拾穗教學(xué)反思范文三篇
篇一：拾穗教學(xué)反思
《新課程標準》中倡導個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個(gè)性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。我在設計和教學(xué)《拾穗》一文中體現了一下幾個(gè)方面：
一、以圖引文，激發(fā)情感。
在教學(xué)的過(guò)程中，引導學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了什么？讓學(xué)生先建立感性認識，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，通過(guò)學(xué)生的初讀，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對照圖畫(huà)，再進(jìn)行感情朗讀，精讀、品讀，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗，同時(shí)又教給了學(xué)生習作的方法，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗。
二、以“讀”為本，理解感悟
本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，含義深刻，對學(xué)生極有教育意義。我在設計教學(xué)目標時(shí)做到以讀為本，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。抓住課文中的“逼真”一詞，引導學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，理解了課文、體會(huì )到了作者的感情。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、誦讀中，體驗、關(guān)心“作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )”，感受“作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。
三、設置懸念，大膽質(zhì)疑，
在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的環(huán)境。創(chuàng )設民主、和諧的課堂人文氛圍，使學(xué)生在教師的愛(ài)護、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習。教學(xué)中，我始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生勇于表現自己，讓學(xué)生自主地學(xué)習。
總之，我認為在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透，這樣就會(huì )收到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
篇二：拾穗教學(xué)反思
一、以“讀”為本，體驗情感。
課堂上學(xué)生都在進(jìn)行有效的朗讀，識記生字的初讀、讀圖后的精讀、以及理解課文后的品讀，讀的目的性明確而且讀的層次也十分明顯。不是為了讀而讀。學(xué)生每一遍朗讀都有每一遍的收獲，在朗讀中，理解了課文、體會(huì )到了作者的感情。課文的理解是建立在學(xué)生自主朗讀課文的基礎上的，在朗讀中還注意了培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習習慣，抓住課文中的“逼真”一詞，引導學(xué)生理解課文，不僅看出米勒畫(huà)得“逼真”，而且讀出作者描寫(xiě)得“逼真”。讀圖與讀文相得益彰。通過(guò)學(xué)生的朗讀，“關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )”“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”兩個(gè)目標得以落實(shí)。
二、“圖文結合”，激發(fā)情感。
如在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生先看圖談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，有什么體會(huì )，讓學(xué)生先建立感性認識，接下來(lái)再讓學(xué)生讀課文，找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對照圖畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗，同時(shí)又教給了學(xué)生習作的方法，可謂“獨具匠心”，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習重點(diǎn)。將讀圖與讀文有機地結合起來(lái)，撥動(dòng)學(xué)生感情的弦，體會(huì )課文的思想內容。
篇三：拾穗教學(xué)反思
課本描述的是19世紀法國著(zhù)名畫(huà)家米勒的作品《拾穗》，作者用樸實(shí)的語(yǔ)言向人們展示了米勒的畫(huà)的內容，課文中還展示了《拾穗》這幅作品，優(yōu)美的圖畫(huà)、生動(dòng)的語(yǔ)言，兩者相結合，可謂相得益彰，怎樣將看圖與學(xué)文有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文理解圖畫(huà)，讓學(xué)生在充分朗讀和看圖的過(guò)程中理解課文，圖畫(huà)所體現的中心內容成為課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且在學(xué)文的過(guò)程中還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達的順序。同時(shí)，這也是學(xué)生第一次學(xué)習鑒賞外國畫(huà)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何描述一幅畫(huà)。
《新課程標準》中倡導個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)時(shí)《拾穗》我遵循“教師主導，學(xué)生主體，訓練主線(xiàn)”的原則，在教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾方面：
