《手指》教學(xué)反思范文（通用15篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編幫大家整理的《手指》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《手指》教學(xué)反思 篇1
《手指》是一篇略讀課文。豐子愷先生一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
選編這篇課文的主要目的是：讓學(xué)生在了解課文主要內容的基礎上，認識手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指給我們的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！边@個(gè)難點(diǎn)。懂得“團結就是力量”。教育學(xué)生做任何事情都要團結，只有團結一致，才能取得更好的成績(jì)，取得更大的進(jìn)步，獲得更大的勝利。
在教學(xué)本文前，我先組織學(xué)生交流認識這五根手指，并說(shuō)說(shuō)自己的五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，談的絡(luò )繹不絕，眉飛色舞，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂氣氛。然后引出豐子愷筆下的手指又是什么樣子的呢？讓學(xué)生列表比較它們的長(cháng)處和短處。再和同學(xué)們交流總結平平常常的手指帶給我們什么啟示呢？然后讓學(xué)生總結出“手指各有所長(cháng)各有所短，人也一樣”的道理。發(fā)現并體會(huì )出“借物喻人”的表達方法。在學(xué)習文本的過(guò)程中，我還讓學(xué)生小組討論交流自主地合作學(xué)習，通過(guò)朗讀、默讀、劃出重點(diǎn)詞句等形式拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，活躍了課堂氣氛。
最后讓學(xué)生自由讀第一自然段和最后一個(gè)自然段：“我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著(zhù)十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(cháng)，各有所短�！焙汀笆种傅娜w，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！眱删��？纯茨馨l(fā)現什么？再齊讀思考，讓學(xué)生在讀中發(fā)現文章結構上的特點(diǎn)：總分總，還有首尾呼應的特點(diǎn)。
回想這節課的亮點(diǎn)是讓學(xué)生用列表的方式填寫(xiě)五個(gè)手指的特點(diǎn)，條理直觀(guān)，易于理解比較。學(xué)生不僅可以在文本中找到有關(guān)語(yǔ)句，而且透過(guò)表格看到了每根手指的優(yōu)缺點(diǎn)，從而總結出“各有所長(cháng)，團結就是力量”這一深刻道理。再讓學(xué)生繼續深入理解，并指名請學(xué)生談?wù)勼w會(huì )，讓他們感受到，只看到自己的優(yōu)點(diǎn)是不行的，還要看到自己的不足，要揚長(cháng)避短，才能把事情做得更好，做到極致。
最后聯(lián)系自己的實(shí)際，讓同桌，互相找找對方的優(yōu)點(diǎn)，并贊一贊，鼓勵大家的優(yōu)點(diǎn)，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團結就是力量”的人生道理。
教學(xué)中也有美中不足的地方，老師指導的有點(diǎn)多，而學(xué)生表達的相對有點(diǎn)少，以后我再教學(xué)這一課時(shí)，應該給學(xué)生多一點(diǎn)自主學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間充分理解文本，已達到更好的教學(xué)效果。
最后我和孩子們一起欣賞閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì )，并有感情地誦讀背誦。
《手指》教學(xué)反思 篇2
《手指》這篇課文的教學(xué)目標是了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活，善于觀(guān)察，勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。有感情地朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
一、教學(xué)效果
整體把握，重點(diǎn)感知，體悟表達方法。一是要抓住文章第1自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(cháng)，各有所短；領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)，他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
二、成功之處
突破難點(diǎn)，更好體會(huì )“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設計了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無(wú)名指、小指，爭一爭誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多，一番爭論下來(lái)，請學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。讓他們感受到，只看到自己優(yōu)點(diǎn)是不行的。再讓學(xué)生互相找找對方的優(yōu)點(diǎn)，贊一贊，懂得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實(shí)際引導學(xué)生體會(huì )這句話(huà)蘊含的道理。
