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《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思（通用15篇）
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思（通用15篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 1
《動(dòng)物的卵》是《新的生命》單元第六課內容。通過(guò)本節課的學(xué)習，孩子們拓寬了視野，豐富了知識，而且有了細心觀(guān)察的欲望，這是最難能可貴的�；貞洷竟澱n，主要有以下幾點(diǎn)：
1、圖片展示，拓寬視野，豐富知識。
課前我收集了大量的有關(guān)動(dòng)物的卵的圖片制成了幻燈片，供學(xué)生觀(guān)察。孩子們看著(zhù)各種各樣的動(dòng)物的卵的放大的圖片，連連稱(chēng)奇�！把�，蝴蝶的卵是這樣的��！”“快看，瓢蟲(chóng)的卵！我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢！”“這個(gè)，快看這個(gè)，魚(yú)的`卵，看，還有眼睛呢！真有意思！”“可這是開(kāi)了眼了……”
2、實(shí)物觀(guān)察，懊惱自己的粗心大意。
課堂上，用放大鏡觀(guān)察非常熟悉的雞蛋。孩子們才發(fā)現，原來(lái)蛋殼上還有小孔�！袄蠋�，原來(lái)雞蛋上有孔��！”“什么？我咋不知道！”“快換個(gè)雞蛋看看！真的有��！”孩子們爭先恐后地說(shuō)著(zhù)自己的發(fā)現。趁著(zhù)孩子們的這股勁兒，我告訴孩子們，其實(shí)很多事物原本就是存在的，可往往卻被我們忽略了，那是因為我們太粗心大意了。
3、視頻演示，感受生命的孕育
由于青蛙卵的孵化和小雞的孵化沒(méi)法實(shí)驗，也只好用視頻資料代替。孩子們看著(zhù)細胞的分裂變化，逐漸孵化成型，感受著(zhù)生命的孕育與神奇，都驚奇地睜著(zhù)大眼睛。
4、課外延伸，體現從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的理念。
雖然課堂上無(wú)法進(jìn)行孵化實(shí)驗，但班級大多數孩子都是農村的，對于收集青蛙卵并不困難。于是我安排了課外作業(yè)——收集青蛙卵，并將其孵化成小蝌蚪，觀(guān)察記錄青蛙卵在孵化過(guò)程中的變化。當然，我也不忘提醒，將小蝌蚪送回大自然。然后，將觀(guān)察記錄拿來(lái)班級，與同學(xué)分享。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 2
本課的重點(diǎn)是通過(guò)對動(dòng)物卵的研究，引導學(xué)生從較大范圍的一般觀(guān)察到對某一特定對象的深入觀(guān)察，這對培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究能力是非常必要的。學(xué)生觀(guān)察了不同動(dòng)物卵的圖片，知道動(dòng)物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小、顏色、數量不同，有的卵上還有花紋。這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹(shù)上，有的在葉子上，有的在水里，還有的在泥土里，從中體會(huì )到動(dòng)物的卵是多種多樣的。
教學(xué)重點(diǎn)引入了學(xué)生對雞蛋的觀(guān)察和探究。學(xué)生用眼睛、放大鏡看,用手摸、捏，從外部認識了雞蛋的`形狀和特點(diǎn)。由于準備新鮮的雞蛋不能循環(huán)使用，挺浪費的，所以讓孩子們觀(guān)察圖片和視頻了解雞卵的結構。
首先觀(guān)察生雞蛋，提問(wèn)生雞蛋和熟雞蛋有什么不同？學(xué)生會(huì )說(shuō)：生雞蛋內部是液態(tài)的，熟雞蛋的內部是固態(tài)的，都要卵殼，卵白，卵黃和氣室。中間黃色的叫卵黃，學(xué)生仔細觀(guān)察卵黃后，發(fā)現卵黃上有一個(gè)小白點(diǎn)，教師告訴他們這個(gè)小白點(diǎn)就是胚胎，是雞胚胎發(fā)育的部位，是雞的小生命所在。
接著(zhù)學(xué)生觀(guān)察切開(kāi)的熟雞蛋，與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學(xué)生觀(guān)察后議論紛紛，認為卵白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是卵白，黃色的部分就是卵黃。有的學(xué)生還發(fā)現雞蛋大的一頭有空隙，有的學(xué)生從課外書(shū)上了解到大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣。那么雞蛋的各部分對胚胎發(fā)育又有什么作用呢?此時(shí)，學(xué)生的思維相當活躍，“卵殼可以保護胚胎”“卵黃可以為胚胎發(fā)育提供養料胚可以發(fā)育成小雞”"氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣"“卵白大概也是養料，同時(shí)提問(wèn)孩子們我們吃雞蛋是為了什么呢？他們會(huì )說(shuō)補充營(yíng)養，引導他們聯(lián)想到雞蛋各部分結構的作用，加深印象。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 3
《動(dòng)物的卵》一課，就是讓學(xué)生親自去觀(guān)察研究動(dòng)物的卵，從雞蛋上去獲取最多的發(fā)現。讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較、學(xué)會(huì )觀(guān)察與探究，組織學(xué)生合理有序地進(jìn)行這一系列活動(dòng)。雞蛋是學(xué)生很熟悉的事物，用雞蛋作為研究對象調動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗研究起來(lái)也比較容易，易于培養學(xué)生的'自信心。
