《小動(dòng)物過(guò)冬》的教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)對《小動(dòng)物過(guò)冬》學(xué)習活動(dòng)的設計與實(shí)施，我對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。
一、語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。
從傳統語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端我們看到，語(yǔ)文教學(xué)應該結合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得靈活，本次活動(dòng)也正是本著(zhù)這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習過(guò)程的表現來(lái)看，學(xué)生確實(shí)表現得更主動(dòng)。
首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái)，在好奇心的驅使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無(wú)能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長(cháng)、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛生為代價(jià)請求媽媽帶自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣在這兒寫(xiě)下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內容重要性等方面的總結性陳述。
其次，學(xué)生非常主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(cháng)當作聽(tīng)眾，多次把自己的資料讀給家長(cháng)聽(tīng)；有的`學(xué)生下了許多功夫，把長(cháng)長(cháng)的一篇文章背誦下來(lái)；有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏(yíng)得大家的喜歡；有的平時(shí)都不敢大聲說(shuō)話(huà)的，這時(shí)候因為有了充分的準備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨家新聞贏(yíng)得大家的喜歡。
二、充分發(fā)揮現代信息技術(shù)的作用，使它幫助學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng )造性地學(xué)語(yǔ)文。
在我們傳統的語(yǔ)文課堂上，老師引導學(xué)生著(zhù)力在課文內容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經(jīng)受繁瑣的分析，連珠炮式的問(wèn)答。最終學(xué)生是被動(dòng)地接受空洞的結論，機械死板的標準答案。這樣的語(yǔ)文學(xué)習范圍狹隘單一，忽視了學(xué)生對富有靈性的語(yǔ)言感悟、積累，窒息了學(xué)生的創(chuàng )造性，全然不顧學(xué)生學(xué)習時(shí)的情感。
如何使我們的語(yǔ)文教學(xué)更好地體現其工具性與人文性的特性，如何培養學(xué)生自如地使用語(yǔ)文工具的能力，能動(dòng)地創(chuàng )造性地完成學(xué)習任務(wù)，在設計實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習《小動(dòng)物過(guò)冬》的過(guò)程中，我深深體會(huì )到，現代信息技術(shù)能起到重要作用。
首先，現代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習時(shí)空。
語(yǔ)文本來(lái)是一門(mén)外延極其廣闊的學(xué)科，可以說(shuō)哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文，綜合性語(yǔ)文學(xué)習《小動(dòng)物過(guò)冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后，對課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識感到很不滿(mǎn)足，好奇地向老師詢(xún)問(wèn)了許多這方面的問(wèn)題，于是老師組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過(guò)冬的知識，學(xué)生特別感興趣，語(yǔ)文學(xué)習的范圍從原來(lái)的課文一下子打開(kāi)了�？墒侨绾尾拍軡M(mǎn)足學(xué)生的好奇心呢，現代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過(guò)大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識。
例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了燕子到了冬天為什么要南飛、燕子南飛飛到哪里、青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸、青蛙冬眠不是因為冬天到來(lái)了，而是因為氣溫下降了，夏天把青蛙放到冰箱里它照樣冬眠小蜜蜂冬天為什么不會(huì )被凍死等等很多有趣的資料。
其次，現代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的好伙伴。
接下來(lái)，他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把與已知重復的、特別生澀的內容適當刪減，然后通過(guò)一定的方式，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽(tīng)，有的匯聲匯色地講出來(lái)，有的小伙伴合作，通過(guò)一個(gè)小故事表演出來(lái)，更有的在聽(tīng)了其他同學(xué)的匯報之后，把課文里的故事表演了出來(lái)，可所表演的很多內容是課文中沒(méi)有的，那是自己所知道的和剛剛從同學(xué)們那里獲取的有益知識。
第三，現代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習提供了好幫手。
有些學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物，只了解了這三種小動(dòng)物過(guò)冬的知識后仍然不滿(mǎn)足，他們還想了解其它小動(dòng)物比如螞蟻、蚯蚓是如何過(guò)冬的�？吹綄W(xué)生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開(kāi)長(cháng)期的研究。有個(gè)小組繼續研究青蛙，他們還想進(jìn)行實(shí)地考察，看看真正的青蛙到底怎么過(guò)冬，于是他們來(lái)到郊外尋找青蛙，草叢里找找，挖個(gè)坑找找，可怎么也找不著(zhù)，到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學(xué)生探究的興趣來(lái)了，老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)家長(cháng)，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？?jì)商熘�，幾個(gè)小伙伴把各自的收獲相互一交流，發(fā)現青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個(gè)洞，然后鉆進(jìn)去睡大覺(jué)。根據這個(gè)結論，他們果然找到了青蛙�？墒菃�(wèn)題又來(lái)了，整個(gè)冬天青蛙一直在睡覺(jué)，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問(wèn)題，他們繼續去查詢(xún)資料。就這樣，他們一個(gè)問(wèn)題解決了又會(huì )有新的問(wèn)題產(chǎn)生，新的問(wèn)題解決了又出現了更新的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題接著(zhù)一個(gè)問(wèn)題螺旋式上升，在這個(gè)過(guò)程中，由于信息技術(shù)等手段的幫助，學(xué)生不斷被問(wèn)題困擾，又不斷因新的發(fā)現而驚喜，不斷體驗到成功的喜悅。
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