馬說(shuō)教學(xué)反思總結通用
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編幫大家整理的馬說(shuō)教學(xué)反思總結通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
馬說(shuō)教學(xué)反思總結通用1
作為語(yǔ)文教師我一直很喜歡上古文，因為簡(jiǎn)單。也因為即使在中考中，更多的是要求字詞的解釋和語(yǔ)句的翻譯。因此更多的時(shí)候我所做的也僅僅如此。
前幾天我上了《馬說(shuō)》，依照慣例我也讓孩子們進(jìn)行了翻譯，對一些重要的字詞進(jìn)行了解釋和辨析后，我提了個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得作者對千里馬和食馬者的態(tài)度如何？為什么？你覺(jué)得作者分別把他們喻指了什么人？學(xué)生答出有才能的人和不會(huì )賞識人才的統治者后，我也簡(jiǎn)介了韓愈的人生經(jīng)歷，也便順理成章的為他們歸納了一下：千里馬喻指人才，食馬者喻指不能知人善任，愚妄淺薄的統治者。（忽略了對文章第三段中食馬者形象'執策而臨之，曰：'天下無(wú)馬！'”的推敲以及'知人善任'的解釋?zhuān)?/p>
此后學(xué)生在作業(yè)本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無(wú)知的統治者或者是不能發(fā)現人才的人。雖然我在其后也多次重新補充分析，也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別，但依然還有孩子會(huì )用錯。
馬說(shuō)教學(xué)反思總結通用2
人的第一印象是很重要的，而教師所要做的`是在課堂45分鐘內盡可能的把準確的要點(diǎn)傳達給學(xué)生，而這種傳達不應該是“灌”，而是基于教師引導學(xué)生對文章細節理解，關(guān)鍵句周到分析后自然得出的結論，否則效果就不好。而我恰恰因為是篇古文而忽視了這點(diǎn)，扮演了'拔苗助長(cháng)'的角色，其結果可想而知。古文是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)，
其精湛的描寫(xiě)技藝，更是人物形象分析，景物描繪的典范，所以我深刻反省......
總之，公開(kāi)課要公開(kāi)的是什么？是自己的創(chuàng )意作秀還是我們平時(shí)真實(shí)的課堂風(fēng)采？我曾經(jīng)以為是前者，所以每每上公開(kāi)課，常常絞盡腦汁，希望能夠出奇制勝。但是后來(lái)我慢慢地明白了，不管我們的設計多么經(jīng)典，能體現在課堂上才是硬道理，所謂“是馬是驢，總要拉出來(lái)遛一遛”。在備好課文內容的同時(shí)，也應該考慮學(xué)生的實(shí)際情況。例如這個(gè)“也”字，對它的語(yǔ)氣的理解和把握是備課備不出來(lái)的，而最終的解決卻是從學(xué)生的身上找到突破口，雖然看起來(lái)好像是“靈光乍現”，但這是建立在對學(xué)生的信任的基礎之上的，這種能力的增強需要不斷提高自身的修養與業(yè)務(wù)水平。
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