例如：學(xué)生在觀(guān)察前首先讓各組學(xué)生討論，想怎么觀(guān)察？你想怎么打開(kāi)雞蛋進(jìn)行觀(guān)察？在學(xué)生觀(guān)察中，充分放手讓學(xué)生按照自己的計劃、自己的想法自主觀(guān)察探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當的引導。讓學(xué)生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀(guān)察。這樣學(xué)生就有濃厚的想要成功、想要發(fā)現別人沒(méi)有看到的現象的愿望，所以探究的熱情也就特別的高漲。學(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，觀(guān)察的很仔細，提出了很多我都沒(méi)有想到的問(wèn)題。每發(fā)現一個(gè)問(wèn)題都會(huì )很興奮的告訴我，讓我參與到他們當中，在他們發(fā)現的問(wèn)題中有很多沒(méi)有研究?jì)r(jià)值的，這時(shí)我也沒(méi)有加以阻攔。而是引導他們發(fā)現其它有價(jià)值的問(wèn)題，充分保護了學(xué)生的學(xué)習興趣。
存在的問(wèn)題：
1.沒(méi)有再三強調學(xué)生注意雞蛋，有學(xué)生把雞蛋弄碎，沒(méi)有做好準備工作例如抹布之類(lèi)的。
2.準備材料不夠充分。
3.實(shí)驗前沒(méi)有說(shuō)清規則
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 4
預備上這節課時(shí)，課前我請了每個(gè)小組帶來(lái)了一個(gè)生雞蛋和一個(gè)熟雞蛋。
課程中間，首先觀(guān)察一些其他動(dòng)物的卵，尋找相同和不同時(shí)，不同點(diǎn)中，學(xué)生們對于雞蛋，蛇卵等卵有殼很好判斷，但是他們同樣也認為，蠶卵外面的那層，也是殼，這是學(xué)生的一個(gè)前知識概念判斷。從這個(gè)知識概念，我們對于卵外面是否有殼，先做了對于青蛙和魚(yú)卵的講解。學(xué)生可以觀(guān)察到，他們的卵是直接可見(jiàn)里面的生命的，而維持卵的外部形狀，是因為外面有層膜保住了，因此從學(xué)生看到的這層現象，我進(jìn)行講解殼的解釋是包裹在膜外面的一層稍微比較硬的部分，我們不能透過(guò)它看到里面的生命，而那樣的卵就是有殼的。
后面對于觀(guān)察卵的內部結構～熟雞蛋剖開(kāi)觀(guān)察時(shí)，第一次，我是直接給學(xué)生切開(kāi)，然后他們觀(guān)察，發(fā)現有的組會(huì )忽略掉氣室這個(gè)結構，所以后面改進(jìn)是讓學(xué)生先觀(guān)察外部再進(jìn)行猜想內部結構有那些。有的學(xué)生的猜想是內部直接有完整的'小雞，也是比較有趣的。外部結構觀(guān)察到形狀是一端圓一端尖，外面有硬硬的殼，可以保護卵。請敲開(kāi)圓的一端發(fā)現，里面是有一個(gè)空隙，我們叫做氣室。希望學(xué)生就能自己發(fā)現了，而且他們還發(fā)現殼里面是兩層膜，一層貼殼，一層貼著(zhù)卵白，這樣中間才形成的氣室，幫助呼吸。
關(guān)于內部結構的功能，我有問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得那部分是形成小雞的，他們有的說(shuō)卵黃，有的說(shuō)是一起的。然后我請他們再觀(guān)察了青蛙卵結構，發(fā)生是透明膜里面包著(zhù)一個(gè)小點(diǎn)。那雞蛋的那部分結構很像這個(gè)卵呢？打開(kāi)生雞蛋觀(guān)察，發(fā)現是卵黃特別像這種卵，那外面的卵白有什么用了，結果青蛙卵生活中水中，不缺水，才沒(méi)有卵殼結構。學(xué)生就聯(lián)想到那卵白可能是補水的，因為生的卵白就是那種流動(dòng)液體狀的。
通過(guò)這樣的觀(guān)察過(guò)程，學(xué)生自己觀(guān)察總結到的知識，讓他們覺(jué)得探索生命發(fā)生的過(guò)程更有趣，讓科學(xué)知識學(xué)起來(lái)更有趣。（一個(gè)小貼士，后面做實(shí)驗不用帶生雞蛋來(lái)學(xué)校比較好，因為觀(guān)察以后丟掉很浪費，所以后面我們設計的活動(dòng)是老師敲一個(gè)做示范，后面請學(xué)生自己回去觀(guān)察生雞蛋，并做成雞蛋料理。后面許多家長(cháng)給我反饋的是，孩子們都是自己做的料理。那樣既觀(guān)察了解了科學(xué)知識，學(xué)生也培養了實(shí)際勞動(dòng)能力，超級厲害。）
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 5
《動(dòng)物的卵》教學(xué)反思春天是繁殖的季節，植物在春天繁殖新的生命，春天也同樣屬于動(dòng)物。
由植物的繁殖聯(lián)系到動(dòng)物的卵，從植物的種子聯(lián)系到動(dòng)物的卵。在探究植物新生命的孕育之后，探究動(dòng)物新生命的孕育便開(kāi)始了。本課重點(diǎn)通過(guò)對動(dòng)物的卵的研究，讓學(xué)生注意到植物和動(dòng)物繁殖的相似之處，從植物的種子聯(lián)系到動(dòng)物的卵，通過(guò)觀(guān)察增加學(xué)生對動(dòng)物卵的感性認識，豐富了學(xué)生的經(jīng)驗。本課主要要讓孩子學(xué)習動(dòng)物的卵很多都要靠卵來(lái)繁殖，以及卵的孵化需要一定的條件。引導學(xué)生對某一特點(diǎn)對象進(jìn)行研究，這對培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究能力是非常必要的。整堂課從讓孩子想辦法區分生、熟雞蛋開(kāi)始，把重點(diǎn)引入觀(guān)察雞蛋的`內外結構和特征上來(lái)。觀(guān)察一個(gè)事物的順序也往往都是從外到內的，孩子在這樣的引導過(guò)程中漸漸體會(huì )到了觀(guān)察和發(fā)現的樂(lè )趣。從雞蛋的外殼是堅硬的、粗糙的到雞蛋里有幾種組成部分，再到雞蛋的孵化，以及雞蛋各個(gè)部分在孵化過(guò)程中所起的作用，體現了一個(gè)認識的經(jīng)歷，層層遞進(jìn)。然后由雞蛋延伸到?jīng)]有蛋殼的卵，在觀(guān)察過(guò)多種多樣的卵之后，再來(lái)仔細的看看青蛙的卵和孵化，從而引導學(xué)生認識到有很多的動(dòng)物都要靠卵來(lái)繁殖后代的。而雞蛋和青蛙的卵在科學(xué)上都有一個(gè)統一的名詞-----卵，靠卵繁殖的方式就叫卵生。接著(zhù)來(lái)認識卵生的共同特征，并延伸到更多的卵生動(dòng)物。
