的檢查力度，做到有布置必檢查，加強課外輔導，督促學(xué)生把功夫下在平時(shí)。

　　三、周練落實(shí)不到位，以前的周練大部分由學(xué)生在課外進(jìn)行，學(xué)生抄襲現象嚴重，達不到鞏固知識的目的。改進(jìn)措施：改周練為周考。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 14

　　高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現了以“學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)、思維為核心”的教學(xué)理念，構建了以“情景導入、學(xué)導結合、探究深化、總結反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)傳統課堂教學(xué)模式的改革，提升教師的業(yè)務(wù)水平，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)學(xué)習與實(shí)踐，我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍Ω咝дn堂的幾點(diǎn)淺薄的認識。

　　一、課前需要精心準備

　　俗話(huà)說(shuō)得好“臺上一分鐘，臺下十年功�！币獙�(shí)現課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫(xiě)寫(xiě)教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認知能力，去認真鉆研教材、會(huì )用教材、活用教材，合理設計教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對性的課堂練習，并設計符合學(xué)生實(shí)際能力的導學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預習，教學(xué)生通過(guò)預習提高自學(xué)能力、發(fā)現問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。

　　二、課上需要嚴謹的結構和輕松的氛圍

　　1、良好的教學(xué)導入將是高效課堂的引擎。

　　就像一部精彩的電影，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心。有人這樣說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！钡拇_，興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和能源，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應精心設計課堂的導入，使學(xué)生對將要學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣，并充滿(mǎn)了疑問(wèn)和期待。

　　2、精彩的學(xué)習過(guò)程就是高效課堂的核心。

　　高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動(dòng)。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習過(guò)程要充分體現3個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性。在學(xué)生學(xué)習的.自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生課堂活動(dòng)參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；在學(xué)生學(xué)習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，整堂課有著(zhù)適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學(xué)生的內源性動(dòng)力。

　　教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過(guò)相互的交流找到解決問(wèn)題的方法，教師在課堂上要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理，知道學(xué)生想什么，為什么會(huì )這樣想，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要使對話(huà)成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據課堂教學(xué)中生成的各種資源，形成后續的教學(xué)行為。讓動(dòng)態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過(guò)程，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造能力得到激發(fā)和提高，這要求教師有超強地駕馭課堂的能力。

　　3、細節的準確處理就是高效課堂的潤滑劑。

　　教師要懂得微笑。課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì )在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時(shí)，多給孩子一點(diǎn)微笑，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

　　教師要善于鼓勵。一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生＂別出心裁＂、＂標新立異＂，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題。教師要善于發(fā)現學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵，贊美學(xué)生，每個(gè)人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì )給學(xué)生開(kāi)辟了另一片天地。這樣做既拉近師生的距離又開(kāi)啟了學(xué)生的思維。

　　教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體，不放棄每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注。因此教師應當實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標分解為層次目標，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標要求，強化學(xué)習方法的指導，提高學(xué)生的整體水平和能力。

　　三、課后需要認真的反思

　　美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。它一方面是

　　對自己在教學(xué)中的正確做法給以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是挑戰自己——挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相符合的甚至是背道而馳的做法，進(jìn)行自我批評，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)更加完美。作為一名一線(xiàn)的教學(xué)工作者堅持不斷地寫(xiě)教學(xué)反思，本身也是熱愛(ài)教育事業(yè)的一種外在表現。寫(xiě)教學(xué)反思能使我們教師從平時(shí)的點(diǎn)滴積累中掌握多樣的教學(xué)方法和手段，避免按部就班地按教材、教參授課，會(huì )提高對課堂的駕馭能力，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，要想為了真正提高課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們必須結合我校的師生實(shí)際情況和現有的教材，做到對學(xué)生深入研究，對教材充分挖掘，對教師有效培養，才能走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路�？傊�，高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì )引起我們更多的思考，更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎上。

　　課堂教學(xué)情感化的反思 15

　　高效課堂，顧名思義就是課堂的效率要足夠高效，要能完成預期的教學(xué)目標，學(xué)生要學(xué)有所獲且效果較好。近幾年，各個(gè)教育部門(mén)都在大力倡導實(shí)施高效課堂，高效課堂教學(xué)是百花齊放，呈現出各種不同的高效課堂模式。各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導也是竭盡所能，不斷引領(lǐng)教師加強高效課堂的學(xué)習、培訓和實(shí)踐，派出教師到各個(gè)名校去觀(guān)摩學(xué)習。幾年來(lái)，我從對高效課堂的一無(wú)所知到逐步認識，到現在能熟練的操控“先學(xué)后教，當堂訓練”的教學(xué)模式經(jīng)歷了一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。如今，我對高效課堂有了一個(gè)嶄新的認識，對高效課堂充滿(mǎn)了信心。