三、不足之處
在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，我應該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現空間。
四、改進(jìn)措施
1.大力表?yè)P敢于質(zhì)疑的學(xué)生，讓學(xué)生們能夠有意識地提出不一樣的問(wèn)題，拓展思維。
2.體會(huì )文本。在把握重點(diǎn)詞句的基礎上，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內容上。
《手指》教學(xué)反思 篇3
《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。是六年級下冊第一單元的最后一篇課文。這篇課文比較簡(jiǎn)單，學(xué)生能夠很輕松地了解五根手指的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我把這篇文章的教學(xué)定位為“指向習作的教學(xué)”。
第一步，在初讀課文，了解文章的主要內容之時(shí)，指導學(xué)生要善于發(fā)現文章中的關(guān)鍵句。把握文章的關(guān)鍵句子能夠幫助我們了解文章的主要內容。
第二步，出示表格。默讀課文，完成“填寫(xiě)五根手指長(cháng)處和短處”的表格。在這一環(huán)節，指導學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習運用關(guān)鍵詞來(lái)概括手指的長(cháng)處和短處。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節的學(xué)習，培養學(xué)習把一篇文章讀薄的能力。從整體上了解文章。做到心中有數。
第三步，體會(huì )作者寫(xiě)法：
1、以第二自然段寫(xiě)大拇指的這一片段為例，指導學(xué)生發(fā)現作者運用修辭手法等來(lái)寫(xiě)作的方法，使文章生動(dòng)具體。
2、結尾段與第一自然段對比閱讀，感悟兩個(gè)總寫(xiě)的不同。同時(shí)也體會(huì )到文章詳略分明的寫(xiě)作方法。
第四步，學(xué)習方法，遷移運用。學(xué)習作者總——分——總的結構特點(diǎn)，學(xué)習作者運用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫(xiě)手指的方法，分小組來(lái)寫(xiě)五官。孩子們興致很高，首先可以模仿課文中的寫(xiě)法，其次一個(gè)小組寫(xiě)一種器官，學(xué)生感覺(jué)很簡(jiǎn)單，所以課堂上在展示時(shí)，很多孩子積極地舉手發(fā)言，而且語(yǔ)言也非常優(yōu)美。最后布置作業(yè)，仿照本文以《五官》為題寫(xiě)一篇文章。結果，交上來(lái)的作業(yè)，內容及其豐富，甚至有的學(xué)生洋洋灑灑千字文，沒(méi)有不交作業(yè)的學(xué)生。
通過(guò)這次教學(xué)，我體會(huì )到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn)，預設科學(xué)合理的教學(xué)流程。其次，習作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的短板，學(xué)生感覺(jué)作文難寫(xiě)，教師感覺(jué)作文難教，究其原因是教師不知從何講起，空洞的講解效果甚微。如果在平時(shí)的閱讀教學(xué)中適當地根據文本特點(diǎn)滲透習作教學(xué)的指導，那么，在潛移默化與長(cháng)期不斷地練習中，學(xué)生的習作能力肯定會(huì )有很大的提高，而且對于習作的畏懼感也會(huì )逐漸消失。
《手指》教學(xué)反思 篇4
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點(diǎn)，體會(huì )手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)？作者運用什么表達方法表現這些特點(diǎn)的？難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
在教學(xué)本文時(shí)，我先讓學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習本組課文，你了解了哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。在根據本課單元導讀中的提示自學(xué)課文。認真讀一讀課文，想想作者寫(xiě)出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍，再和同學(xué)交流平平常常的手指帶給我們什么啟示。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，從體形、頭形、構造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫(xiě)作手法具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，這樣寫(xiě)的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。
最后我們師生一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，先有感情地誦讀，再談?wù)勛x后的收獲和體會(huì )結束本課教學(xué)。
《手指》教學(xué)反思 篇5