本課主要要讓孩子學(xué)習動(dòng)物的卵很多都要靠卵來(lái)繁殖，以及卵的孵化需要一定的條件。引導學(xué)生對某一特點(diǎn)對象進(jìn)行研究，這對培養學(xué)生的觀(guān)察能力和探究能力是非常必要的。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 6
本課是實(shí)驗教材四年級下冊“新的生命”單元的第七課�！秳�(dòng)物的卵》一課是“新的生命”單元的最后一個(gè)研究課題。學(xué)生在此之前學(xué)習、研究了植物的繁殖的一些知識，由植物的繁衍聯(lián)系到動(dòng)物的.卵，由植物的種子聯(lián)系到動(dòng)物的卵，在探究植物新生命孕育的同時(shí)，探究動(dòng)物新生命的孕育便開(kāi)始了。
在本課的教學(xué)中采用了“自主觀(guān)察探究——合作交流”的教學(xué)形式，這樣有利于教師深入學(xué)生之中，與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，教師與學(xué)生共同“親歷科學(xué)”。由于這部分知識學(xué)生已經(jīng)有了一定的感性認識，用雞蛋作為研究對象有助于調動(dòng)孩子的以往經(jīng)驗。所以在設計本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生利用他們最熟悉的雞蛋來(lái)進(jìn)行實(shí)物觀(guān)察，充分展示學(xué)生的已有經(jīng)驗和知識。
讓學(xué)生能夠真正的親歷一次“觀(guān)察——探究——分析——討論——總結”的科學(xué)探究過(guò)程。同時(shí)，能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習知識，養成嚴謹的科學(xué)研究態(tài)度。使學(xué)生知道即使是他們最熟悉的事物也有不為他們所知的秘密，養成主動(dòng)觀(guān)察、善于發(fā)現問(wèn)題并且愿意解決問(wèn)題的習慣。尤其，要培養學(xué)生能運用多種感官來(lái)觀(guān)察研究，掌握一定的科學(xué)技能方法和愛(ài)護大自然小動(dòng)物的健康心理。
本課的教學(xué)目標讓學(xué)生經(jīng)歷一次對動(dòng)物的卵進(jìn)行觀(guān)察和探究的過(guò)程。在觀(guān)察的基礎上能對研究的問(wèn)題進(jìn)行推測，并通過(guò)進(jìn)一步的觀(guān)察和查閱資料尋找證據。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樂(lè )于探究動(dòng)植物繁殖的奧秘。
科學(xué)概念：認識動(dòng)物的一些繁殖活動(dòng)及產(chǎn)卵動(dòng)物卵的特點(diǎn)，感受自然界生命的生生不息，動(dòng)植物的多樣性及動(dòng)、植物在繁殖上的相似性。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 7
在寫(xiě)反思之前，我對自己進(jìn)行了深入的剖析，在前兩次的備課中，我沒(méi)有認真準備，對知識的把握點(diǎn)不夠，對該強調什么，該突出什么沒(méi)有做到位，知識梳理不夠流暢，只關(guān)注了自己的教學(xué)過(guò)程，而對學(xué)生的掌握方法和掌握程度估計少，所以導致我是片面地在備課，這種方法不可取，所以我非常自責，有時(shí)候可能自己稍微多做點(diǎn)，稍微多看點(diǎn)，稍微多想點(diǎn)，也許上完課就不是現在的這種感覺(jué)�，F在我非常相信兩句話(huà)：1.機會(huì )只會(huì )給有準備的人2.只有你足夠努力，你才能從容不迫。
對于這節課，我有以下幾個(gè)方面做的不到位。
首先，這節課的開(kāi)始一部分內容是比較各種動(dòng)物的卵的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，對于這個(gè)問(wèn)題，可以直接讓學(xué)生寫(xiě)在作業(yè)本上，可以邊回答，邊記錄。
第二，在學(xué)生紀律管理方面做得不夠，自認為已經(jīng)很兇了，其實(shí)還遠遠不夠。的確，我很贊成以愛(ài)教學(xué)，以愛(ài)感化學(xué)生，但是有時(shí)候過(guò)多的愛(ài)護是對學(xué)生的放縱。
第三，這節課的重點(diǎn)應該放在雞蛋的結構和卵生動(dòng)物這一塊，但是我沒(méi)有做一個(gè)總結，讓學(xué)生能深刻理解，過(guò)多在乎自己的.教態(tài)，而沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生，這是很多新老師的通病。
總之，在接下來(lái)的教學(xué)生涯中，我將不斷進(jìn)步，不斷努力，爭取提高自己，也培養更多的熱愛(ài)科學(xué)的學(xué)生。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 8
《動(dòng)物的卵》是《新的生命》單元第六課內容。通過(guò)本節課的學(xué)習，孩子們拓寬了視野，豐富了知識，而且有了細心觀(guān)察的欲望，這是最難能可貴的�；貞洷竟澱n，主要有以下幾點(diǎn)：
1、圖片展示，拓寬視野，豐富知識。
課前我收集了大量的有關(guān)動(dòng)物的卵的圖片制成了幻燈片，供學(xué)生觀(guān)察。孩子們看著(zhù)各種各樣的動(dòng)物的卵的放大的圖片，連連稱(chēng)奇�！把�，蝴蝶的.卵是這樣的��！”“快看，瓢蟲(chóng)的卵！我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)呢！”“這個(gè)，快看這個(gè)，魚(yú)的卵，看，還有眼睛呢！真有意思！”“可這是開(kāi)了眼了……”
2、實(shí)物觀(guān)察，懊惱自己的粗心大意。
課堂上，用放大鏡觀(guān)察非常熟悉的雞蛋。孩子們才發(fā)現，原來(lái)蛋殼上還有小孔�！袄蠋�，原來(lái)雞蛋上有孔��！”“什么？我咋不知道！”“快換個(gè)雞蛋看看！真的有��！”孩子們爭先恐后地說(shuō)著(zhù)自己的發(fā)現。趁著(zhù)孩子們的這股勁兒，我告訴孩子們，其實(shí)很多事物原本就是存在的，可往往卻被我們忽略了，那是因為我們太粗心大意了。
3、視頻演示，感受生命的孕育
