《時(shí)間在流逝》教學(xué)反思
自我評價(jià)：
科學(xué)課教學(xué)，使全體學(xué)生加入到課堂活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)驗操作，學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，感受到參與的樂(lè )趣。但是《時(shí)間在流逝》這一課并沒(méi)有實(shí)驗操作等內容，相對來(lái)說(shuō)理論性較強比較枯燥。在選擇教學(xué)內容時(shí)針對這一問(wèn)題進(jìn)行了思考。這樣的課沒(méi)有實(shí)驗課有趣，不好上，但是教材還需要這樣的內容。怎樣將枯燥的內容變得有趣，讓學(xué)生樂(lè )于參與，在備課時(shí)是要想解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)思考，設計教學(xué)環(huán)節時(shí)盡量多給學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐和體驗的機會(huì )，使學(xué)生經(jīng)過(guò)有趣的實(shí)踐和理性的思考，了解這節課的知識。主要是讓學(xué)生感受時(shí)間的存在，利用各種自然現象，估計時(shí)間，意識到時(shí)間的長(cháng)短不以人的意志而改變，時(shí)間以不變的速度在流逝，養成珍惜時(shí)間的好習慣。所以，我將教學(xué)的重點(diǎn)目標定為用各種各樣的方法感受1分鐘的長(cháng)短這一活動(dòng)，由于時(shí)間是看不見(jiàn)、摸不到的抽象事物。所以學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和體驗所產(chǎn)生的感受是不容易表達的，為了盡可能的為學(xué)生創(chuàng )造實(shí)踐和體驗的機會(huì )，在活動(dòng)中解決重難點(diǎn)的學(xué)習，我在1分鐘的估計這一部分，設計了兩次體驗實(shí)驗。一次是讓同學(xué)用自己的方法去估計一分鐘的時(shí)長(cháng)。，使他們能夠進(jìn)行親身實(shí)踐。保證了每一位學(xué)生都能選擇一種自己喜歡的方法進(jìn)行體驗。第二次“一分鐘估計”實(shí)驗是在第一次體驗的基礎上通過(guò)分析等得出的具有“等時(shí)性”、估計時(shí)間較科學(xué)的方法來(lái)再次估測一分鐘時(shí)長(cháng)，通過(guò)有結構的活動(dòng)加深學(xué)生對重點(diǎn)的理解。
問(wèn)題反思：
由于時(shí)間關(guān)系在體驗完一分鐘的長(cháng)度讓學(xué)生合理估計10分鐘、1小時(shí)的長(cháng)度沒(méi)有很好的處理。在設計體驗1分鐘的活動(dòng)時(shí)還可以采用不同的方式放手讓學(xué)生自己去體驗效果或許會(huì )更好。對學(xué)生的評價(jià)還不到位對學(xué)生的評價(jià)針對性不強以后要有針對的說(shuō)出他的發(fā)言好在哪里。
教學(xué)重建：這一課教材中主要編排了三塊內容：現在幾點(diǎn)了、一分鐘有多長(cháng)、過(guò)去多少時(shí)間了。而其中體驗一分鐘有多長(cháng)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而合理估計 10 分鐘、1 小時(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。在“一分鐘有多長(cháng)”的設計中，我認為主要抓住兩個(gè)環(huán)節，第一循序漸進(jìn)，從感受一秒鐘的長(cháng)短為基礎，進(jìn)而感受一分鐘的`長(cháng)短，并在此基礎上開(kāi)展活動(dòng)能比較準確地估測一分鐘的時(shí)間長(cháng)度；第二進(jìn)而合理的估測出10分鐘乃至1小時(shí)的長(cháng)短。我想第一個(gè)環(huán)節是基礎，第二個(gè)環(huán)節是深化。特別是第一個(gè)環(huán)節，學(xué)生從出生開(kāi)始還可能沒(méi)有親歷這樣一個(gè)感受時(shí)間的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)對于學(xué)生的記憶將是深刻的，是有作用的。因此，對于一分鐘的估計活動(dòng)，我采用估計三次的方法，讓學(xué)生一次比一次有進(jìn)步，在估計的過(guò)程中，注意估計方法的討論和交流，讓學(xué)生在思想上能擦出火花，從而不斷改進(jìn)自己的方法讓每個(gè)同學(xué)都能取得成功的喜悅。
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