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的散文，這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，告訴我們任何事物都各有所長(cháng)，各有所短，以及團結就是力量的道理。全文運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出,語(yǔ)言通俗易懂�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結如下：
1.教學(xué)效果（思效）
理解分號用法，體會(huì )大拇指特點(diǎn)。
課文在介紹大拇指的特點(diǎn)的時(shí)候，連續用四個(gè)句子，寫(xiě)出了大拇指的作用很大。教學(xué)時(shí)，我先指導學(xué)生理解從大拇指的體形、頭形、構造三方面寫(xiě)出不美。然后寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。這幾個(gè)句子都是寫(xiě)大拇指的作用的，句子之間的是并列關(guān)系，這樣的排比句，大拇指的特點(diǎn)躍然紙上。
2.教學(xué)收獲（思得）
修辭手法，助力語(yǔ)言生動(dòng)。
運用修辭手法描述事物特征，能夠讓語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)。分析寫(xiě)大拇指的那一個(gè)自然段時(shí)，在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎上，我提問(wèn)：“豐子愷先生為什么把大拇指寫(xiě)得那樣風(fēng)趣幽默？”我讓他們細讀了這個(gè)自然段，抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，……”和句子“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！弊髡哌\用擬人的寫(xiě)法，風(fēng)趣幽默，把大拇指當成人來(lái)形容，使文章顯得更加生動(dòng)具體，文章顯得活潑，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致。
3.不足之處（思失）
反思整堂課，仍有一些遺憾：
在介紹這篇文章的表達時(shí)，只是告訴學(xué)生：課文介紹手指的每一個(gè)特點(diǎn)時(shí)，都是先提出觀(guān)點(diǎn)，再舉例子進(jìn)行論述。我應該讓學(xué)生仿照這樣的結構，學(xué)習作者運用修辭來(lái)具體生動(dòng)地描寫(xiě)一種物品的特點(diǎn)，以及從這些特點(diǎn)中得到什么啟示。
4.改進(jìn)措施（思改）
課文介紹五個(gè)手指的特點(diǎn)，我在教學(xué)的時(shí)候應該發(fā)揮小組合作學(xué)習的力量，長(cháng)文短教，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強對手指各自特點(diǎn)的認識，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
《手指》教學(xué)反思 篇6
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學(xué)不是學(xué)習的略讀教學(xué)，還要學(xué)習應用包括細讀在內的多種閱讀方法。
《手指》這篇課文的教學(xué)目標是了解課文主要內容，學(xué)習作者留心生活、善于觀(guān)察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì )到任何事物都各有所長(cháng)，各有所短的道理。
這篇課文的寫(xiě)作很有特色，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。但是文章語(yǔ)言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺(jué)得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會(huì )作者運用什么表達方法表現手指的特點(diǎn)的。
因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認真朗讀課文，通過(guò)讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會(huì )出來(lái)的。
在學(xué)生自學(xué)結束后，全班交流。此時(shí)，我重點(diǎn)引導孩子們分析了寫(xiě)大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的基礎上，我讓他們細讀了這個(gè)自然段。抓住句子“身體愛(ài)而胖，頭大而肥，構造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節，他只有一個(gè)�！比ンw會(huì )作者的風(fēng)趣幽默，把大拇指當成人來(lái)形容，不但使文章顯得更加生動(dòng)具體，而且使文章顯得活潑。學(xué)習“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他�！边@個(gè)句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明大拇指的'用處，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫(xiě)的淋漓盡致�？傊�，我覺(jué)得雖然是略讀課文，我們教師也應該抓住有效的訓練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
