《父親和鳥(niǎo)》的教學(xué)反思
《父親和鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文第七組中的一篇課文。文章通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對話(huà)，讓我們體會(huì )到父親對鳥(niǎo)不同尋常地了解和熱愛(ài)。
對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，“環(huán)�！笔且粋�(gè)熟悉而又陌生的主題。父親對鳥(niǎo)的愛(ài)不是直白地語(yǔ)言敘述，而是透過(guò)父親的語(yǔ)言動(dòng)作等方面展現出來(lái)的。怎樣教學(xué)這篇文章呢？有位特級教師這樣說(shuō)過(guò)，每一篇文章都有“文眼”（文章中最能顯示作者寫(xiě)作意圖的詞語(yǔ)或句子）它是窺看主體思想的窗口，理清文章脈絡(luò )的筋節，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。
我仔細對文本進(jìn)行解讀、琢磨，確定本課的“文眼”是課文第一自然段的這句話(huà)“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”。找到了“文眼”，對于確立本文的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過(guò)程也就水到渠成了。 上課伊始，我利用多媒體導課來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。這樣學(xué)生的注意力一下子就被抓住了，一段森林中鳥(niǎo)兒歡唱飛舞的動(dòng)畫(huà)片段呈現在學(xué)生面前，孩子們的雙雙眼睛異常發(fā)亮，小臉洋溢著(zhù)興奮地笑容。我趁勢問(wèn)：“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”一只只小手舉起來(lái)，有的說(shuō)“我看到了鳥(niǎo)兒在跳舞�！庇械恼f(shuō)：“我聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒在唱歌�！睂W(xué)生甚至還能說(shuō)出覺(jué)得鳥(niǎo)兒很快活，鳥(niǎo)兒真可愛(ài)呀等等。
新課標指出識字，寫(xiě)字教學(xué)是低年級教學(xué)的重要任務(wù)。課堂上，我因勢利導學(xué)生看我寫(xiě)課題，并指導“鳥(niǎo)”字地寫(xiě)法和讀法。開(kāi)展“和小鳥(niǎo)交朋友”的活動(dòng)對第一課時(shí)中學(xué)習的字、詞進(jìn)行了復習鞏固。
怎樣讓學(xué)生透過(guò)文本去看到作者所要表達的思想，達成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)呢？古人的一句“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”是經(jīng)驗之談。新課標中也提出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！边@種能力，只有通過(guò)學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐來(lái)培養。把課文讀準讀通，對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。把課文讀美讀活更非易事。所以我力求做到“以讀促思，以讀代講”，最終達到清人唐彪所說(shuō)的境界：“文章讀之極熱，則與我為化，不知道是人之文，我之文也。
教學(xué)中，我先自己配樂(lè )范讀課文，在融合課文意境的音樂(lè )聲中，教師入情入境地朗讀，把學(xué)生帶入文本，用心去體會(huì )、感知課文，同時(shí)，也為學(xué)生怎樣有感情地去讀課文作了一次示范。
接下來(lái)，我采取 “以情帶讀，讀中悟情”的教學(xué)方式。首先在大屏幕上出示文章中的重點(diǎn)句段，讓學(xué)生在讀中體會(huì )父親對鳥(niǎo)的愛(ài)，盡量避免抽象的指導，力求多樣化朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。課文中父親的語(yǔ)言、動(dòng)作是朗讀指導的重難點(diǎn)。我是這樣做的：
1、在理解詞義的基礎上，讀出適當的語(yǔ)氣，如“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思，再指導學(xué)生用輕、慢的語(yǔ)氣讀父親的話(huà)。進(jìn)而拋出問(wèn)題：父親的話(huà)音為什么這么輕？學(xué)生理解到是怕說(shuō)話(huà)聲音大，驚嚇到鳥(niǎo)兒，父親是愛(ài)鳥(niǎo)的人。
2、用情境教學(xué)法，讓學(xué)生理解句意。讀到“望了又望，聞了又聞”，引導學(xué)生想象我們現在就在一片樹(shù)林里，做出“望了又望，聞了又聞”的動(dòng)作，體會(huì )父親對鳥(niǎo)兒的熟悉，他是知鳥(niǎo)的人。
課進(jìn)行到這里，學(xué)生已能體會(huì )到父親是一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人。為了進(jìn)一步挖掘教材，突破難點(diǎn)，我鼓勵學(xué)生針對課文最后一句話(huà)“我真高興，父親不是獵人”大膽質(zhì)疑。對于這一環(huán)節的`設計，開(kāi)始我還擔心對于二年級的學(xué)生是否有點(diǎn)拔高，可在課堂教學(xué)我發(fā)現孩子的心是靈透的。思維也是敏捷的，他們也可以提出“為什么我真高興，父親不是獵人？父親會(huì )不會(huì )成為獵人呢？”這樣的問(wèn)題，我順勢引導學(xué)生針對問(wèn)題展開(kāi)交流。
新課標中指出：要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，不僅要培養學(xué)生的讀、寫(xiě)、說(shuō)能力，還要重視提高學(xué)生的品德修養。因此，我教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節是，在《小鳥(niǎo) 小鳥(niǎo)》的音樂(lè )聲中，
升華學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)大自然中所有動(dòng)物的情感并進(jìn)行課外拓展，發(fā)給學(xué)生鳥(niǎo)形卡紙，鼓勵他們在課后寫(xiě)上自己學(xué)完課文后最想說(shuō)的話(huà)，將自己的想法帶給身邊的人，讓他們也受到感染。 “教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”�；仡欁约核系倪@節課，也存在著(zhù)不足之處，因為擔心二年級的孩子年紀小，注意力難以集中，課堂上總不敢大膽地放手，生怕一松就“放了鴨子”。所以，總感覺(jué)課堂還有牽著(zhù)學(xué)生走的痕跡。
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