溫度和溫度計的教學(xué)反思

　　教學(xué)中，我先以學(xué)生們在生活中用手觸摸冷水和熱水時(shí)的感覺(jué)(或經(jīng)驗)引出溫度的概念——表示物體的冷熱程度，以及溫度的單位和簡(jiǎn)寫(xiě)。然后，再通過(guò)這種感覺(jué)來(lái)比較四杯冷熱不同的水（其中2號杯和3號杯的水溫是一樣的，但學(xué)生難以辨別），引出如何準確測量物體溫度的問(wèn)題（我發(fā)現學(xué)生的參與度和積極性都很高，這也達到了我的預期目的）。接著(zhù)引出溫度計的教學(xué)，我先讓學(xué)生觀(guān)察溫度計，每四個(gè)學(xué)生為一組發(fā)一個(gè)溫度計，讓他們進(jìn)行仔細的觀(guān)察，然后進(jìn)行匯報、交流，總結出溫度計的結構。由于三年級的學(xué)生事先沒(méi)有學(xué)過(guò)有關(guān)“熱脹冷縮”的知識，所以，溫度計的設計原理學(xué)生很難歸納和發(fā)現出來(lái)。于是我讓學(xué)生用手心握住溫度計的玻璃泡，體驗溫度計里的液柱隨著(zhù)溫度的升高而上升，學(xué)生很快發(fā)現，玻璃泡內的紅色液體在緩慢上升，學(xué)生都感到很神奇。由此，引出溫度計的設計原理——液體的'熱脹冷縮。

　　接下來(lái)，我便利用多媒體課件的形式教學(xué)生攝氏溫度的讀和寫(xiě)。在這里，零上的溫度的讀和寫(xiě)都比較簡(jiǎn)單，我先出示一些溫度讓學(xué)生讀和寫(xiě)，再用ppt出示一些溫度讓學(xué)生在小組內互相讀讀寫(xiě)寫(xiě)，這樣每個(gè)學(xué)生都參與到讀和寫(xiě)的行列中來(lái)，并且可以互相糾正錯誤。緊接著(zhù)，出示零下溫度的讀和寫(xiě)的方法，并讓學(xué)生跟著(zhù)屏幕上的數字讀寫(xiě)，然后用ppt出示幾個(gè)零下溫度，再同桌互相讀和寫(xiě)。這樣練習下來(lái)，每個(gè)學(xué)生基本都學(xué)會(huì )了攝氏溫度的讀和寫(xiě)。也為接下來(lái)的認讀溫度計模型作了很好的鋪墊。在認讀溫度計模型時(shí)，我挑選幾個(gè)有代表性的零上溫度、零下溫度及零度來(lái)指導認讀。并提醒，零一下的溫度越往下數字越大，但溫度越低。學(xué)生結合模型來(lái)觀(guān)察和理解，比較形象和直觀(guān)，也較容易理解。

　　本課的難點(diǎn)就是怎樣正確的讀出溫度計刻度上的數字，我設計為找三個(gè)學(xué)生上臺認讀我手中的溫度計。分別讓他們從仰視、平視和俯視三個(gè)角度來(lái)讀出讀數，從而得出三個(gè)不同的答案，讓學(xué)生來(lái)判斷哪種認讀方法是正確的，同時(shí)用ppt出示這三種讀數方法，讓學(xué)生更形象、更深刻地記住只有在平視時(shí)讀出的數字才是正確的，最后在小組內每人都讀一讀溫度計上的溫度，互相評價(jià)讀數方法是否正確，加深印象。

　　最后作為拓展和運用，我向學(xué)生們介紹了體溫計，并簡(jiǎn)要介紹了它的讀數方法。整節課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得都很認真，我的教學(xué)環(huán)節也很緊湊、連貫地完成了。

　　由于課前我為每個(gè)學(xué)生都準備了一份記錄單，這樣學(xué)生們邊學(xué)邊記錄和練習讀寫(xiě)溫度，可以說(shuō)參與度非常地廣，學(xué)生的注意力也都很集中，學(xué)起來(lái)也感覺(jué)很快樂(lè )，我覺(jué)得我的目標達到了。

　　但在教學(xué)中我自身也還存在一些不足，比如科學(xué)語(yǔ)言表述不夠準確、精煉，細節考慮不夠細致，課堂上，教師作為引導者，語(yǔ)言應該是精準、嚴謹的，但我覺(jué)得自己這一點(diǎn)做得還不夠，有待以后進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

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