接著(zhù)，孩子們把學(xué)習寫(xiě)大拇指這個(gè)自然段的學(xué)習方法遷移，自學(xué)課文的寫(xiě)食指、中指、無(wú)名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書(shū)上進(jìn)行批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習趣味也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。
然后我讓學(xué)習課文的開(kāi)頭和結尾的兩個(gè)自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹�。孩子們基本都眾口一詞“團結就是力量”。這時(shí)我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒(méi)有認真思考，人云亦云吧。
最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩(shī)《手》，談?wù)勈斋@和體會(huì )，并有感情地誦讀。
這篇課文教完，我給孩子們布置了這個(gè)星期的周記，仿照課文的方法寫(xiě)“五官”。
《手指》教學(xué)反思 篇7
這是一堂手工課，課的一開(kāi)始我運用了手套玩偶“藍兔”導入，一下子就調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，導入可以說(shuō)是成功的！在隨后制作手指玩偶“小狐貍”的時(shí)候，我給小朋友進(jìn)行了示范制作。但是我事先沒(méi)有考慮到的一點(diǎn)是：我制作的范作有點(diǎn)小，以至于有些小朋友沒(méi)有看清而不知道該怎么做或是出現制作錯誤。課后同事給我建議：教師示范作可以大一點(diǎn)或是直接放到實(shí)物投影上制作給他們看。在學(xué)生制作的過(guò)程中可以放些音樂(lè )，這樣整個(gè)課堂氛圍就會(huì )變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環(huán)節可以多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再進(jìn)行引導。這樣學(xué)生的思路就不會(huì )局限于我說(shuō)的那些方法。不過(guò)這堂課中學(xué)生的創(chuàng )造力總的說(shuō)來(lái)還是不錯的，學(xué)生在我的啟示下做出了小熊、小狗、小兔等一些可愛(ài)的動(dòng)物手指玩偶。最后的表演部分也非常生動(dòng)、有趣�？偟恼f(shuō)來(lái)，這是一堂比較實(shí)在的課，思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要動(dòng)更多的腦筋！
因為是同磨一堂課，我也聽(tīng)了我師傅上《手指玩偶》這一課，給我感觸最深的是，我師傅的這堂課明顯比我的要生動(dòng)有趣，整個(gè)課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級小朋友的身心特點(diǎn)。比如在課題書(shū)寫(xiě)的這一小小的環(huán)節中，我只是用粉筆寫(xiě)了一下“手指玩偶”這四個(gè)字，而我師傅則事先寫(xiě)好了四個(gè)漂亮的美術(shù)字，導入課題后就把它貼到了黑板上，使整個(gè)課堂更加充滿(mǎn)了童趣。另外師傅在最后學(xué)生作業(yè)展示的環(huán)節運用了彩帶，把學(xué)生的作品全都掛在了彩帶上進(jìn)行展示，這樣不但學(xué)生非常開(kāi)心，而且更給聽(tīng)課的老師一種美的享受。
經(jīng)過(guò)這次磨課，我知道一堂課要上的出彩，首先要選擇一堂適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的課，其次要精心設計教案。此外，要善于多向老教師學(xué)習、請教，多聽(tīng)他們的課，學(xué)習他們的經(jīng)驗，這樣我的課才會(huì )越上越好。
《手指》教學(xué)反思 篇8
去年我執教了《手指歌》語(yǔ)言活動(dòng)，這節課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道保護小手的方法，難點(diǎn)是教會(huì )小朋友手指歌，能一邊唱歌一邊做動(dòng)作。在上課內容上我設置了情景導入，認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲;《手指歌》三個(gè)環(huán)節，三個(gè)環(huán)節緊緊相連環(huán)環(huán)相扣。
這節課我首先讓孩子唱以前學(xué)過(guò)的《小手拍拍》這首歌，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認識五個(gè)手指頭，告訴孩子小手的重要性及如何保護自己的小手。在這里我想了三個(gè)保護小手注意的地方，和幼兒一起來(lái)做手指游戲：手指歌，先教會(huì )小朋友歌詞，再讓小朋友念兒歌。最后邊做動(dòng)作邊念兒歌。最后多加練習到活動(dòng)結束。
以上就是我設計的這節活動(dòng)的大概過(guò)程，教授環(huán)節上我還沒(méi)發(fā)現大的疏漏，教學(xué)目標也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設計不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后。小手都藏起來(lái)了，接著(zhù)又讓孩子拿出手來(lái)數一下自己的小手有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理�？梢越小杜呐男∈帧仿宰餍薷�，最后一句改為把我的小手放腿上。這樣再進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理些。這樣在認識五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對五個(gè)手指名字一點(diǎn)都不了解。在課前更應做些鋪墊工作。