由于青蛙卵的孵化和小雞的孵化沒(méi)法實(shí)驗，也只好用視頻資料代替。孩子們看著(zhù)細胞的分裂變化，逐漸孵化成型，感受著(zhù)生命的孕育與神奇，都驚奇地睜著(zhù)大眼睛。
4、課外延伸，體現從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的理念。
雖然課堂上無(wú)法進(jìn)行孵化實(shí)驗，但班級大多數孩子都是農村的，對于收集青蛙卵并不困難。于是我安排了課外作業(yè)——收集青蛙卵，并將其孵化成小蝌蚪，觀(guān)察記錄青蛙卵在孵化過(guò)程中的變化。當然，我也不忘提醒，將小蝌蚪送回大自然。然后，將觀(guān)察記錄拿來(lái)班級，與同學(xué)分享。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 9
今天，學(xué)完了第一單元《電》部分，剛開(kāi)始進(jìn)行第二單元的學(xué)習，剛開(kāi)始導入新課，同學(xué)們變表現的異常興奮。就感覺(jué)課堂紀律有點(diǎn)難駕馭。果不然，這堂課就失敗在這一點(diǎn)�！秳�(dòng)物的卵》這一課教學(xué)目標是觀(guān)察卵在形狀、顏色、數量、大小、內外部結構等方面有什么相同和不同。了解動(dòng)物胚胎是怎樣發(fā)育的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就是了解胚胎是怎樣發(fā)育的？這堂課下來(lái)整體效果還算可以，但還是有一些地方不盡如人意。
1、在課堂結構方面，設計不夠完美，環(huán)節之間銜接不夠緊密。比方說(shuō)從導入語(yǔ)到研究動(dòng)物的卵這個(gè)地方感覺(jué)比較生硬。春天來(lái)了，植物們忙著(zhù)繁殖后代、發(fā)芽生長(cháng)。動(dòng)物們也不敢落后，也在悄悄的繁殖后代。那么今天我們就來(lái)研究動(dòng)物的卵。這個(gè)地方還差一個(gè)環(huán)節，就是動(dòng)物是靠什么繁殖的，應該點(diǎn)出。
2、課堂紀律方面，這一點(diǎn)是本課的一個(gè)敗筆。這一節課，學(xué)生帶的是雞蛋，有生的有熟的，所以學(xué)生對實(shí)驗表現的異常熱情。所以就出現了在實(shí)驗過(guò)程中在老師講課過(guò)程中老師在上面講學(xué)生在下面摸，把老師的問(wèn)題都拋在了腦后。在觀(guān)察雞蛋內部結構時(shí)，有同學(xué)用生雞蛋，把雞蛋打翻在地上，用熟雞蛋的有同學(xué)在下面悄悄的吃起來(lái)。并且我在讓實(shí)驗停止時(shí)，學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，導致課堂亂七八糟，把整個(gè)課堂的`思路打斷。于是老師只能反復用敲桌子來(lái)提醒大家。在科學(xué)課上，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題，如何控制學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程，我想實(shí)驗前應該給學(xué)生一個(gè)溫馨提示，提醒學(xué)生們應該注意什么，應該怎樣做，什么時(shí)候停止實(shí)驗。這一些都是有必要的，否則課堂就會(huì )很亂。
總之，這一節課很典型，失敗在課堂，也是老師考慮的沒(méi)有那樣細致，忽略了一些東西，以后應該努力改進(jìn)。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 10
從事科學(xué)教學(xué)不久，對于我來(lái)說(shuō)是用我殘存的一些記憶來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從動(dòng)物的卵這節課的教學(xué)尤其凸顯出來(lái)�？茖W(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準備更為充分，因為科學(xué)學(xué)習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。作為一名教授科學(xué)的老師，僅僅靠以前的知識進(jìn)行教學(xué)是遠遠不夠的。
課堂上我引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節課內容的學(xué)習，由于是新接觸的內容，所以學(xué)生顯得有些興奮，開(kāi)始七嘴八舌的討論開(kāi)了。課前我做了關(guān)于各種動(dòng)物卵的ppt，學(xué)生看的興致勃勃，不斷有新的問(wèn)題涌現出來(lái)，我一一給予解答，看著(zhù)他們充滿(mǎn)質(zhì)疑的表情，我覺(jué)得自己的講授并不夠聲情并茂。
小標同學(xué)是一個(gè)知識面豐富的.學(xué)生，在討論環(huán)節我就請他來(lái)給大家做一個(gè)小小的匯報，這樣為全班帶個(gè)好頭，引領(lǐng)大家去探究探究�？茖W(xué)主要是以培養學(xué)生科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，所以以興趣為主，課堂上面我也不拘泥與自己做的課件，當有新的問(wèn)題出現時(shí)我便引領(lǐng)大家談?wù)搶W(xué)習。在課堂上我發(fā)現有學(xué)生提問(wèn)是一件很珍貴的事情，他可以拓寬老師教課的知識面也可以引起其他同學(xué)的興趣，這樣才會(huì )營(yíng)造一個(gè)積極有效的課堂。要引導學(xué)生多讀書(shū)好讀書(shū)。
另外科學(xué)課的學(xué)習方式是以小組合作為主，但是我發(fā)現大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度。我考慮了一下，認為在小組討論時(shí)教師給學(xué)生的引導不夠，導致學(xué)生沒(méi)有確立明確的目標，且組內分工不清。因此，有關(guān)小組活動(dòng)的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率及活動(dòng)的時(shí)間。
以上是這段時(shí)間以來(lái)教授科學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì )，希望科學(xué)課給學(xué)生一個(gè)探究科學(xué)世界的窗口。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 11
