參觀(guān)苗圃教學(xué)反思2018
篇一：參觀(guān)苗圃教學(xué)反思
《參觀(guān)苗圃》教學(xué)反思
這節課的教學(xué)中，教師提供學(xué)習的素材，給予學(xué)生足夠的探索空間，學(xué)生在自主學(xué)習方面得到很好的拓展。但其中也有一些問(wèn)題是值得我思考的。
�、� 計算教學(xué)應該是整個(gè)數學(xué)教學(xué)中最枯燥無(wú)味的，也是學(xué)生最不喜歡的。在這節課中，我所設計的各項活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中自然地理解算理，并掌握計算方法。
�、� 新的課程標準中提出數學(xué)教學(xué)要注意培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這節課中我引導學(xué)生探索計算方法，并對這些方法評價(jià)、質(zhì)疑，對比尋找最佳的計算方法。
�、� 不足之處是：本教學(xué)設計的各項活動(dòng)，對于那些學(xué)習能力稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能讓他們感到無(wú)處下手，一片迷茫。
篇二：《參觀(guān)苗圃》教學(xué)設計及反思
《參觀(guān)苗圃》教學(xué)設計及反思
-----四年級上冊
湯 河 學(xué) 校
陸 淼
2012.9.
教學(xué)內容：北師大版數學(xué)實(shí)驗教材四年級上冊第65—66頁(yè)。
教學(xué)目標：1、知識與技能：經(jīng)歷探索除數是兩位數除法的計算過(guò)程，能把除數
看作整十數 進(jìn)行試商，并能正確計算。
2、過(guò)程與方法：能運用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生認真計算、細心檢查的習慣,進(jìn)一
步感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確地計算除數是兩位數除法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景：
1、課前準備。讓學(xué)生做三道整十數的除法計算，進(jìn)行熱身運動(dòng)，溫故。 79÷20 860÷40 420÷60
指名板演，其余學(xué)生在練習本上計算，集體訂正后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計算除數是整十數的除法時(shí)應注意什么。
2、 口答：下面的括號里最大能填幾？
30×（ ）< 96 40×( )< 260 20×( )< 184
二、解決問(wèn)題一
1、 情景引入。
師：前面我們學(xué)習除數是整十數的除法的計算方法。如果除數不是整十數，而是
任意兩位數，又該怎么樣計算呢？今天老師就通過(guò)和同學(xué)們一塊去參觀(guān)苗圃，就來(lái)學(xué)習除數是任意兩位數的除法的計算方法（播放影片，板書(shū)課題：參觀(guān)苗圃）
2、 提出問(wèn)題
師：欣賞了那么多漂亮的植物，影片觀(guān)看完了。能說(shuō)說(shuō)你有什么感受？了解到苗
圃的基本情況了嗎？（學(xué)生匯報觀(guān)察的收獲。）
師：請同學(xué)們看清圖意和問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)圖意。
生：有盆景，還有幾個(gè)同學(xué)在參觀(guān)。
生：是老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀(guān)植物園。
??
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那么，你重點(diǎn)這道題的條件和問(wèn)題是什么嗎?
�。ń處煶鍪境鍪窘滩闹械牡冢�1）題。）
師：根據這道題目的條件與問(wèn)題，應該怎樣列式？
生：154÷22。
3、估算培養:
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么估計商是多少的？
引導學(xué)生估計這個(gè)算式的結果，并集體交流估算的過(guò)程。學(xué)生可能出現的估算方法有：
A、因為22×10=220所以不到10盆；
B、因為22×5=110所以比5盆多一些；
C、因為140÷20=7所以大約是7盆左右。
??