這節課雖然完成了教學(xué)目標，但我經(jīng)過(guò)多次反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前也設置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中在此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細講。各個(gè)環(huán)節時(shí)間分配還算還可以，所以以后上課教案一定要寫(xiě)出重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的地方也不是很多，我應該加入孩子探索的地方，我的小手真能干！這個(gè)環(huán)節應該讓孩子自己說(shuō)說(shuō)自己的小手怎么能干，都會(huì )干什么。最后活動(dòng)結束時(shí)，過(guò)度也不是很自然。以后要多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習，努力提高自己！
以上就是我這節活動(dòng)反思，也有不足之處，希望指導老師提提建議吧！謝謝！
《手指》教學(xué)反思 篇9
教學(xué)中，我覺(jué)得文中所寫(xiě)五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長(cháng)處與短處，學(xué)生容易把握;作者表達感悟的方法是在文末直接表達，以直接表白的形式，道出給人的啟示：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！蔽覓伋鋈缦聠�(wèn)題：你愿意做哪根手指呢?為什么?有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡食指，因為食指“穢物、毒物、烈物，他接觸的機會(huì )最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會(huì )最多�！�，就象豐子愷的生活遭遇……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡大拇指，因為大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”，豐子愷是一個(gè)打定主意，專(zhuān)心學(xué)畫(huà)，把一生奉獻給藝術(shù)，永不變志的人;豐子愷做任何事也一絲不茍……
有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因為無(wú)名指和小指“體態(tài)可愛(ài)，但能力薄弱”，就像《護生畫(huà)集》中的小動(dòng)物，需要疼愛(ài);豐子愷的畫(huà)中，不僅對人，就連對小貓小鳥(niǎo)，柳枝梅花都充滿(mǎn)了溫柔;豐子愷非常疼愛(ài)他的孩子，是他作畫(huà)的最初的動(dòng)機;豐子愷有一副菩薩心腸，同情窮苦人民……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡無(wú)名指和小指，因為無(wú)名指和小指在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地，伴隨豐子愷一生的三樣東西中就有音樂(lè )……有的學(xué)生說(shuō)作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線(xiàn)優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無(wú)名指和小指，這是因為學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤。
《手指》教學(xué)反思 篇10
本節課重點(diǎn)是掌握負整數指數冪的運算性質(zhì)，難點(diǎn)是把負整數指數冪用正整數指數冪表示出來(lái)，而正整數指數冪的運算已經(jīng)學(xué)過(guò)，所以教師從正整數指數冪的除法入手，引出負整數指數冪的表示方法，這樣引入比較自然，而且學(xué)生也易于接受.當然,在具體解題時(shí)還有一點(diǎn)非常重要,那就是符號的確定,需向學(xué)生反復強調.另外,對于含有負整數指數冪的運算其實(shí)和正整數指數冪一樣,過(guò)程當中可保留負整數指數,結果再化為正整數指數冪的形式即可，這一點(diǎn)也要向學(xué)生講清楚。
這節課的效果完全出于我的想象之外課堂上學(xué)生的表現簡(jiǎn)直讓我驚訝。想不到學(xué)生的思維那么活躍，應用知識的能力那么強。
在這節課的教學(xué)設計時(shí)，我們在明確復習課的目的任務(wù)的前提下，以培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為指導思想，遵循復習課教學(xué)原則中的系統性原則和主體性原則，以學(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，將“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式貫穿于課的始終，并將評價(jià)與教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的融為一體。實(shí)踐證明，在授課中，只要設計合理，組織得當，恰當的運用評價(jià)的激勵與促進(jìn)作用，“自主探究、合作交流”的學(xué)習方式可充分激發(fā)和調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，獲得理想的學(xué)習效果。
這堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中去，投入到學(xué)習中來(lái)，使學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)快樂(lè )和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習品質(zhì)。
由于這堂課內容多、活動(dòng)大，膽大、性格開(kāi)朗，分析總結能力強的學(xué)生接受的比較好，應用解題好。個(gè)別理解能力和接受能力慢一些的學(xué)生 ，給予他們的幫助還不到位，這些學(xué)生課后作業(yè)完成不夠好。
《手指》教學(xué)反思 篇11
一、教學(xué)內容方面《手指歌》一課是一節的語(yǔ)言活動(dòng)課，根據最近發(fā)現我們班有些孩子愛(ài)啃手指頭，我趁著(zhù)這節課給孩子加了一個(gè)教學(xué)目標，制定的教學(xué)目標如下：
1.感知每只手有五個(gè)手指，喜歡用手指做游戲。
2.能一邊念兒歌一邊作相應的手指動(dòng)作。
3.知道我們的小手很能干，我們應該保護我們的小手。
這節課的重點(diǎn)是讓孩子知道小手對我們很重要，我們要保護我們的小手，并知道一些保護小手的方法。難點(diǎn)是教會(huì )小朋友手指歌，能一邊唱歌，一邊做動(dòng)作！
在上課內容上，我設計了情境導入：認識自己的小手，教授孩子小手的重要性及保護好自己的小手，手指游戲：《手指歌》三個(gè)環(huán)節，三個(gè)環(huán)節緊密相連環(huán)環(huán)相扣。
二、教學(xué)過(guò)程方面先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《小手拍拍》，這樣讓孩子知道手上有五個(gè)手指頭，教孩子認識五個(gè)手指頭。告訴孩子小手重要性及如何保護好自己的小手，在這里我想了三條保護小手注意的地方。和幼兒一塊來(lái)做手指游戲：手指歌，先交會(huì )小朋友歌詞，再教小朋友學(xué)唱兒歌，最后加上動(dòng)作來(lái)邊做動(dòng)作邊唱。最后多加練習，活動(dòng)結束！
以上就是這節課的活動(dòng)流程，教授環(huán)節上自認為沒(méi)有大的疏漏，教學(xué)目標也大體完成。在教學(xué)過(guò)程中，有幾處設計不合理的地方，在進(jìn)行完《拍拍小手》的兒歌后，小手都藏起來(lái)了，接著(zhù)又讓孩子拿出手來(lái)數一下自己的手指頭有幾個(gè)，感覺(jué)有點(diǎn)不合理，可以將《拍拍小手》略作修改，最后一句改為，把我的小手放腿上。這樣在進(jìn)行下面的活動(dòng)感覺(jué)更合理一些。在認識五個(gè)手指頭的時(shí)候，小朋友對五個(gè)手指名字一點(diǎn)也不了解，在課前就應該做些鋪墊工作。
三、教學(xué)策略方面這節課完成了教學(xué)目標，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅持寫(xiě)反思，也總結了一些課堂應該注意的地方，在這節課當中有所應用，我在課前設置了重難點(diǎn)，講時(shí)間主要集中于此處，做到重點(diǎn)多講，難點(diǎn)仔細講。各個(gè)環(huán)節時(shí)間分配還算可以！所以以后上課教案一定要寫(xiě)好重難點(diǎn)，將時(shí)間多用于此！孩子自己探索的環(huán)節不是很多，我應該加入一些孩子探索的地方，我們的小手真能干！這個(gè)地方就可以讓孩子自己說(shuō)說(shuō)我們的小手有多么能干，都會(huì )干什么。最后活動(dòng)結束時(shí)，過(guò)渡也不是很自然，以后應該多看優(yōu)秀教師的教案，多學(xué)習。
《手指》教學(xué)反思 篇12
這是一篇略讀課文。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
本文作者是豐子愷，學(xué)過(guò)了他的《白鵝》，“風(fēng)趣、幽默、生動(dòng)”是他的語(yǔ)言特點(diǎn)，我帶領(lǐng)學(xué)生重溫了文中的精彩片段，讓學(xué)生回味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。再找出自己喜歡的句子，反復朗讀，體會(huì )豐子愷的幽默風(fēng)趣。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解五根手指的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達方法。難點(diǎn)是感悟其中的道理。五根手指的特點(diǎn)比較容易把握，體會(huì )表達方法時(shí)，我抓住第一自然段和最后一自然段理解。并讓學(xué)生找出最能反映手指特點(diǎn)的句段重點(diǎn)體會(huì )。在學(xué)習寫(xiě)大拇指一段時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
在難點(diǎn)的突破上，我采用情景模擬、親身體驗的方式。嘗試不用大拇指來(lái)寫(xiě)字、沒(méi)有食指時(shí)玩翻繩游戲……嘗試用不同的手指取物、拿東西，試試怎樣最方便。在實(shí)際操作中學(xué)生體會(huì )到“相幫扶住、團結共贏(yíng)”的道理。
《手指》教學(xué)反思 篇13
《手指》是部編版五年級語(yǔ)文下冊第22課。作者豐子愷采用擬人化的手法，風(fēng)趣幽默地展現了五根手指的特點(diǎn)，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長(cháng)，各有所短，沒(méi)有美丑強弱之分，只有團結起來(lái)才有力量。
