月相變化的教學(xué)反思
《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著(zhù)的兩個(gè)天文現象之一，與我們的生活關(guān)系密切。本課主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據平時(shí)的觀(guān)察，通過(guò)邏輯推理，知道月相變化是有一定規律的，從而產(chǎn)生持續觀(guān)察月相興趣。
第一：認識月相及畫(huà)月相。學(xué)生在過(guò)去的生活中對月亮有一定程度上的認識，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)月亮的樣子，說(shuō)說(shuō)自己所畫(huà)的月亮是在什么時(shí)候看到的，以挖掘學(xué)生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進(jìn)行整理，從而知道月亮在圓缺變化過(guò)程中出現的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學(xué)中應該給學(xué)生加以解釋?zhuān)寣W(xué)生知道“相”指的是各種不同的'形狀。
第二：初步推測月相變化。月相變化的規律的認識是本課的一個(gè)難點(diǎn)，我在這個(gè)環(huán)節中是這樣設計的。，首先讓學(xué)生自己畫(huà)月相，然后通過(guò)觀(guān)察發(fā)現，老師的講解，了解實(shí)際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過(guò)頭的月相是實(shí)際中所不存在的。有了這一基礎，學(xué)生在畫(huà)月相時(shí)就不容易出錯誤，接著(zhù)引導學(xué)生根據平時(shí)的觀(guān)察，用邏輯推理的方式，通過(guò)合作交流，收集多方面的信息，將自己畫(huà)的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實(shí)驗，我們需要實(shí)驗來(lái)驗證，來(lái)觀(guān)察，來(lái)發(fā)現。
第三：模擬月相變化的現象。將一籃球模擬為月球，學(xué)生當作地球，讓學(xué)生手持“月球”圍繞“地球”轉動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生便可以很清楚的發(fā)現月相變化的特點(diǎn)�；顒�(dòng)后讓學(xué)生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學(xué)生對月相變化有一個(gè)整體的認識，知道其變化是有一定規律而且能從中發(fā)現掌握規律的變化。如何正確畫(huà)月相？月相變化有哪些規律？整課教學(xué)中，經(jīng)過(guò)實(shí)際操作、模擬月相變化過(guò)程，思考相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現和總結月相變化的規律，然后再遷移應用解決實(shí)際問(wèn)題。既培養了學(xué)生的思維能力又培養了科學(xué)精神。
在本課實(shí)驗材料上準備略微欠缺。在模擬月球圍繞地球運動(dòng)的實(shí)驗中，若能將月球的顏色通過(guò)黑白色來(lái)區分，那么在實(shí)驗中學(xué)生便能更清楚的發(fā)現月亮被照亮的那面變化的特征，也更直觀(guān)。但實(shí)際教學(xué)中卻只是將皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易誤導學(xué)生對現象的發(fā)現。優(yōu)化教學(xué)反思汽化和液化教學(xué)反思
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