師：剛才大家估計的都是一個(gè)近似數，那我們現在要用豎式計算出結果，你們會(huì )
嗎？
生：（會(huì )）
�。ㄗ寣W(xué)生用豎式計算，可以和同桌一起完成。教師巡視，和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的思維過(guò)程。）
學(xué)生完成154÷22的豎式（四舍：把154看作150，把22看作20來(lái)試商，150里有7個(gè)20。）
指名匯報計算過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程，通過(guò)交流，引導學(xué)生認識和理解把除數22看作20，把被除數154看作150進(jìn)行試商的方法。
4、 計算教學(xué): 老師給出除法正確的豎式。
師：試商時(shí)7寫(xiě)在什么位上？為什么？下一步是不是該用7乘20的積呢？為什么？
師：誰(shuí)還能談?wù)勄笊痰姆椒�？你能總結一下計算的方法嗎？
師：觀(guān)察這個(gè)除法算式，除數是整十的數嗎?
生：不是。
師：那怎樣計算呢?
生：可以用豎式計算。
師：請同學(xué)們試一試。
�。▽W(xué)生嘗試用豎式進(jìn)行計算，教師請兩個(gè)學(xué)生上黑板演算豎式。）
三、解決問(wèn)題二
1、繼續情景引入，提出問(wèn)題。
師： 我們學(xué)校的同學(xué)們也要去參觀(guān)苗圃，工作人員將中心花壇用126盆花來(lái)布
置，每個(gè)圖案用18盆，請你估計一下可以組成幾個(gè)圖案？
師：你們想不想自己獨立解決這道，好！那就充分展示你們自我能力吧！
指名列出算式：120÷18=
2、培養估算意識。
師：誰(shuí)能估計出這個(gè)算式的結果呢？（讓學(xué)生先獨立估算，并在小組內交流估算
的方法。）指名回答估算的過(guò)程及想法，只要學(xué)生說(shuō)的合理，教師都應給予肯定。
學(xué)生可能出現的估算方法有：
�、乓驗�18×5=90所以比5個(gè)圖案要多；
�、埔驗�18×6=108所以可能是6個(gè)；
�、且驗�120÷20=6所以可能是6個(gè)。
??
3、驗證估計的準確性。
師：請同學(xué)們自己用豎式來(lái)計算一下120÷18的得數，驗證誰(shuí)估計的最準確。
�。▽W(xué)生獨立計算，算完后與同桌交流比較，看誰(shuí)估計的最接近準確數。然后指名匯報豎式計算的過(guò)程，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程。通過(guò)交流，引導學(xué)生在對比中認識和理解把除數18看作10試商不方便，而把除數18看作20試商就會(huì )更準確。）
3、交流驗算的方法。
師：你怎么知道剛才計算的結果是否正確呢？
生：通過(guò)驗算就知道？
�。ㄏ茸寣W(xué)生獨立驗算，然后集體交流。）
四、歸納算法
1、讓學(xué)生對比兩個(gè)問(wèn)題的計算過(guò)程，想一想，計算除數是任意兩位數的除法，試商時(shí)，應該怎么樣算？（先讓學(xué)生在小組內交流）
2、指名回答，全班交流，教師引導學(xué)生歸納如下：
第一、除數是兩位數，試商時(shí)應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位上面。
第二、當除數的個(gè)位是4或者比4小時(shí)，可用“四舍”法試商，即去掉除數的尾數，把除數當作整十數。當除數的個(gè)位數是5或者比5大時(shí)，可用“五入”法試商，即除數的十位數加上“1”，去掉除數的尾數，把除數當作整十數。
五、 鞏固練習
指導學(xué)生完成完成P66試一試
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把除數看作多少來(lái)試商，再讓學(xué)生獨立計算，指名板演。教師巡視，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行個(gè)別輔導。
全班集體訂正時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣試商的。
六、 全課總結
師：通過(guò)今天的學(xué)習，你認為計算除數是兩位數的除法時(shí)，應該怎么樣試商？試商時(shí)應該注意什么？
�。ㄗ寣W(xué)生充分表達自己的看法，老師板書(shū)總結：除數是兩位數，試商時(shí)應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面。）