　　一、教師轉變教學(xué)理念是關(guān)鍵。

　　理念的轉變，是適應新課改的根本前提，墨守成規就永遠不能推陳出新。要實(shí)施高效課堂，首先要轉變教師的傳統教學(xué)理念。傳統的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，很難得以改變。在剛開(kāi)始推行高效課堂時(shí)，很多教師都有抵觸情緒，生怕影響了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，高效課堂只是做做樣子。雖然教室的桌椅拉成了小組合作的形式，學(xué)生也分了學(xué)習小組，其實(shí)做的都是表面現象，很多教師是迫于領(lǐng)導的壓力而為之，高效課堂的教學(xué)模式也只有在有人聽(tīng)課或是上公開(kāi)課的時(shí)候才用，過(guò)后依然一切照舊。因此，轉變教師的教學(xué)理念是關(guān)鍵，只有讓教師真正地理解了高效課堂的價(jià)值所在，從中感悟到高效課堂的魅力，教師才會(huì )心甘情愿地接受課改，接受新型的教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生去探究，勇敢地推陳出新，顛覆傳統教學(xué)，真正適應高效課堂。

　　二、建立學(xué)生良好的學(xué)習習慣是重點(diǎn)。

　　高效課堂最根本的一條就是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，好的學(xué)習習慣是成就學(xué)生的基礎。因此，要讓學(xué)生明白在每一個(gè)環(huán)節自己的任務(wù)是什么，該做哪些準備，要有明確的要求。比如說(shuō)預習，以往我只會(huì )安排學(xué)生預習哪一課，沒(méi)有具體的要求，所以很多學(xué)生預習流于形式，鉆空子，甚至根本就沒(méi)有預習，預習的效率非常低。實(shí)施高校課堂以來(lái)，我對學(xué)生的預習提出了具體的要求，如二年級的學(xué)生我要求他們做到讀課文兩遍，給不認識的字注上拼音，給課文標注自然段，有時(shí)還設計一個(gè)預習問(wèn)題。第二天，進(jìn)行檢查。剛開(kāi)始，學(xué)生不太習慣，但堅持了幾個(gè)星期以后，學(xué)生就養成了定勢，教師只需布置預習某課時(shí)，學(xué)生也能清楚明白自己該做什么了。長(cháng)此以往，堅持不懈，建立起學(xué)生良好的學(xué)習習慣，讓學(xué)生明白每個(gè)環(huán)節的具體要求，讓學(xué)生有事可做。

　　三、找準模式，持之以恒是保障。

　　高效課堂的教學(xué)模式多種多樣，令人目不暇接。教師要根據自己的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生的實(shí)際水平選取適合于自己的易于操作的模式，不要盲目地隨意選擇一種模式，更不可今天學(xué)這種模式，明天又換另一種模式。任何的學(xué)習、改革都是有一個(gè)過(guò)程的，在實(shí)施高效課堂的`教學(xué)改革中，我們要有信心，要相信高效課堂最終必將能解放教師、解放學(xué)生，必將會(huì )提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。要有恒心、有毅力堅持走下去。不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，更不能半途而廢。只要我們選準了一種模式，堅持不懈、持之以恒地走下去，就一定會(huì )有效果。

　　四、和諧氛圍，從差抓起是方法。

　　我們所面對的學(xué)生成績(jì)參差不齊，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不要挫傷他們的積極性，課堂上教師要盡量關(guān)注差生，從差抓起，多給差生表達的機會(huì )，努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵，幫助他們樹(shù)立信心。同時(shí)，從差抓起，也是給他們施加一種壓力，讓他們明確知道老師每節課都會(huì )抽我回答問(wèn)題，從被動(dòng)學(xué)習逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習。其次，教師要努力營(yíng)造一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，良好的教學(xué)氛圍能使師生關(guān)系融洽，使學(xué)生感覺(jué)到上課很輕松，愿意積極配合老師的教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，使教與學(xué)的活動(dòng)得到順利開(kāi)展，從而提高課堂教學(xué)效率。要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，教師要不斷學(xué)習，努力提升自己的個(gè)人能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，要認真鉆研教材，努力挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，讓學(xué)生對課文感興趣，對課堂充滿(mǎn)新鮮感。學(xué)生一旦對課文、對課堂、對教師感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛，教師是否有魅力吸引住學(xué)生，讓學(xué)生順著(zhù)你的思路，配合你的行為。

【課堂教學(xué)情感化的反思】相關(guān)文章：

感化_作文11-01

傷感化不去的經(jīng)典句子10-18

課堂教學(xué)反思10-18

課堂教學(xué)反思10-13

課堂教學(xué)反思08-05

《高粱情》教學(xué)設計與反思10-12

《濃濃鄉土情》教學(xué)反思06-26

有關(guān)課堂教學(xué)反思06-26

有效課堂教學(xué)反思06-30

莫高窟課堂教學(xué)反思08-04