念奴嬌教學(xué)反思范本
篇一：念奴嬌教學(xué)反思
《念奴嬌 赤壁懷古》是一個(gè)名篇，詩(shī)歌內容并不難理解，而對于作者蘇軾，不管是我本人還是學(xué)生都是十分熟悉的，因此在上這篇課文前我是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，相信我與學(xué)生之間定能有個(gè)天衣無(wú)縫的美妙配合，但真正上下來(lái)，我不得不承認教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，現針對這篇課文的上課情況做如下總結：
一、優(yōu)點(diǎn)
�、僬自~我重點(diǎn)把握“讀”，先讀“感基調，明詞意”，再讀“品語(yǔ)言，入意境”，三讀“展想象，塑形象”，四讀“析主題，悟情感”，通過(guò)“讀”讓學(xué)生品味語(yǔ)言，從而來(lái)體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、韻律美和畫(huà)面美。這樣的安排顯得教學(xué)設計思路清晰，重難點(diǎn)突出。
�、谠谡n堂導入時(shí)，引用音樂(lè )來(lái)導入課文，讓學(xué)生的思緒任意馳騁在古戰場(chǎng)那種壯闊豪邁當中，使得學(xué)生一開(kāi)始就走入了課文的情境中。
�、凵险n時(shí)有激情，有自信，能夠以學(xué)生為主體，貫徹新課標“自主、合作、探究”的理念，讓學(xué)生分小組討論問(wèn)題。
�、茉谡n文的結尾能夠拓展遷移到現實(shí)生活當中，學(xué)生面對挫折困難時(shí)應該怎么做，從而培養學(xué)生健全的人格和面對困難保持樂(lè )觀(guān)通達的精神。
二、不足之處
�、僭诮虒W(xué)設計環(huán)節，安排學(xué)生“讀”的時(shí)候，缺少范讀。應該利用多媒體來(lái)播發(fā)朗讀或者由老師指導朗讀。
�、谠诎盐瘴谋痉矫�，沒(méi)有把握好詞中豪放的意象，沒(méi)有讓學(xué)生與文本更進(jìn)一步的交流。應該扣緊文本，抓清一點(diǎn)來(lái)分析，抓住作者的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)情境，走進(jìn)作者。
�、壅n堂的時(shí)間駕馭有些趕，引導學(xué)生回答問(wèn)題不到位，沒(méi)有和學(xué)生很好的交流，導致課堂師生略顯得不夠融洽。
�、軅湔n倉促，對教案不熟悉，使得課堂上略顯得緊張。
整堂課下來(lái)，雖然是按照我的教學(xué)設計上完了，但效果卻不是很理想，而且我的感覺(jué)也不是很好。因為我沒(méi)有很好的調動(dòng)起學(xué)生的積極性，也沒(méi)能和學(xué)生很好的融合在一起，碰撞出思維的火花。不過(guò)正因為這一節缺憾美的課，讓我收獲很多，也讓我意識到自己在教學(xué)方面所存在的問(wèn)題，()這個(gè)假期正好能讓我對這些問(wèn)題好好地思索一番，在今后的教學(xué)中揚長(cháng)避短，取得更好的`效果。
篇二：念奴嬌教學(xué)反思
《念奴嬌·赤壁懷古》作為名家名篇，其成功教法當然很多。但是，觀(guān)其大略，無(wú)外乎朗讀、講解、分析，就詞論詞。在總結這些教法的得失之后，這節課在教學(xué)設計上特別注重創(chuàng )設情景，意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受蘇軾詞的豪邁、奔放風(fēng)格，體會(huì )詞人壯志滿(mǎn)懷卻無(wú)處可酬的情懷。
隨著(zhù)《三國演義》片頭曲的響起，我們很快進(jìn)入肅穆悲壯的情景氛圍中，這為整節課奠定了一個(gè)良好的基調。接著(zhù)學(xué)生朗誦，而配有音樂(lè )的名家朗誦更將那種蒼涼悲壯的情感表現的淋漓盡致。到這里，我暗自高興，我已經(jīng)成功的將學(xué)生帶入蘇詞的情景氛圍之中了。
可是，由于這節課注重從總體上把握詞人的豪邁風(fēng)格和壯志情懷，使得在一些具體問(wèn)題的設置上偏難，學(xué)生不容易理解蘇軾那種“達則兼濟天下，窮則獨善其身”這一時(shí)期中國文人普遍的價(jià)值取向；而我在這一問(wèn)題的引導上，急功近利，急于讓學(xué)生的答案與自己預想的相符，這樣使得一些學(xué)生本來(lái)完全可以自己討論得出答案的問(wèn)題，而變成了由我迫不及待地說(shuō)出，并造成答案模式的固定化、唯一化，從而在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維。念奴嬌赤壁懷古教學(xué)反思《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)有感
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