七、布置作業(yè)：完成課本第66頁(yè)—第67頁(yè)的練一練。
八、板書(shū)設計
參觀(guān)苗圃
�。�1） 室內培育22種花，共154盆，每種花的盆數相同，每種花有多少盆？
154÷ 22= （盆）
�。�2） 園藝師要用120盆花布置廣場(chǎng)，每個(gè)圖案用18盆花，可以組成幾個(gè)
圖案？還剩幾盆花？
120÷18= （個(gè)）------ （盆）
除數是兩位數，試商時(shí)應先看被除數的前兩位，前兩位比除數小就看前三位，除到被除數的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位的上面。
《參觀(guān)苗圃》教學(xué)反思
篇三：四年級上冊數學(xué)公開(kāi)課(參觀(guān)苗圃)的教學(xué)反思(林水清)
四年級上冊數學(xué)公開(kāi)課〈參觀(guān)苗圃〉的教學(xué)反思
執教人：林水清
本節課是在學(xué)生學(xué)習了除數是整十數的的除法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習除數是兩位數的的除法。計算教學(xué)應該是整個(gè)數學(xué)教學(xué)中最枯燥無(wú)味的，也是學(xué)生最不喜歡的。
因此在本節課中，我所設計的各項活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中自然地理解算理，并掌握計算方法。通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的？”來(lái)引導學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確，我又通過(guò)追問(wèn)的形式，作進(jìn)一步的引導，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問(wèn)題后追問(wèn)：“為什么要把除數看作整十數來(lái)試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問(wèn)：“為什么你要把22看作20來(lái)試商，看作25來(lái)試商不可以嗎？”這樣一來(lái)，就能加深對算理的理解。計算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問(wèn)題。
本節課后，我發(fā)現計算過(guò)程中，同學(xué)考慮到把除數換成是整十試商，但是沒(méi)有同學(xué)想到把被除數也換成是整十、整百的數進(jìn)行計算，我想，在下一課的教學(xué)中這一方面仍需進(jìn)一步講解。
篇四：參觀(guān)苗圃教案及反思
課題：“參觀(guān)苗圃”（三位數除以?xún)晌粩担?/p>
教學(xué)內容：北師大版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第65到68頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探索三位數除以?xún)晌粩档挠嬎氵^(guò)程，能把除數看作整十數試商，并能正確計算。
2、結合具體情境，培養學(xué)生運用所學(xué)知識方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)情境設計，對學(xué)生進(jìn)行綠化和美化教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握三位數除以接近整十數的兩位數的豎式計算的試商方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知：
1、用豎式計算：（1）140÷20＝ （2）120÷20＝
2、你能說(shuō)說(shuō)除數是整十數的豎式除法嗎？
二、新授：
1、情境引入：154÷22＝ （盆）
2、探索算法：
�。�1）估算：
�、� 因22×10＝220>154 所以不到10盆；
�、� 因22×5＝110<154 所以比5盆多；
�、垡�22×6＝1320<154 所以也比6盆多。
�。�2）計算：
�、僭摪�22看成多少試商？
�、趹撋處�？商寫(xiě)在哪里？為什么？
�、凵獭�7”是乘以20還是22？為什么？
�。�3）嘗試：350÷42＝
�。�4）試算：120÷18＝ 18120
�、僭摪�18看成多少試商？
�、趹撋處�？商寫(xiě)在哪里？為什么？
�、凵獭�6”是乘以18還是乘以20？為什么？
�、苓@一豎式與上一豎式有何區別？怎樣知道對錯？
�。�8
?
