《信》教學(xué)反思
我所執教的是北師大版第六冊第十一單元《信》這篇課文。本課是一首詩(shī)歌，作者以?xún)和毺氐难酃夂鸵暯怯^(guān)察、描述這個(gè)世界，表達了一個(gè)剛學(xué)會(huì )寫(xiě)信的孩子的美好愿望。對學(xué)生來(lái)講，內容理解沒(méi)有太大的困難，主要是在正確、流利地朗讀課文的基礎上體會(huì )課文深層的意蘊。因此，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了引導學(xué)生朗讀課文并談感悟上。體會(huì )“信”是人真實(shí)感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。課后，我覺(jué)得還有很多不足之處，如：學(xué)習詩(shī)歌的第二小節時(shí)，我通過(guò)形象生動(dòng)的課件使學(xué)生明白了什么是雛鳥(niǎo)、回巢，但我只是讓學(xué)生去讀，沒(méi)能引導他們明白作者所要表達的意圖是天色已晚，媽媽還未歸巢，雛鳥(niǎo)擔心媽媽的安危，這說(shuō)明雛鳥(niǎo)愛(ài)媽媽的深厚感情。使得教學(xué)內容都是蜻蜓點(diǎn)水，流于形式�！墩n標》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程”，而在本堂課中，我通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀課文，卻沒(méi)能很好的搭建學(xué)生與文本之間的對話(huà)與交流，以至學(xué)生與作者之間產(chǎn)生的情感共鳴不夠。
其次，我對教材的分析還不夠透徹，以至于不能很好地引導學(xué)生體會(huì )課文中出現的“破折號和省略號”的作用，這都說(shuō)明語(yǔ)言文字訓練還不夠火候，還沒(méi)有處理好預設和生成的'關(guān)系。假如今后再執教此課，我會(huì )加大朗讀的指導，讓學(xué)生充分與文本對話(huà)，交流他們個(gè)性化的感悟，收到閱讀教學(xué)的預期效果。
教，然后知不足，通過(guò)本堂課的教學(xué)，我清楚地看到了自己內蘊的不足，應下決心多讀書(shū)、學(xué)習教學(xué)理論，盡快提高自己的科學(xué)文化修養及教育教學(xué)理論修養；多研究老師的教和學(xué)生的學(xué)，正確處理預設和生成的關(guān)系，爭取更大的進(jìn)步。三人行必有我師，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下、在同伴的幫助下、在自我積極的反思下更上一層樓！
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