學(xué)會(huì )查無(wú)字詞典教學(xué)反思
生活中處處有語(yǔ)文，《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》這篇課文通過(guò)爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個(gè)生活片段，告訴我們理解詞義，不僅要學(xué)會(huì )查有字詞典，還要學(xué)會(huì )查身邊的“無(wú)字詞典”，《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思。要讓學(xué)生知道：學(xué)語(yǔ)文不光要從書(shū)本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)習。
在學(xué)習這篇文章時(shí)，我在學(xué)生通讀課文，且充分讀熟的基礎上，結合《兩導兩練》上初讀點(diǎn)撥部分第3題的指導，讓學(xué)生概括課文的主要內容：課文寫(xiě)了“誰(shuí)”“干什么”“結果怎樣”。簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題，既概括了課文的主要內容，又教會(huì )了學(xué)生概括課文主要內容的'方法，教學(xué)反思《《學(xué)會(huì )查“無(wú)字詞典”》教學(xué)反思》。緊接著(zhù)，由“課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爸爸和聰聰談理解詞語(yǔ)的對話(huà)的？”學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題的指引下，很快有了結論：2～8自然段。這樣，在練習中教會(huì )了學(xué)生提領(lǐng)主要內容分段的方法。接下來(lái)，又對第二大段分層：“哪幾個(gè)自然段是父子倆在理解‘驕陽(yáng)似火’這個(gè)詞語(yǔ)？哪幾個(gè)自然段是父子倆在理解‘驚濤拍岸’詞語(yǔ)？”學(xué)生很快完成了任務(wù)，理清了課文結構。
第二課時(shí)的精讀課文，在理解課文內容上，難度不大，學(xué)生還是容易理解的，但當我提問(wèn)：“課文中，爸爸引導‘我’查‘無(wú)字詞典’理解‘驕陽(yáng)似火’與理解‘驚濤拍岸’的方法有什么不同？”時(shí)，學(xué)生顯得很迷茫：都是用生活中的現象來(lái)理解詞語(yǔ)呀，不什么不同呢？學(xué)生們無(wú)人回答。我只好引導學(xué)生重新讀爸爸的兩次話(huà)，對比詞義和詞語(yǔ)的位置關(guān)系，學(xué)生才有些明白。讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)瑢W(xué)生回答吃力，看來(lái)學(xué)生在生活中還缺少觀(guān)察力。
本文在寫(xiě)法上，先圍繞中心寫(xiě)了兩個(gè)事例，最后運用爸爸的話(huà)寫(xiě)出了感受。這些方法值得學(xué)生借鑒和模仿，我卻在教學(xué)中忽視了寫(xiě)作方法的指導，很是遺憾。在課下應該及時(shí)加以補充，因為三年級是寫(xiě)作的起始階段，寫(xiě)作方法的指導很重要。
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