�、萑绾螜z驗： １０8＋１２ ６１０８１２０ ⑥你會(huì )算嗎：38170
�。�5）歸納算法：用“四舍五入”法把除數看作整十數進(jìn)行試商，有余數的要驗算。（引導學(xué)生通過(guò)比較上述四算式進(jìn)行歸納）
三、鞏固練習：
1、課本66頁(yè)第1題；
2、課本66頁(yè)第2題
3、課本67頁(yè)第3題；
4、課本67頁(yè)第4題。
四、課堂小結與作業(yè)布置。
說(shuō) 課 稿
各位老師，大家好！我今天講的是北師大版數學(xué)第七冊《參觀(guān)苗圃》，下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的設計意圖。
一、人類(lèi)的學(xué)習來(lái)源于興趣，只要有興趣，學(xué)習起來(lái)就得心應手。數學(xué)學(xué)習也是這樣。所以情境的創(chuàng )設要注意激趣。因此我將教材上的內容通過(guò)課件以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此提高學(xué)生學(xué)習的興趣。
我要這樣做的：
我上課開(kāi)始，我從學(xué)生們喜歡的動(dòng)物入手，所以我展示通過(guò)過(guò)關(guān)出游參觀(guān)苗圃引出今天要學(xué)的內容,引入課題。
二、《新課標》指出：“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。在這里我設計老虎的兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題重在復習三位數除以?xún)晌粩档目谒愫凸浪�；第二個(gè)問(wèn)題引入今天要討論的話(huà)題。
教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交互的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。讓學(xué)生在自主探索的、合作交互的過(guò)程中發(fā)現規律，交流討論，并能獨立獲取知識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的`主人。
我要這樣做的：
先讓學(xué)生自己對結果進(jìn)行猜測，然后四人小組合作，用以前學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生會(huì )選擇合適的數進(jìn)行計算，并在組內交流、討論試商的過(guò)程。盡量多的給學(xué)生自主的空間，讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗及已有知識來(lái)解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生在自主探索和合作交互的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識。
三、教師的引導作用
在同學(xué)們用不同方法得出答案后，引出今天的試商過(guò)程。
我要這樣做的：先對同學(xué)們的方法進(jìn)行部分的肯定，然后和同學(xué)們一起來(lái)試商。154 ÷ 22 = 在這里要注意，商是兩位數，要提醒學(xué)生寫(xiě)豎式的時(shí)候一定要注意商的位置，數位一定要對齊。在計算之初要估算。那么就要“四舍五入”。在這里可以吧154看成150，22看成20，進(jìn)行估算。然后進(jìn)行試商
這個(gè)時(shí)候我會(huì )再把試商過(guò)程復述一遍。剩下部分由學(xué)生自己完成，用不同的方法試商。
學(xué)生經(jīng)歷自主探索筆算三位數除以?xún)晌粩翟嚿痰倪^(guò)程，難點(diǎn)是理解如何更快速的試商。我在本課教學(xué)中提出了“體現交互思想，引導探索學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng )造使用教材”的教學(xué)改革思路，采用問(wèn)題解決式,自主式，探究式等學(xué)習方式學(xué)習，并且構建了交互學(xué)習的課堂教學(xué)的縱向結構，即“情景創(chuàng )設－－交流探索－－互動(dòng)提高－－嘗試運用”的基本教學(xué)模式。
四、實(shí)踐見(jiàn)真招，經(jīng)驗自總結。
學(xué)生在解決了課本例題后一定會(huì )產(chǎn)生一定的浮躁心理，這個(gè)時(shí)候我會(huì )讓他們用剛才學(xué)到的試商的方法完成課堂活動(dòng)的三個(gè)小題。
432÷24=18 625÷23 837÷43
老師在教室巡視，但暫時(shí)不糾正。也可以叫幾個(gè)學(xué)生上臺完成。
基本全部學(xué)生都完成了的時(shí)候，找幾本錯誤比較典型的作業(yè)進(jìn)行
分析。請同學(xué)們一起來(lái)找錯誤點(diǎn)在什么地方。然后集體糾錯。
五、課外拓展教育
《參觀(guān)苗圃》教后反思：
《參觀(guān)苗圃》這節課是在學(xué)生學(xué)習了除數是整十數的的除法的基礎上，進(jìn)一步引導學(xué)生經(jīng)歷探索三位數除以?xún)晌粩档挠嬎氵^(guò)程，能把除數看作整十數進(jìn)行試商，并能正確計算，能運用所學(xué)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