一開(kāi)學(xué)我上的就是第二單元，想把時(shí)間更多的留在一、二單元。這周上正好金牛區督學(xué)到我校，隨機聽(tīng)了我的隨堂課—《動(dòng)物的卵》，有老師聽(tīng)課、評課，感覺(jué)更能跳出老師上課“當局者迷”的狀態(tài)，通過(guò)課后聽(tīng)課評課，自己也能發(fā)現更多不一樣的點(diǎn)。
被聽(tīng)課的時(shí)候，這節課正好是我的新課第一節，這個(gè)班上的要快一些，其他班下周才上這個(gè)內容，雖然在心里大概組織控制了環(huán)節和內容，備課也覺(jué)得比較充分了，但是實(shí)際上下來(lái)還是有差別。
本節課，我其實(shí)只有5個(gè)環(huán)節。但是上課當時(shí)感覺(jué)有所偏頗各環(huán)節時(shí)間也沒(méi)太把控好，復盤(pán)后感覺(jué)自己上了7個(gè)環(huán)節：
一、回顧蠶卵特點(diǎn)，鞏固知識（1分鐘）。
二、觀(guān)看自然界中其他動(dòng)物的蠶卵（6分鐘）。
三、各種動(dòng)物的卵找異同（8分鐘）。
四、按照一定條件給卵分類(lèi)（8分鐘）。
五、畫(huà)出自己觀(guān)察到的雞卵（10分鐘）。
六、教師引導規范雞卵結構特點(diǎn)（5分鐘）。
七、延伸結課（2分鐘）。
一、課堂側重有所偏頗。
現在看來(lái)，上課時(shí)的環(huán)節有一些容量過(guò)大了！上課時(shí)，我沒(méi)有把控好比重，上課時(shí)的環(huán)節三、四本來(lái)是一個(gè)內容的，側重點(diǎn)在舉例和學(xué)生交流了，這兩個(gè)環(huán)節內容讓學(xué)生發(fā)散的比較多，這個(gè)部分花了比較多時(shí)間。導致后面雞卵的結構認識部分，時(shí)間相對少了。其實(shí)，現在反思，一些舉例部分可以過(guò)得快一些，側重點(diǎn)更多的應該在后面雞卵的結構認識。真實(shí)課堂中的環(huán)節三、環(huán)節四合并為一個(gè)環(huán)節，控制在10分鐘左右就足夠了，然后環(huán)節五、環(huán)節六可以再多一點(diǎn)時(shí)間，給孩子發(fā)言交流。
二、觀(guān)察方法沒(méi)有強調。
本課其實(shí)是在前面蠶卵的基礎上，對觀(guān)察手段方法的運用。我雖然讓孩子們結合蠶卵的觀(guān)察角度來(lái)觀(guān)察其他動(dòng)物的卵，但是并沒(méi)有把“形狀、大小，顏色”等這些觀(guān)察角度板書(shū)出來(lái)，重點(diǎn)提醒，只是口頭提醒。像這樣的觀(guān)察課，學(xué)生更多的是鞏固觀(guān)察手段，學(xué)習怎么從這些方面去觀(guān)察。這個(gè)點(diǎn)雖然我意識到了，觀(guān)察前也提醒學(xué)生了觀(guān)察角度，可是課堂呈現卻沒(méi)有太突出，口頭歸納提醒的方式，非常不利于學(xué)生回憶和鞏固。在課堂上，有學(xué)生自己還拓展到了可以從“數量、產(chǎn)卵地點(diǎn)”等觀(guān)察角度找不同等，這些很好的課堂生成我都沒(méi)有板書(shū)出來(lái)，沒(méi)有及時(shí)抓好。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)點(diǎn)沒(méi)抓住。
上課時(shí)，有同學(xué)說(shuō)到了產(chǎn)卵多的動(dòng)物可能是因為產(chǎn)卵地點(diǎn)（水里、樹(shù)葉上等）還有卵發(fā)育過(guò)程中不可控的.因素多，所以多產(chǎn)卵才能保證后代的延續。其中有同學(xué)說(shuō)到水里魚(yú)的卵會(huì )被大魚(yú)吃，有食物鏈等的原因等等這樣的拓展。上課的當時(shí)我覺(jué)得孩子發(fā)散延伸那么多還是很驚喜的了，生成很多，容量很大。課后督學(xué)老師給我點(diǎn)評的時(shí)候，建議我可以用這個(gè)點(diǎn)發(fā)展培養孩子對生態(tài)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及環(huán)境教育。其實(shí)，這個(gè)點(diǎn)，現在反思，想到真的是自己沒(méi)抓好的課堂生成，就算我自己一個(gè)人把我帶的9個(gè)班都上完，肯定也是想不到的，通過(guò)評課讓我突然又有了新的思考。
四、為了趕時(shí)間，沒(méi)有解決課堂提問(wèn)
課堂中，學(xué)生有很多很多的問(wèn)題，解釋了這個(gè)，學(xué)生又會(huì )有新的提問(wèn)，我想要把控好時(shí)間，所以有時(shí)候學(xué)生提到一些后面會(huì )講、會(huì )解釋的問(wèn)題時(shí)，或者學(xué)生的一些提問(wèn)答案比較復雜學(xué)生難理解，我下意識的會(huì )說(shuō)，待會(huì )我們一起解答，但是到后面可能解釋了一兩個(gè)還有一兩個(gè)問(wèn)題會(huì )被我遺忘，這個(gè)也是督學(xué)老師提了以后，我突然想起來(lái)自己會(huì )犯的一個(gè)習慣性失誤。督學(xué)老師建議學(xué)生的問(wèn)題當堂當時(shí)解答。我聽(tīng)了以后回憶其他自己的課堂，然后反思，想到確實(shí)有時(shí)候后面是要講，我不能因為ppt上解答在后面幾頁(yè)，所以非要等到ppt到了那里再講，要更隨機一點(diǎn)，既然說(shuō)到了，就抓住這個(gè)點(diǎn)馬上解決。對于比較難解釋和學(xué)生難理解的提問(wèn)，其實(shí)也可以全班解釋基本概念，然后私下針對這個(gè)提問(wèn)的孩子再解釋?zhuān)尯⒆硬荒敲丛评镬F里，也能更尊重學(xué)生的發(fā)言，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，鼓勵學(xué)生發(fā)言。
五、三年級孩子教學(xué)引導上的規范
當時(shí)我請了一個(gè)學(xué)生上來(lái)畫(huà)他印象中的雞卵，然后他寫(xiě)了一個(gè)錯別字“胚胎”寫(xiě)成了“培胎”，我犯了一個(gè)不該犯的錯誤，就是我害怕學(xué)生害羞，下意識的把學(xué)生寫(xiě)的錯別字擦了，重新寫(xiě)了正確的在相應位置。后面才意識到，自己犯了非常不應該犯的錯誤，孩子寫(xiě)了錯字，應該全班提出來(lái)然后，留下他的錯字，改錯在旁邊，給學(xué)生正確的示范，這是語(yǔ)文學(xué)科也在要求的，這對于三年級學(xué)生以后的學(xué)習發(fā)展很重要。其實(shí)這個(gè)事，不在我課堂上，在別人課堂上，我是聽(tīng)課者的話(huà)，我肯定覺(jué)得是錯誤的，但是當時(shí)在自己的課堂上，真的反應不過(guò)來(lái)。聽(tīng)課和上課還是完全不同的！