一、圖文結合，激發(fā)情感
本課的插圖，可以幫助學(xué)生理解和欣賞這幅畫(huà)。初讀課文時(shí)，我請學(xué)生仔細觀(guān)察這幅畫(huà)面的內容。并且讓他們找出課文中相對應的段落。學(xué)生很快發(fā)現一至五自然段是描寫(xiě)這幅畫(huà)的。借此，我教給學(xué)生欣賞一幅畫(huà)的方法：①按一定順序來(lái)欣賞；②確定圖畫(huà)所描繪的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件這四要素；③視頻出示畫(huà)作的有關(guān)背景資料，感悟、品味畫(huà)圖所要表達的情感。后再讓學(xué)生根據方法自行觀(guān)察畫(huà)面，充分交流后讓學(xué)生讀課文，看作者觀(guān)察的和自己觀(guān)察的有什么不同，引導學(xué)生領(lǐng)悟出仔細觀(guān)察的重要性。然后找出作者描寫(xiě)圖畫(huà)的句子，對照圖畫(huà)，進(jìn)行品讀，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內容，從而激發(fā)學(xué)生的`情感體驗，再來(lái)進(jìn)行感情朗讀，再讀后，讓學(xué)生再來(lái)看圖自己介紹一下畫(huà)中的內容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗，同時(shí)又教給了學(xué)生習作的方法，同時(shí)也突出了課文的學(xué)習重點(diǎn)。
二、閱讀批注，體會(huì )寫(xiě)法
本文的重點(diǎn)是2-5段的內容，讓學(xué)生了解19世紀農民的生活和勞動(dòng)，培養觀(guān)察能力和想象能力，提升審美能力。我的教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)教學(xué)的重點(diǎn)開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)拾穗婦女的神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)理解第2、3、4段。課文對三位拾穗婦女的神態(tài)動(dòng)作作了細致的描寫(xiě)。三段的寫(xiě)法有相似的地方。所以，我問(wèn)學(xué)生，哪一位婦女給你留下的印象最深。再針對學(xué)生的回答，來(lái)了解其中的一位的婦女。通過(guò)讓學(xué)生找出這個(gè)農婦撿拾麥穗時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)等。讓學(xué)生從這些句子中體會(huì )到農民勞動(dòng)的辛苦，體會(huì )到畫(huà)家在對其動(dòng)作神態(tài)栩栩如生的描繪中表現出來(lái)的同情，體會(huì )到作者如何把事情寫(xiě)生動(dòng)具體，同時(shí)也培養了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好學(xué)習習慣。
三、讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用
“寫(xiě)實(shí)＋聯(lián)想”是本文表達的特點(diǎn)。因而，我讓學(xué)生根據要求自己勾畫(huà)句子，哪些是描寫(xiě)畫(huà)面的，哪些是作者根據畫(huà)面的推測，目的是讓學(xué)生自己通過(guò)勾畫(huà)，了解作者的寫(xiě)作方法。即在描寫(xiě)和欣賞繪畫(huà)作品時(shí)要根據畫(huà)面內容加上自己的推想，從而實(shí)現與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生領(lǐng)悟后還設計了練筆的環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察圖中的清潔工人的動(dòng)作神態(tài)推想他的生活，讓學(xué)生運用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法表達出來(lái)。
在授完課文的同時(shí)，讓我深深認識到我教學(xué)方法選擇、教材處理上的不足：
1、我對學(xué)生還是過(guò)度約束了。四年級的學(xué)法指導有一條是：能指導學(xué)生自己勾出重點(diǎn)詞句，然后品讀重點(diǎn)詞句，以及了解重點(diǎn)詞句在文中表情達意方面的作用。但在這方面我還是統一了要求，()沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀來(lái)體會(huì )重點(diǎn)詞句。如果，我在教學(xué)中設計讓學(xué)生自己勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，并引導學(xué)生體會(huì )勾畫(huà)重點(diǎn)詞句的方法。告訴學(xué)生凡是能體現中心的詞句都是重點(diǎn)詞句。然后，進(jìn)一步讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)自己能從這些詞句當中體會(huì )到什么。這樣就能培養學(xué)生理解詞語(yǔ)，并體會(huì )他在文章中表情達意方面的作用，滲透了理解詞語(yǔ)方法的指導。
2、這單元的主題是收獲，而這節課上并涉及到這一主題的卻很少，前半節課一直在圖文結合，欣賞畫(huà)面，后半節課則重于寫(xiě)法的感悟，訓練了想象力。我不禁自問(wèn)：難道窮人就一定是悲觀(guān)的，痛苦的？她們就不能享受快樂(lè )？后來(lái)想想，引導學(xué)生去體會(huì )勞動(dòng)人民的艱辛是對的，還應巧妙地引導，使學(xué)生明白，即使生活很艱苦，很不如意，我們也要堅強、樂(lè )觀(guān)地去面對。這樣，不但激起學(xué)生對勞動(dòng)人民的理解與同情，同時(shí)形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
3、對于課后問(wèn)題“你認為，這些婦女回家后，能得到幸福么”，我讓學(xué)生討論的還不夠。
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