本節課學(xué)生首次經(jīng)歷探索除數是兩位數的除法計算，我按照到本課教學(xué)目標的要求，安排估算活動(dòng)和讓學(xué)生進(jìn)行試商的探索。我在課堂上巡視，和學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)掌握學(xué)生的思維過(guò)程。然后重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)試商的過(guò)程，通過(guò)交流，引導學(xué)生認識和理解把除數22看作20，把被除數154看作150進(jìn)行試商的方法。我認為讓學(xué)生知道估算活動(dòng)還是很有用的，當學(xué)生是遇到新的運算，還不清楚怎樣去算時(shí)，不妨先讓學(xué)生估計一下得數的范圍，可以對問(wèn)題有一個(gè)大致的把握，討論一下得數的范圍，對商的正確定位也有比較大的幫助，學(xué)生計算的準確率就會(huì )高一點(diǎn)，同時(shí)也就達到了教學(xué)目標。
計算教學(xué)應該是整個(gè)數學(xué)教學(xué)中最枯燥無(wú)味的，也是學(xué)生最不喜歡的。在這節課中，我所設計的各項活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
注重培養學(xué)生的估算意識。作為教師，一定要把這一點(diǎn)落到實(shí)處，真正讓學(xué)生養成估算的習慣。這節課就充分體現了這一點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的呈現，學(xué)生正確列出算式后，我不是急于讓學(xué)生探究算法，而是讓學(xué)生先估一估商是多少，再指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估的，這樣學(xué)生通過(guò)估算知道了商的范圍，為后面的豎式計算作了較好的鋪墊。
本教學(xué)設計的各項活動(dòng)，對于那些學(xué)習能力稍差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能讓他們感到無(wú)處下手，一片迷茫。所以，還需耐心的指導和幫助，因為他們接受新知比較慢，對試商有一定困難，需個(gè)別輔導。
篇五：《參觀(guān)花圃》教學(xué)反思
《參觀(guān)花圃》教學(xué)反思
鄭家中心校 吳婧
本節課是在學(xué)生學(xué)習了除數是整十數的的除法的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習除數是兩位數的的除法。計算教學(xué)應該是整個(gè)數學(xué)教學(xué)中最枯燥無(wú)味的，也是學(xué)生最不喜歡的。
因此在本節課中，我所設計的各項活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中自然地理解算理，并掌握計算方法。通過(guò)問(wèn)學(xué)生：“你是怎樣想的？”來(lái)引導學(xué)生說(shuō)出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確，我又通過(guò)追問(wèn)的形式，作進(jìn)一步的引導，如在學(xué)生解決了前兩個(gè)問(wèn)題后追問(wèn)：“為什么要把除數看作整十數來(lái)試商？”在學(xué)生完成試一試的兩道題后追問(wèn)：“為什么你要把22看作20來(lái)試商，看作25來(lái)試商不可以嗎？”這樣一來(lái)，就能加深對算理的理解。計算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問(wèn)題。
本節課后，我發(fā)現因為學(xué)生已有《買(mǎi)文具》一課的基礎，學(xué)習了除數是整十數的的除法，所以在本節課中，我主要是放手讓學(xué)生自己來(lái)探究，而在學(xué)生探究的過(guò)程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例，并把這些錯例展示出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)評議。由于學(xué)生在課堂中出現的錯誤都是有一定原因，學(xué)生在對錯例的評議過(guò)程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問(wèn)題轉移到課后。在計算過(guò)程中，同學(xué)考慮到把除數換成是整十試商，但是沒(méi)有同學(xué)想到把被除數也換成是整十、整百
的數進(jìn)行計算，而我也沒(méi)有及時(shí)提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生明確，這是本節課的一個(gè)失誤。對于這個(gè)失誤，我在課后及時(shí)進(jìn)行了補救。 我想，在下一課的教學(xué)中這一方面仍需進(jìn)一步講解。
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