聽(tīng)、評課真的能讓自己從不同角度了解到一節課的不同觀(guān)點(diǎn)，就像經(jīng)歷了一次同課異構，和更全面的課堂復盤(pán)。通過(guò)這次評課和反思，下周在別的班上這個(gè)課，以及自己在今后的教學(xué)中希望我能更進(jìn)步。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 12
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨課，最終確定了《認識其他動(dòng)物的卵》的教學(xué)方案。
聚焦部分，采用直接引入的方式引出本節課的學(xué)習主題。蠶是通過(guò)什么繁殖后代的。學(xué)生回答蠶是通過(guò)卵孵化來(lái)繁殖后代。那么，還有哪些動(dòng)物是通過(guò)卵來(lái)繁殖后代呢？本節課一起來(lái)學(xué)習。
探索部分：
活動(dòng)一：說(shuō)一說(shuō)不同動(dòng)物的卵有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，此部分通過(guò)向學(xué)生發(fā)放卡片閱讀的形式來(lái)進(jìn)行。
活動(dòng)二：根據某一特征給下面的卵分類(lèi)。學(xué)生根據閱讀的材料分成了在水里的/在陸地上的，有硬殼的/沒(méi)有硬殼的等，我都肯定了他們的分類(lèi)方法。
活動(dòng)三：觀(guān)察雞卵的外部結構。
教師先提問(wèn)：我們可以把雞卵分成哪兩部分觀(guān)察？多數學(xué)生都認為可以分為外部和內部?jì)刹糠钟^(guān)察。再提問(wèn)：我們可以運用身體的哪些器官觀(guān)察雞卵的外部？學(xué)生回答：可以用眼睛觀(guān)察雞卵的顏色、形狀和大小，用手觸摸殼來(lái)感受它的粗糙與光滑。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察并總結，教師在黑板上記錄。教師接著(zhù)提問(wèn)：我們用眼睛觀(guān)察雞卵的大小準確嗎？怎樣可以更準確？學(xué)生指出可以用軟尺測量的更精確。教師ppt出示軟尺、放大鏡和手電筒，要特別強調手電筒的使用，讓學(xué)生發(fā)現卵殼表面的氣孔，繼續讓學(xué)生觀(guān)察并總結，教師在黑板上記錄。
由此，就形成了雞卵的`外部圖，讓學(xué)生把雞卵的形狀畫(huà)在學(xué)生活動(dòng)手冊第6頁(yè)的左側，并猜測雞卵內部有什么，也畫(huà)在左側。學(xué)生上臺展示�；顒�(dòng)四：觀(guān)察雞卵的內部結構。直接要學(xué)生從雞卵尖的一端磕一個(gè)小口，慢慢的將卵殼剝下，剝到1/2左右的位置，將雞卵倒入容器中觀(guān)察，引出卵黃、卵白、系帶、胚等結構，在剝的過(guò)程中學(xué)生還發(fā)現了卵殼膜和卵黃膜，在半個(gè)卵殼中發(fā)現了氣室。
研討部分，先告訴學(xué)生胚最終發(fā)育成了小雞，出示小雞破殼而出的照片，提問(wèn)：卵黃和卵白去哪里了？一些學(xué)生回答說(shuō)可能是被小雞作為營(yíng)養吸收了。繼續讓學(xué)生猜測小雞發(fā)育需要的水分和氧氣從哪里來(lái)？引出卵白和氣室的作用。
探索部分，安排學(xué)生繼續觀(guān)察蠶寶寶�；丶液髣冸u蛋時(shí)，可以利用今天學(xué)習的知識來(lái)分辨雞蛋的不同結構和功能，想一想熟雞蛋和生雞蛋比較，哪些結構不見(jiàn)了。
這節課整體來(lái)看內容比較多，所以時(shí)間比較緊張。尤其是用手電筒去發(fā)現雞卵的氣孔，這個(gè)實(shí)驗對教室的光線(xiàn)要求很高。最好選擇陰天來(lái)進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗。最開(kāi)始讓學(xué)生猜測雞卵內部結構時(shí)，由于沒(méi)有卵殼這個(gè)設定，很多學(xué)生將雞卵的內部畫(huà)成了一個(gè)煎蛋，因此改變了方法學(xué)生都能畫(huà)的更寫(xiě)實(shí)，通過(guò)觀(guān)察雞卵的內部和外部，讓學(xué)生學(xué)到了雞卵的更多知識。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 13
《動(dòng)物的卵》是小學(xué)科學(xué)教科版四年下冊二單元第六課，在這一課中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察各種動(dòng)物的卵，了解動(dòng)物卵是孕育著(zhù)新的生命，只要條件合適，動(dòng)物的卵就會(huì )發(fā)育成長(cháng)為一個(gè)新的動(dòng)物。課堂教學(xué)中以最常見(jiàn)的卵———雞蛋作為研究的范本，為學(xué)生創(chuàng )設了發(fā)現問(wèn)題的情境，同時(shí)提供了豐富的材料引領(lǐng)學(xué)生自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生親自觀(guān)察、探究、交流、分享，通過(guò)教師的引導和學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現平時(shí)眼中最普通的雞蛋也有不少的奧秘。從中體驗學(xué)習科學(xué)知識的樂(lè )趣，提高了學(xué)生的科學(xué)素養。本課是關(guān)于動(dòng)物繁殖方式的第一課，在此前幾節課中學(xué)生研究了植物的繁殖方式，本課承前啟后，是以后研究動(dòng)物繁殖的基礎，是本單元的重點(diǎn)課之一。聽(tīng)了劉老師的課，從整個(gè)上課流程中看到劉老師的教學(xué)技能和教學(xué)素質(zhì)比以前有明顯的進(jìn)步。主要體現在以下幾個(gè)方面
1、問(wèn)題的設計具有明確的指向性，既能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。又不讓一些無(wú)關(guān)的因素擾亂課堂。