在教學(xué)過(guò)程中，我設計了三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)主要學(xué)習基礎知識，并整體感知文章主要內容。第二課時(shí)具體梳理五根手指的作用。感受幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。第三課時(shí)，進(jìn)行五官仿寫(xiě)�？傮w感覺(jué)每節課都能突出重點(diǎn)，不足的是課堂節奏較慢，缺乏教育智慧。
第一課時(shí)我圍繞手指進(jìn)行直接導入，初步介紹豐子愷先生后，直接進(jìn)入了預習檢測環(huán)節。在預習檢測環(huán)節提問(wèn)的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。兩位女生很多生字都不認識，兩位男生讀得磕磕絆絆。他們基礎較弱，成為課堂上生字詞環(huán)節重點(diǎn)檢查對象。依照回答情況來(lái)看，他們并沒(méi)有落實(shí)預習任務(wù)。我不僅批評了這四位同學(xué)態(tài)度不端正，也批評了他們的師傅沒(méi)有承擔起輔導責任。這耽誤了不少時(shí)間。
在學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的字詞時(shí)，我只強調了幾個(gè)容易出錯的生字，并在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)。每次學(xué)習基礎知識時(shí)，我就會(huì )比較糾結。如果細致講解，并讓學(xué)生練寫(xiě)，勢必耽誤很長(cháng)時(shí)間。如果讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)容易出錯的地方，又容易出現每一個(gè)生字都被指出來(lái)，更耽誤時(shí)間。如果只是簡(jiǎn)單強調后一筆帶過(guò)，又似乎沒(méi)有細致落實(shí)生字教學(xué)目標。課上為了節省時(shí)間，我總會(huì )自己挑出幾個(gè)容易出錯的生字強調一番。課后想一想，高年級了，生字教學(xué)必不可少，但已然不是重點(diǎn)教學(xué)內容。還是需要學(xué)生提前扎實(shí)預習，課上教師挑出幾個(gè)易錯的生字，然后由學(xué)生指出易錯點(diǎn)，并說(shuō)一說(shuō)自己的識記方法。然后全體同學(xué)識記，并重點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既落實(shí)生字教學(xué)目標，又有所側重，節省時(shí)間。所以，教會(huì )學(xué)生預習方法，端正學(xué)生預習態(tài)度依然是重中之重。
第二課時(shí)主要圍繞五根手指的作用展開(kāi)。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文第二自然段，梳理了拇指的外形和作用，并學(xué)習了本段寫(xiě)作的方法和特點(diǎn)。要求學(xué)生仿照第二自然段的學(xué)習，梳理其他四根手指的外形和作用。有了參考范例，學(xué)生積極性比較高。但是學(xué)生有些急于求成，一找到一些信息，便急于回答。在梳理的過(guò)程中總會(huì )出現梳理不全的情況。這也是指導學(xué)習中的一個(gè)漏洞。五年級上冊學(xué)習梳理信息的方法時(shí)，學(xué)生一知半解，沒(méi)有真正掌握。同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生預習不夠充分，對文本不夠熟悉。
在談到由“大拇指和食指會(huì )想到生活中的哪些人”時(shí)，學(xué)生可以具體地說(shuō)一些職業(yè)。但是要求學(xué)生變詞為句，說(shuō)明理由時(shí)，他們便緘口不言。我也了解自己的學(xué)生，一是不會(huì )概括內容，二是不能準確表達心中的想法。這也是我需要在課堂上加強指導，讓學(xué)生不斷鍛煉的內容。
在第二課時(shí)，我便引出了仿寫(xiě)話(huà)題。在課堂上，我引導學(xué)生放開(kāi)思維，交流想法。學(xué)生對這一話(huà)題很感興趣，一活躍話(huà)就多了，課堂顯得有些凌亂無(wú)規矩，因為總有同學(xué)不舉手就說(shuō)一些只言片語(yǔ)。遇到這樣的情況，我提醒同學(xué)們課堂紀律后，就開(kāi)始反思自己的課堂駕馭能力。一開(kāi)始我就沒(méi)有向同學(xué)們強調好課堂規則，以至于后來(lái)需要不斷提醒。因為時(shí)間關(guān)系，第二課時(shí)僅進(jìn)行了交流。仿寫(xiě)練習放在了第三課時(shí)。第二課時(shí)另一個(gè)不足之處是，感受幽默風(fēng)趣語(yǔ)言時(shí)，進(jìn)行的比較簡(jiǎn)單，我越俎代庖地進(jìn)行了直接指點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生靜心去文中感受。
第三課時(shí)，我要求學(xué)生按照五官的位置，作用，作用擬人化的手法，并采用先概括后具體的方法進(jìn)行仿寫(xiě)。因為有前期交流，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)指導修改都能寫(xiě)出不錯的一段話(huà)。這也是我比較滿(mǎn)意的地方。
整體來(lái)說(shuō)，每節課我都能夠有意識突出教學(xué)重點(diǎn)，這是一大進(jìn)步。課堂節奏把握和課堂駕馭能力上還需要進(jìn)一步學(xué)習提高。
《手指》教學(xué)反思 篇14
本課的教學(xué)目標根據教師用書(shū)上的要求定為：
1、概括文章的主要內容；
2、了解五根手指的外形及其作用，總結五指的特點(diǎn)；
3、體會(huì )文章的寫(xiě)作方法；
4、領(lǐng)悟課文蘊含的道理。
