《小露珠》教學(xué)反思范本

　　小露珠是一篇極美的課文。翻開(kāi)課本，細細讀來(lái)，如一股清新的風(fēng)撲面而來(lái)。我教學(xué)這篇課文最重要的一點(diǎn)就是：做好審美中介的角色，注重教學(xué)技藝的運用，帶孩子進(jìn)入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入審美佳境。在這節課中，我覺(jué)得這幾方面處理得不錯。

　　一、多層次地朗讀，在朗讀中感悟。

　　這是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的童話(huà)，語(yǔ)言清新。對小露珠的美極盡描述，?像鉆石那么閃亮??像水晶那么透明??像珍珠那么圓潤??光彩熠熠??美麗的珠寶?寫(xiě)出了小露珠的美，?爬呀，滾呀??越來(lái)越大，越來(lái)越亮??爬著(zhù)，滾著(zhù)，笑著(zhù)??笑盈盈?等詞表現了小露珠的可愛(ài)，如果用煩瑣的分析，勢必會(huì )削弱本身的美感。因此在教學(xué)２－４小節的時(shí)候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內容，在此基礎上，教師提問(wèn)：你最喜歡哪種動(dòng)物？你那么喜歡它，你能把它說(shuō)的話(huà)讀好嗎？通過(guò)練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動(dòng)物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內容的同時(shí)，在讀中培養了語(yǔ)感，在讀中受到了感悟。最后通過(guò)多媒體的演示，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞想象畫(huà)面再讀，讀出了美，悟出了情，學(xué)生感受到小露珠比鉆石更閃亮，比水晶更透明，比珍珠更圓潤，心里充滿(mǎn)了對小露珠、對大自然的喜愛(ài)。

　　二、創(chuàng )設情境品讀，在品讀中內化

　　課文第6段描繪了一幅小露珠反射著(zhù)霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我讓學(xué)生閉眼聽(tīng)老師范讀，在聽(tīng)范讀的過(guò)程中看看腦子中出現了一幅怎樣的畫(huà)面，讓學(xué)生充分

　　表述后老師創(chuàng )設文本情境，出示與這一小節的文字描寫(xiě)相對應的迷人畫(huà)面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)老師讓學(xué)生從書(shū)上找出描寫(xiě)畫(huà)面上美麗景物的句子，并體會(huì )怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過(guò)有感情地朗讀傳達出來(lái)，幫助學(xué)生潛心地品讀它。通過(guò)指名讀，男女賽讀，齊讀等形式，讀后評，評了再讀，幫助學(xué)生潛心地品讀它，在各種形式的`讀中，一個(gè)生機勃勃的早晨已深深地印在同學(xué)們的腦海中。

　　三、找尋?空白點(diǎn)?說(shuō)話(huà)，多元感悟，在說(shuō)話(huà)中升華情感。

　　文章的空白點(diǎn)是指文章中沒(méi)有寫(xiě)出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會(huì )到的，在這篇課文中，有許多可以空白處可以引導學(xué)生思維、想象，在說(shuō)話(huà)中加深對課文的理解。如在第六段中，我設計了讓學(xué)生在教師的范讀中閉眼想象生機勃勃的美好景象，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么，學(xué)生的答案是豐富多彩的，有的說(shuō)?我好像看到了金黃的向日葵。它的身上沾滿(mǎn)了晶瑩的小露珠，太陽(yáng)出來(lái)了，小露珠閃耀著(zhù)七色光彩，像是戴上了美麗的鉆石項鏈；有的說(shuō)?我好像看到了碧綠的白楊樹(shù)變得生機勃勃，更有精神了！?；有的說(shuō)?我腦子里出現了紫紅的喇叭花。身上滿(mǎn)是透明的小露珠，陽(yáng)光一照，光彩熠熠，還吹奏著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的歌曲學(xué)生各抒己見(jiàn)，一句句生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)讓人贊嘆不已。在第七段中，我設計了?可愛(ài)的小露珠就要走了，此時(shí)此刻，你想對小露珠說(shuō)些什么？?在老師的啟發(fā)下，學(xué)生打來(lái)了思維的閘門(mén)，充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言從一張張可愛(ài)的小嘴里飛出來(lái)，有的說(shuō)喇叭花動(dòng)情地吹著(zhù)樂(lè )曲，好像在說(shuō)：?小露珠，你別走！我還想吹更美的樂(lè )曲給你聽(tīng)呢！?；有的說(shuō)：?向日葵搖晃著(zhù)腦袋，好像在說(shuō)，‘小露珠，你慢點(diǎn)走！我多想再和你說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)��！’?；?白楊樹(shù)搖擺著(zhù)身軀，好像在說(shuō)：?小露珠，你慢點(diǎn)走！我們再玩會(huì )游戲，好嗎？?；?小露珠，你明天一定要來(lái)呀，我等著(zhù)你呢！?……充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言從一張張可愛(ài)的小嘴里飛出來(lái)。這些說(shuō)話(huà)練習設計，促使學(xué)生將課文的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言，升華了課文的語(yǔ)言材料，使理解、吸收想表達傾吐遷移，同時(shí)又將自己的情感傾注于其中。

　　縱觀(guān)這節課，還有幾個(gè)地方處理得不夠好，有待改進(jìn)。

　　一、情境渲染得不夠到位。在小露珠即將離去的時(shí)候，我努力創(chuàng )設一個(gè)依依惜別的場(chǎng)面，但總覺(jué)得沒(méi)有到位，沒(méi)有把學(xué)生帶入難舍難分的情境中，因此學(xué)生對這部分的朗讀沒(méi)有入情入境，沒(méi)有引起共鳴，對即將離去的小露珠也就沒(méi)有了我預計中的難舍難分的依戀之情，對生命之間的情感美沒(méi)有深切的感受。

　　二、板書(shū)出現有些牽強。學(xué)生感受到了小露珠的美，但對她用自己的美去裝點(diǎn)了別人，在默默中奉獻了自己體會(huì )不夠深刻，板書(shū)的出現有些牽強，應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小露珠有什么地方值得我們學(xué)習的，讓他們有所感悟后再出示比較合適。

　　還有幾個(gè)細節的處理也不夠到位，如對在太陽(yáng)初升時(shí)小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒(méi)有引導學(xué)生細細品味，對小露珠最后笑盈盈地離去也沒(méi)有很好地引導學(xué)生去體會(huì )，去感悟她的美好心靈，如果能很好地引導學(xué)生體會(huì )到這一點(diǎn)，對學(xué)生理解小露珠的無(wú)私奉獻精神就水到渠成了。

　　課上完了，成功與失敗現在已不再重要了，而從中的所得與所失是值得我去思考的。通過(guò)這次的教學(xué)，我看到了自己在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，也找到了自己今后努力的方向。

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