提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，是主體發(fā)展性課堂教學(xué)必須經(jīng)過(guò)的重要環(huán)節，是學(xué)生親歷探究過(guò)程的中介和橋梁。所以本課開(kāi)始激趣質(zhì)疑引入——在出示一些卵生動(dòng)物的圖片以后提出問(wèn)題：“你知道這些動(dòng)物用什么方式繁殖后代嗎？”自此了解學(xué)生的前概念，從中找到教學(xué)突破口，引發(fā)學(xué)生的探究的欲望。再比如說(shuō)在學(xué)生了解了雞蛋內部結構以后，劉老師設計的問(wèn)題：這些結構在小雞的孵化過(guò)程中可能起到什么作用。而不是簡(jiǎn)單的'問(wèn)：這些結構有什么作用。雖然粗看意思差不多，但實(shí)際上這個(gè)問(wèn)題的提出可以看出教師已經(jīng)明確了教材編寫(xiě)的真實(shí)意圖，所有探究和觀(guān)察活動(dòng)都是為說(shuō)明卵能起到繁殖后代的作用這個(gè)思想服務(wù)的。這樣的問(wèn)題設計在整節課中還有許多，作為一個(gè)新教師能把問(wèn)題設計成簡(jiǎn)潔明了，難能可貴。也值得提倡。
2、充分利用PPT、視頻資料和實(shí)物，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)形象，學(xué)生主動(dòng)參與性高。
卵的各部分功能和小雞的孵化過(guò)程是教學(xué)中的難點(diǎn)，教師充分利用多媒體畫(huà)面使教學(xué)內容生動(dòng)、形象、趣味盎然。這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了他們的眼界，使他們的認知程度得到提升，更重要的是培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、獨立學(xué)習的興趣與收集、提煉信息的能力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，真是一舉多得，達到事半功倍的教學(xué)效果。把學(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)的卵的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使課堂“活”起來(lái)。進(jìn)而學(xué)生的參與意識也調動(dòng)起來(lái)了。
3、合理的記錄反饋設計，使教學(xué)內容真正落到實(shí)處。
在試教過(guò)程中我們考慮最多的是在學(xué)生自行探究了雞蛋的內部結構后讓什么方式進(jìn)行記錄和反饋。一開(kāi)始我們設計的是一張已經(jīng)畫(huà)好的雞蛋結構圖，學(xué)生只要在上面標上自己知道的名稱(chēng)，結果課上下來(lái)發(fā)現圖拿到后學(xué)生對雞蛋實(shí)物的觀(guān)察失去了興趣。反正圖上都給你畫(huà)出來(lái)了，失去了探究活動(dòng)的神秘性和興趣。后來(lái)我們干脆讓學(xué)生自由發(fā)揮，在白紙上畫(huà)一下你看到的雞蛋的各個(gè)部分。結果還是有問(wèn)題，許多同學(xué)為畫(huà)不好雞蛋的外形，不停的涂涂改改，糾結萬(wàn)分，浪費了許多的時(shí)間，而且只知道畫(huà)，沒(méi)有對這些結構的名稱(chēng)做近一步的了解。知識點(diǎn)教學(xué)也沒(méi)有很好的體現落實(shí)。最后我們把前兩者結合起來(lái)，既有畫(huà)的部分，又有記錄的部分。同時(shí)預先給他們畫(huà)好了雞蛋的外形。這樣既保證了探究的趣味性，也增加了記錄的實(shí)效性。
4、合理處理教材，拓展生成，引發(fā)學(xué)生課后探究。
在教材的處理上，劉老師把“觀(guān)察青蛙卵的孵化活動(dòng)”放在課外的拓展活動(dòng)�？匆粋�(gè)教學(xué)過(guò)程的成功與否，不僅要看學(xué)生掌握了那些技能，學(xué)到那些方法，更有的看是否激活學(xué)生的學(xué)習和探究興趣。所以本課在拓展環(huán)節——觀(guān)察蛙卵的變化，這樣的結尾，有利于把學(xué)生的學(xué)習興趣引向課外，也更有利于學(xué)生帶著(zhù)生活中的問(wèn)題再次走入課堂，學(xué)生就在這不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中探究科學(xué)無(wú)窮奧秘，促進(jìn)學(xué)生自主探究習慣的養成。
當然作為一個(gè)新教師，這一次只是在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路上邁出了小小的一步，還有許多的細節有待改進(jìn)，許多的設計有待商榷，不過(guò)我相信，只要踏踏實(shí)實(shí)，肯花心思，一定會(huì )有成才的那一天。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 14
《動(dòng)物的卵》教學(xué)目的主要是讓學(xué)生知道卵生和胎生是動(dòng)物繁殖的主要方式。繁殖是動(dòng)物的基本特征。通過(guò)資料獲取和整理動(dòng)物的不同的繁殖活動(dòng)的信息。感受到動(dòng)物新生命誕生的不易與繁殖的重要性。在本課教學(xué)中，我主要設計如下教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生能通過(guò)對身邊自然事物的觀(guān)察，發(fā)現和提出問(wèn)題。（課前布置學(xué)生觀(guān)察自己家里和周?chē)男?dòng)物，了解它們是怎樣繁殖后代的？）
2、學(xué)生能在已有知識、經(jīng)驗和現有信息的基礎上，通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結論。學(xué)生能用自己擅長(cháng)的方式表示探究結果，進(jìn)行交流，并參與評議。（方法：連線(xiàn)、分類(lèi)引出胎生和卵生；小組圖片分類(lèi)發(fā)現新問(wèn)題；學(xué)生通過(guò)看視頻試著(zhù)自己解決問(wèn)題；老師帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問(wèn)題。
