15個(gè)課堂教學(xué)反思

　　1設置的學(xué)習目標學(xué)生清楚嗎？可以檢測嗎？

　　首先我覺(jué)得必須要明確一件事情那就是目標是為學(xué)生而設置的而不是教師目標、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，課堂教學(xué)反思 胡曉麗。其中知識性的目標有主要分為了解水平、理解水平、應用水。教師在設置目標的時(shí)候，該學(xué)習目標是可操縱的可檢測的，以此來(lái)檢測和鞏固本節課中學(xué)生的學(xué)習效果是怎么樣的。針對地理學(xué)習目標設置主要分為知識與能力目標、過(guò)程與方法平三個(gè)階段。今后

　　2學(xué)生自主學(xué)習的內容分層了嗎?時(shí)間夠用嗎？

　　以前我一直都對學(xué)生的自主學(xué)習有一個(gè)誤區，總是認為自主學(xué)習的過(guò)程就是單純的教師在一旁看著(zhù)學(xué)生完成的進(jìn)度而學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行看書(shū)圈畫(huà)罷啦�？吹竭@個(gè)問(wèn)題以后，我反思了近兩個(gè)月以來(lái)的時(shí)間我的課堂自主學(xué)習的狀況。我發(fā)現我在學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中設置的內容并沒(méi)有分層且設置的內容還比較繁瑣。

　　在時(shí)間安排上也不恰當，我發(fā)現自主學(xué)習的過(guò)程中我給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間太長(cháng)了，容易出現學(xué)生打鬧現象，但是如果時(shí)間短的話(huà)就會(huì )達不到預定的學(xué)習目標。

　　針對以上我的課堂出現的問(wèn)題并結合我的課堂中實(shí)際我總結以下辦法來(lái)解決。首先將學(xué)習內容分模塊進(jìn)行學(xué)習，針對不同的學(xué)習內容分層進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習的內容應該是由淺入深的符合學(xué)生的學(xué)習習慣的。學(xué)生自主把握時(shí)間，培養程度好的學(xué)生當教師設置內容過(guò)少時(shí)學(xué)會(huì )進(jìn)行下一步階段學(xué)習。而對于復雜的知識內容設置中注意教師的點(diǎn)撥作用。

　　3、對子交流、討論問(wèn)題的價(jià)值？

　　對于學(xué)生的交流討論我是持肯定意見(jiàn)的，因為我覺(jué)得教授的過(guò)程中只能將大部分的學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解決掉但是對于某一小部分性格內向且學(xué)習程度稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)則是另一種學(xué)習方式。學(xué)生之間的交流可以把不會(huì )的問(wèn)題解決掉。對于程度好的學(xué)生則可以鞏固他們對于知識的記憶，此外我覺(jué)得還可以增強學(xué)生的自信心和學(xué)習的積極性。但是對于整堂課來(lái)說(shuō)而言討論什么呢，討論的是否有價(jià)值則又成為一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。于是針對這個(gè)問(wèn)題我將主要從以下方面進(jìn)行解決：第一點(diǎn)：討論的問(wèn)題應該是整堂課的重難點(diǎn)。第二點(diǎn)：討論的問(wèn)題時(shí)應該保證全體參與性。

　　4學(xué)生自主學(xué)習對子交流時(shí)教師巡視主要是做什么呢？

　　教師的巡視是對各個(gè)小組的調控，一方面教師的巡視作用可以使學(xué)生清楚的了解班級內學(xué)生的進(jìn)度以便掌控整個(gè)的課堂。另一個(gè)方面教師可以在巡視的過(guò)程中對學(xué)生學(xué)習中起到點(diǎn)撥作用，尤其是一些重難點(diǎn)方面教師給予學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)的指導可以使學(xué)生更好地理解知識。

　　5學(xué)生的提問(wèn)有效嗎？

　　首先必須肯定的一點(diǎn)就是，學(xué)生的之間的提問(wèn)是十分有效的，教師不可能在短短的四十分鐘提問(wèn)到每一位學(xué)生。而學(xué)生的力量是強大的，所以學(xué)生之間的提問(wèn)是十分必要的。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現狀就是在學(xué)生提問(wèn)時(shí)的思路層次性、內容、時(shí)間、方式、本質(zhì)、重點(diǎn)等方面上存在巨大的問(wèn)題漏洞。

　　6教師對于學(xué)生的提問(wèn)做過(guò)培訓嗎？

　　說(shuō)實(shí)話(huà)我沒(méi)有對學(xué)生的提問(wèn)做過(guò)培訓，這是我教學(xué)的漏洞，教學(xué)反思《課堂教學(xué)反思 胡曉麗》。從今天起我打算培養學(xué)生從不同的角度進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)題的內容也要從淺入深，提問(wèn)的時(shí)間也要注意把握恰當。提問(wèn)的方式也要多樣化。比如說(shuō)在地理課堂提問(wèn)的時(shí)候針對黃河這一節內容應當一畫(huà)圖的方式進(jìn)行提問(wèn)，而針對自然資源這一節內容的則主要是以問(wèn)題式提問(wèn)為主。

