有關(guān)鋼琴教學(xué)的反思
看了許多場(chǎng)的小沙龍，每一場(chǎng)，我無(wú)不為自己的學(xué)生感到驕傲，看到他們成長(cháng)的一點(diǎn)一滴，就像一粒粒種子已經(jīng)在土里扎根，長(cháng)出嫩芽，盡管這些嫩芽纖細嬌弱，卻都千姿百態(tài)，模樣迥異。這說(shuō)明盡管七八歲的琴童，技藝還很稚嫩，卻已體現出不同的風(fēng)格。博一的高貴沉穩，頗有大家之風(fēng)；啟文的火辣與細膩，又像極了貝多芬；家翔的天真與睿智，儼然一個(gè)小莫扎特；瑤瑤的嫻熟與急躁，體現出了炫技派的風(fēng)范。
當然，表演之后的總結是最重要的，下面，我就孩子們普遍的表現，總結出如下理論，希望自己在今后的鋼琴教學(xué)中給學(xué)生逐步的滲透。
一、樂(lè )句歌唱性的表達。許多孩子彈琴歌唱性差，甚至有的沒(méi)有樂(lè )句感。針對這種情況，我認為，首先應該用手腕“呼吸”的方式表現樂(lè )句，用嘴來(lái)唱樂(lè )句。其次，掌握非常出色的連音彈奏技巧，即是加入手腕與手臂等大部位的“助力”，不論上行下行，都要變換重心，重心帶動(dòng)手指“推動(dòng)”著(zhù)走，即是拉赫瑪尼諾夫“圓滑奏”，在抒情樂(lè )句中更應該注意。最后，建立自我表達音樂(lè )的主觀(guān)意圖，不應是“被動(dòng)的音符背出來(lái)”，而是“我要表達！我要訴說(shuō)！”優(yōu)美、歡快、激昂或是悲傷等等，方可賦予音樂(lè )“靈魂”。
二、其次我想談?wù)勱P(guān)于手指速度的問(wèn)題。不僅我的學(xué)生，我想好多的初學(xué)者包括中高級學(xué)習者在演奏時(shí)，都會(huì )表現出音樂(lè )“走不動(dòng)”“邁不開(kāi)腿”的現象。那么針對這種問(wèn)題，我想發(fā)表一下自己的拙見(jiàn)。
1哈農的練習
前十六，后十六，低抬指觸鍵，變換速度練習。
我們知道手指技巧就像小孩學(xué)走路，先走，后跑，而前后十六，恰巧像介于二者之間的“小跑”是對快速演奏能力的一種過(guò)渡。
2練習曲與樂(lè )曲的練習
1）力量貫通與方向感。上行時(shí)要通過(guò)大臂、肘、小臂“拉著(zhù)”手腕引導手指運動(dòng)，反過(guò)來(lái)，就要“推著(zhù)”下行。
2）呼吸的調整。彈奏樂(lè )句要一氣呵成，多唱句子。
3 ）找到放松的支點(diǎn)，不要每個(gè)音都彈得很深，而是要找到每個(gè)樂(lè )句的邏輯重音，作為“中轉站”力度放下。
由此看來(lái)，能彈出色的.完成連音樂(lè )句也是提高速度的有效途徑，正所謂殊途同歸。
先說(shuō)這些普遍的問(wèn)題，剩下的各有各的問(wèn)題，正應了一句話(huà)“彈得好的人都是一樣的，彈不好的人卻各有各的不好（改編自托爾斯泰）”，總之，祝愿我的學(xué)生，也祝愿我們學(xué)校所有的孩子們能真正的插上音樂(lè )的翅膀，自由翱翔。
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