大象的耳朵教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的大象的耳朵教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
大象的耳朵教學(xué)反思1
本篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很勿煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結合課程標準并結合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節，讓學(xué)生復習生字，并進(jìn)行導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交流、師生交流，培養了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引導學(xué)生抓重點(diǎn)句理解課文內容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)，從而感知大象想法改變的過(guò)程；也注重學(xué)生表達能力的培養。在本課教學(xué)中引導學(xué)生表達自己的想法，結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達的意思。同樣，在教學(xué)過(guò)程中我也存在一些不足之處：在板書(shū)設計上不夠精致，在朗讀環(huán)節有點(diǎn)欠缺，沒(méi)有將朗讀很好的融入課堂中來(lái)。另外，通過(guò)課堂教學(xué)，我發(fā)現，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進(jìn)行深度對話(huà)，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學(xué)任務(wù)。在以后的教學(xué)中，文本解讀方面，我還需不斷努力！
大象的耳朵教學(xué)反思2
本篇課文是一個(gè)童話(huà)故事，講的是一頭大象因為自己的'耳朵與其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來(lái)，可卻給自己帶來(lái)了很多煩惱。后來(lái)它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來(lái)了。故事內容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)解讀文本，結合課程標準并結合二年級學(xué)生知識水平，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，首先利用大象過(guò)河的游戲環(huán)節，讓學(xué)生復習生字，并進(jìn)行導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)生生交先、師生交流，培養了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；？引等學(xué)生抓重定句理準課文內容，讓學(xué)生畫(huà)出大象說(shuō)的語(yǔ)，從而感知大象想法改變的過(guò)程；？也注重學(xué)生表達能力的培養。
在本課數學(xué)中引等學(xué)生表達自己的想法，結合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達的思想。
大象的耳朵教學(xué)反思3
“人家是人家，我是我”，這句話(huà)是二年級下冊《大象的耳朵》一課中一句話(huà)。昨天我們組集體備課時(shí)，一個(gè)剛參加工作兩年的老師，在讀了課文后，由衷的說(shuō)：“我感覺(jué)自己就是那頭大象，學(xué)學(xué)這個(gè)，學(xué)學(xué)那個(gè)，然后就不會(huì )教了�！闭娓吲d她意識到了這一點(diǎn)。
學(xué)校師徒匯報課接近尾聲，能感受到大家的用心，但感到更多的是，每個(gè)徒弟的身上，都有師傅的影子。倒是沒(méi)什么，本來(lái)這次就是要求師傅參與備課，進(jìn)行實(shí)踐指導，但要想真的發(fā)展，還是要真真正正“做自己”。
不僅是他們，我也是！有時(shí)候，會(huì )特意學(xué)名師的教學(xué)設計，但拿到自己的課堂上，反而很累，效果很不好。究其原因，我沒(méi)有找到我。當課堂設計與老師個(gè)人魅力，成為兩張皮的時(shí)候，往往是最糟糕的事。
那我們看名師實(shí)錄有意義嗎？有，我們要學(xué)，學(xué)他們先進(jìn)的理念，學(xué)他們備課的思路，學(xué)他們創(chuàng )新的精神……然后，最最關(guān)鍵的是，消化，吸收，融合。那些能與自己課堂融合的，便拿來(lái)收為己用吧！如果不能，那就當做美景一樣，欣賞一下，然后繼續做自己。但在做自己的同時(shí)，請別忘了學(xué)習，思考。不管是向書(shū)本，向名師，向同事，不斷學(xué)習，不斷思考。這樣才會(huì )有自悟出的美，而這種美才是屬于自己的美。
無(wú)論何時(shí)，人家是人家，我是我。
大象的耳朵教學(xué)反思4
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開(kāi)始聽(tīng)了其他動(dòng)物的話(huà)，認為自己的耳朵耷拉著(zhù)和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來(lái)，沒(méi)想到豎起來(lái)之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來(lái)了，煩惱也隨之消失了。本文以童話(huà)故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說(shuō)好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，引導學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過(guò)對文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問(wèn)句的朗讀指導上，引導學(xué)生讀好文中的問(wèn)話(huà)和人物的對話(huà)，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問(wèn)，讀出驚異的語(yǔ)氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語(yǔ)氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問(wèn)題時(shí)心里的疑問(wèn)。
總之，學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過(guò)不同形式的朗讀體現出來(lái)了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
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