　　7學(xué)生展示的`過(guò)程中教師是否關(guān)注到了聽(tīng)展者的學(xué)習效果？

　　這個(gè)問(wèn)題其實(shí)一直也是我在思考的問(wèn)題。在聽(tīng)完杜郎口中學(xué)的兩節地理課程后我發(fā)現在整堂課中展示者將知識掌握的非常熟練但是我發(fā)現特別容易忽視大部分的聽(tīng)展者的學(xué)習效果。其實(shí)我覺(jué)得這也是杜郎口的教學(xué)模式的弊端，所以我一般就會(huì )采用學(xué)生講解然后我就采用舉手表決的方式詢(xún)問(wèn)是否聽(tīng)懂和課下檢測的方式對聽(tīng)展者學(xué)習效果的評估。

　　8學(xué)生的講解是否完全能代替教師？教師如何做好引領(lǐng)的？

　　夏教授有一句話(huà)說(shuō)的特別好，如果在課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生教授的特別好的話(huà)那么還需要教師干嘛，那么為什么國家還堅持將教師分為不同的等級呢？比如說(shuō)特級教師和中極教師。所以這一句也證明了一個(gè)事實(shí)那就是學(xué)生的講解并不能代替教師講授，在課堂教學(xué)中教師起主導作用而學(xué)生起著(zhù)主體作用。

　　教師在課堂教學(xué)中也應該注意到自己的引領(lǐng)作用。每次的課堂教學(xué)都要當成舞臺的表演組織好自己的語(yǔ)言，并且分層次進(jìn)行教學(xué)。上次蔣校長(cháng)聽(tīng)完我的課后給我提出了一個(gè)建議就是教師在上課之前先做好構建好本節課的思維導圖，并且要做到課文中的每一段都要有知識網(wǎng)絡(luò )圖。我覺(jué)得做好每一次的思維導圖理清教學(xué)內容的思路并組織好語(yǔ)言才會(huì )做好課堂中的引領(lǐng)。

　　9教師是怎么關(guān)注弱勢群體的學(xué)習效果?

　　一個(gè)班級里面肯定有程度差的學(xué)生和內向的學(xué)生。針對這些學(xué)生我主要采取課上多提問(wèn)，下課多檢測的方式完成對程度差的學(xué)生的關(guān)注，針對性格內向的學(xué)生則主要采用鼓勵式發(fā)言和獎勵制。

　　10教師是如何賞識與激勵的？

　　在課堂中對于回答問(wèn)題表現好的學(xué)生我會(huì )采用鼓勵式的語(yǔ)言對他們進(jìn)行評價(jià)，在學(xué)生講解問(wèn)題較好的時(shí)候我會(huì )采用點(diǎn)評式的夸獎?wù)Z(yǔ)言，但是表現不好的學(xué)生我就會(huì )鼓勵他們和要求他們在認真再審題進(jìn)行解答。

　　11教師在教學(xué)中投入了怎么感情？

　　首先針對我個(gè)人問(wèn)題而言我特別容易帶著(zhù)感情上課，這就是我上課的另一個(gè)弊端。今后我將保持著(zhù)一種樂(lè )觀(guān)、積極向上、激昂的態(tài)度去上課。我認為快樂(lè )是可以傳遞的，教師的快樂(lè )表情可以感染到聽(tīng)課的學(xué)生們。

　　12教學(xué)檢測是如何落實(shí)的？

　　針對教學(xué)的檢測我主要分為課上的檢測和課下檢測。課上主要是板塊練習和課上提問(wèn)，課下主要是小組抽測進(jìn)行檢測。

　　13教師檢查時(shí)如何顧及到不同層次的學(xué)生？

　　在課下的時(shí)候進(jìn)行檢測的時(shí)候檢測的內容分為中等和基礎題，通過(guò)不同層次的檢測內容實(shí)現逐步提升。在課上的時(shí)候就主要對不同程度的問(wèn)題提問(wèn)不同程度的學(xué)生。

　　14學(xué)生的學(xué)習效果、效率、效益如何？

　　針對學(xué)生學(xué)習完后教師的課堂檢測可以檢測出學(xué)習效果。而最終的學(xué)習效果則是看是否達到了預設學(xué)習目標。學(xué)習效率的檢測則看學(xué)生完成預設目標的時(shí)間。

　　15課堂中師生有多少無(wú)效勞動(dòng)？

　　我覺(jué)得姜校長(cháng)說(shuō)的一句話(huà)特別好，就是在教學(xué)的活動(dòng)中如果學(xué)生出現打鬧現象究其原因則是無(wú)事生非，你沒(méi)有安排適當的學(xué)習產(chǎn)生了無(wú)效勞動(dòng)。在目前我的課堂教學(xué)出現的主要問(wèn)題就是教師講授過(guò)多，而學(xué)生需要做的有很多少。所以針對以上情況，我需要在課堂上少講授、精引導使每一學(xué)生做到有事干。

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