在上課之初，將本課的教學(xué)目標板書(shū)在黑板上，提出要求：同學(xué)們自讀課文，根據教學(xué)目標在書(shū)上圈畫(huà)、批注。然后，在小組內交流以上內容。此環(huán)節進(jìn)行了近十分鐘。在學(xué)生交流的同時(shí)，我隨機抽查了學(xué)生的課本，看看學(xué)生在學(xué)過(guò)的課文上的批注情況。我看到的是每個(gè)孩子的批注不盡相同，但是，都能夠寫(xiě)出自己的獨特感受，這是我所希望看到的。于此同時(shí)，聽(tīng)了幾個(gè)小組的發(fā)言，看到同學(xué)們基本能夠做到傾聽(tīng)和寫(xiě)下自己感觸較深的發(fā)言?xún)热荨?/p>
自讀時(shí)間結束后，找學(xué)生將課文從頭至尾再讀了一遍。隨機對“養尊處優(yōu)”等詞進(jìn)行了解釋。一同學(xué)查字典解釋完之后，又點(diǎn)名將這位同學(xué)的發(fā)言重復。站起來(lái)的同學(xué)大部分能夠就自己的理解解釋清楚，但是我說(shuō)出了我這么做的目的是檢查大家的聽(tīng)課情況。學(xué)生們由此能將注意力再次集中一些。之后，針對四個(gè)教學(xué)目標進(jìn)行匯報交流。
對于第一個(gè)目標，學(xué)生們都能夠概括出來(lái)。
對于五指的作用，同學(xué)們能夠從文中準確找出來(lái)。在交流的時(shí)候，提示了在舉例子的時(shí)候，事例之間的標點(diǎn)符號是分號，感受了分號的用法。在概括特點(diǎn)的時(shí)候，結合各個(gè)事例，學(xué)生們基本上準確概括出來(lái)：拇指的肯吃苦、不圖名利、默默奉獻、實(shí)而不華；食指的機敏、愛(ài)受傷、勤奮賣(mài)力、敢于冒險、奉獻；中指的虛榮、高傲等。
在本節課上，對于文章寫(xiě)作方法的匯報令我比較高興。
因為在寫(xiě)作上，孩子的問(wèn)題較大。在這節課上，學(xué)生們匯報出來(lái)舉例子的寫(xiě)作方法；擬人的方法（張賀同學(xué)匯報。他說(shuō)他發(fā)現在整篇課文中，并沒(méi)有用“它”，而用的是“他”。）；比喻等基本的內容。王淏明看出來(lái)了在五指的敘述中，拇指、食指、中指詳寫(xiě)，無(wú)名指、小指是略寫(xiě)；高航說(shuō)出了構段的方法——總分結構，并和同學(xué)們再次朗讀一遍；還有王俊力匯報的謀篇方法——總分總結構，同樣領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們再次看了一遍。然后就本單元的寫(xiě)作，對同學(xué)們提出了修改意見(jiàn)，按照這節課交流的構段與謀篇的方法，認真修改自己的作文。
對于第四個(gè)目標，孩子們輕而易舉就答上來(lái)了。
在結課的時(shí)候，將本單元的五篇課文的寫(xiě)作手法做了比較。提出要求：將本單元的五篇課文按照特點(diǎn)分成兩類(lèi)。給了同學(xué)們30秒的時(shí)間交流，在交流完之后，找同學(xué)們匯報。叫的前兩位同學(xué)——李勝宇和是蘇金玉并不知道。第三位同學(xué)張淼匯報的很好。她將《匆匆》與《頂碗少年》、《文言文兩則》分為一類(lèi)，因為這些課文的道理和啟示是通過(guò)文中的敘述總結出來(lái)的，而《桃花心木》和《手指》是在文中就有敘述的。同學(xué)們根據這個(gè)匯報，把后者涉及到道理與啟示的句子齊讀了一遍，大家都贊同這點(diǎn)。
對本次寫(xiě)作的修改，提出了最后的建議：看看自己的文章是否符合這樣兩種形式，你的道理與啟示要么寓于文中，要么總結出來(lái)。
下課了，給學(xué)生們留了作業(yè)：
寫(xiě)給自己身邊母性一封信。（算是三八節給母性的禮物。之所以不是要求寫(xiě)給媽媽?zhuān)驗榘嗌嫌行┖⒆拥母改鸽x異，并且不在少數。不少是與繼母生活。）要求寫(xiě)出真情實(shí)感，從點(diǎn)滴小事寫(xiě)起。要求那位家長(cháng)在后面寫(xiě)感想。（開(kāi)學(xué)初家長(cháng)會(huì )上，有些家長(cháng)通過(guò)這種方式對自己的孩子了解了很多，親子溝通也好了些。趁熱打鐵。）
寫(xiě)給彭志曄一封信。（這位同學(xué)是本周二到我班的。她是我們上一屆的學(xué)生，已經(jīng)上初中的，但是由于一些原因從六年再讀，從她的日記中，感覺(jué)對這個(gè)集體還有些陌生，對于學(xué)習等還有些壓力，希望我們的孩子以書(shū)信的形式給予她一些鼓勵和支持。）
《手指》教學(xué)反思 篇15
成功之處：
在教學(xué)設計時(shí)，我主要從三個(gè)方面入手。，首先，學(xué)生在通讀全文的基礎上，初步感知課文，在理解大意的同時(shí)也了解了本文總分總的結構形式。其次，在品讀環(huán)節，通過(guò)細讀品析，著(zhù)重讓學(xué)生體會(huì )作者語(yǔ)言的幽默性和常見(jiàn)修辭手法的運用，旨在滲透寫(xiě)作方法。最后，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫(xiě)自己的某一器官，可模仿本文的寫(xiě)作方式。
在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，應該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現空間。
不足之處：
在授課的過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節比較齊全，學(xué)生也都能積極參與學(xué)習活動(dòng)。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹。在今后的教學(xué)中，應該加強對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現空間。
改進(jìn)措施：
1.大力表?yè)P敢于質(zhì)疑的孩子，讓孩子們能夠有意識地提出不一樣的問(wèn)題，拓展思維。
2.體會(huì )文本在把握重點(diǎn)詞句的基礎上，應該布局全文，不能把眼光放在一小段內容上。
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