3、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體工具可以把一些抽象的、微觀(guān)的等事物及其演變過(guò)程形象生動(dòng)的展示出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀(guān)地理解。在課堂上，我就充分發(fā)揮了多媒體工具的這一特性。為了讓學(xué)生直觀(guān)地了解卵生的過(guò)程，播放了小雞孵蛋的'視頻；為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解胎生，播放了馬的分娩視頻，使學(xué)生形象地看到了一個(gè)動(dòng)物是如何從媽媽的身體里出來(lái)的全過(guò)程；為了讓學(xué)生體會(huì )到動(dòng)物媽媽哺育下一代的辛苦，播放了鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)的視頻，從而讓學(xué)生更加深刻地理解到母愛(ài)。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我深深地體會(huì )到：選擇合適的教學(xué)形式為教學(xué)內容服務(wù)，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習積極性特別高漲，興趣很濃，學(xué)生在活動(dòng)研討中增長(cháng)知識，從而更清楚地認識自然，增強學(xué)生保護自然的意識，達到本課教學(xué)目的。
《動(dòng)物的卵》課堂教學(xué)反思 15
動(dòng)物的卵活動(dòng)屬于小學(xué)科學(xué)“生命世界”領(lǐng)域的范疇，是四年級下冊“新的生命”單元的最后一課，本課分三個(gè)部分：卵生動(dòng)物的卵活動(dòng)；胎生動(dòng)物的卵活動(dòng)；總結我們了解到的動(dòng)物產(chǎn)生新生命的方式。
學(xué)生對“繁殖”并不陌生。本課的前一課“動(dòng)物的卵”，學(xué)生已經(jīng)建構的一個(gè)科學(xué)概念是：像青蛙、雞這樣繁殖后代的方式叫卵生，靠卵繁殖后代的動(dòng)物叫卵生動(dòng)物。學(xué)生的生活環(huán)境也存在著(zhù)豐富的信息刺激，他們在生活世界中已經(jīng)積累一些經(jīng)驗，對生命現象有一些零散的看法，有些看法還是錯誤的。很多學(xué)生知道某種動(dòng)物是如何繁殖后代的，但沒(méi)有一個(gè)系統的認識。如：大部分學(xué)生都知道狗是直接生小狗的`，但不知道狗繁殖的整個(gè)過(guò)程�；谶@點(diǎn)認識，對課的各個(gè)環(huán)節做了重新架構。
一、復習引入
1.請學(xué)生說(shuō)說(shuō)熟悉的動(dòng)物名稱(chēng)，再找一找其中的卵生動(dòng)物。
2.剩下來(lái)的貓、狗等小動(dòng)物會(huì )產(chǎn)卵嗎？它們靠什么繁殖后代呢？
二、認識胎生動(dòng)物的卵過(guò)程。
1.觀(guān)看“小狗的誕生”視頻。
2.交流匯報：小狗是怎樣誕生的？
穿插提問(wèn)：
�、俅乒泛托酃吩诟墒裁�？交尾后就能懷孕嗎？
�、谠杏^(guò)程需要多久，才能生下小狗？雌狗在孕育小狗的過(guò)程中，可能會(huì )遇到什么困難？
3.小結，理解胎生這種繁殖方式的特征。
三、了解更多動(dòng)物的卵活動(dòng)
1.組織學(xué)生觀(guān)看視頻，并做記錄
師：其實(shí)不管是卵生，還是胎生，動(dòng)物們在繁殖前、繁殖過(guò)程中、繁殖之后，都會(huì )表現出一些與繁殖有關(guān)的行為。接下來(lái)，讓我們來(lái)看一段視頻，并對其中你最感興趣的鏡頭做些記錄。
2.匯報交流：
�、倌銈儚闹蝎@得了哪些有關(guān)繁殖的新的信息？
�、谠诹私鈩�(dòng)物的各種繁殖活動(dòng)后，你有產(chǎn)生什么問(wèn)題嗎？對繁殖活動(dòng)有哪些新的認識？
3.整理信息、建構概念
卵生和胎生是動(dòng)物繁殖的兩種主要的方式。討論與思考：
�、儆袥](méi)有既有些像胎生又有些像卵生的動(dòng)物？（在韋恩圖的交叉部分打上問(wèn)號）
�、诩偃鐒�(dòng)物沒(méi)有繁殖會(huì )怎樣？
四、課堂拓展
課外收集“動(dòng)物繁殖的趣聞”（文字資料、圖片、視頻），交流。
本課概念的建構就是重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，提供一段“小狗是怎樣誕生的”視頻資料，感受新生命誕生的不易，并在此基礎上進(jìn)行教學(xué)。
在課的開(kāi)始，教師請學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)熟悉的動(dòng)物名稱(chēng)，先讓學(xué)生找一找其中的卵生動(dòng)物，找出卵生動(dòng)物后，很自然地拋出一個(gè)問(wèn)題：“剩下來(lái)的動(dòng)物又是如何繁殖后代的？”這樣既是對前一課概念的檢測，又能很好地銜接到本課。
了解了動(dòng)物的兩種主要的繁殖方式后，告訴學(xué)生，不管是卵生的還是胎生的動(dòng)物，在繁殖前、繁殖中、繁殖后都會(huì )做出許多與繁殖有關(guān)的行為。讓學(xué)生通過(guò)看視頻資料、通過(guò)討論，獲取和整理動(dòng)物的不同的繁殖活動(dòng)的信息。知道動(dòng)物們總會(huì )選擇自己適合的方式來(lái)繁殖后代，感受到動(dòng)物新生命誕生的不易，進(jìn)一步理解繁殖是動(dòng)物的基本特征。最后用維恩圖對動(dòng)物的卵方式進(jìn)行梳理，動(dòng)物們除了兩種主要的繁殖方式之外，還有一種介于兩種之間的繁殖方式——卵胎生，像熱帶魚(yú)和一些毒蛇，看起來(lái)是直接生小魚(yú)或小蛇，其實(shí)它是先產(chǎn)卵，卵在身體里孵化，變成小魚(yú)或小蛇然后再生出來(lái)。卵胎生是卵生的一種進(jìn)化。
“有沒(méi)有既有些像胎生又有些像卵生的動(dòng)物？有沒(méi)有既不是胎生也不是卵生的動(dòng)物？”這環(huán)節不僅對課作了一個(gè)很好地梳理，起到了前后呼應的作用，起到了概念提升的作用，更重要的是“一石激起千層浪”，孩子們懷著(zhù)對生命神秘的好奇，課余必去搜集一些關(guān)于動(dòng)物繁殖這方面的資料啊，圖片啊，還有動(dòng)物繁殖的趣聞等等，這樣的話(huà)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，也培養了他們搜集材料的能力。
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