《花瓣飄香》教學(xué)反思參考
因為今天是匆匆上馬，在學(xué)校用這節課上了教研課。值得思考的很多：首先我為自己的這種嘗試感到高興，我確實(shí)避免了將其上成思品課的可能。緊緊扣住了“如何表達”。而且有了一種“習作為閱讀服務(wù)”的想法，當然這種思考原來(lái)起源于對四五年級的讀書(shū)學(xué)會(huì )做符號標記的點(diǎn)評訓練。而今天的訓練雖然是起步未見(jiàn)較為輝煌的那種成功，但我還是看到了這種訓練帶來(lái)的好處。孩子們的那各種獨特的答案就是證明。比如對“跑”孩子們就出現了四種推斷：“怕被花的主人發(fā)現”“不快點(diǎn)回家，媽媽在家會(huì )擔心自己”“早點(diǎn)到家，因為時(shí)間長(cháng)了，花瓣的香味就散了�！薄凹涌焖俣�，要不花瓣上的露珠就快揮發(fā)了�！庇辛诉@樣的一個(gè)典型思考，我沒(méi)有滿(mǎn)足于對每個(gè)動(dòng)詞的講解上。我把時(shí)間交給了孩子，運用這樣的方法去領(lǐng)會(huì )各個(gè)動(dòng)詞的妙處，寫(xiě)出人物的內心世界。孩子們的推想是多元的，每個(gè)孩子都有了自己的見(jiàn)解。其次，孩子在這樣的一個(gè)寫(xiě)話(huà)訓練過(guò)程中，不僅幫助其揣摩了人物的`內心，體會(huì )到作者用詞的準確，更是通過(guò)閱讀反過(guò)來(lái)推動(dòng)了寫(xiě)作：我們在怎樣的心境下，將如何準確地運用動(dòng)詞。而由于時(shí)間的匆忙，也給課堂帶來(lái)了很多起澀的地方：會(huì )議室座位比較擁擠，許多孩子書(shū)寫(xiě)、讀書(shū)都不方便，帶來(lái)了紀律上的一些混亂。我太過(guò)急于求成，在情節安排上有了一些跳躍，而造成了某些環(huán)節的突兀。比如在轉換角色和心理推想這兩個(gè)環(huán)節之間的閱讀嘗試我忽略了，所以帶來(lái)了部分孩子的不知所措。
第二課時(shí)教學(xué)筆記：2009年2月25日星期三
陰今天的教學(xué)有了昨天的“晦澀”而變得流暢。孩子們對于女孩捧著(zhù)花瓣回到家中的情景想像得特別豐富：*小女孩和媽媽一起摸著(zhù)那像絨布一樣的花瓣，一起聞著(zhù)月季那淡淡的清香。*小女孩回到家中，媽媽還沒(méi)有睡醒。她把花瓣放在了母親的枕邊。媽媽聞著(zhù)那淡淡的清香慢慢醒來(lái)。*小女孩一進(jìn)門(mén)把雙手背在身后，說(shuō)：“媽媽?zhuān)虏挛医o你帶來(lái)一個(gè)什么驚喜？”（我扮演母親）母親微笑著(zhù)看著(zhù)女兒，一股淡淡的清香飄來(lái)，媽媽說(shuō)：“呵，讓我猜猜。是花吧？”“媽媽真聰明，看——”雙手捧出了花瓣。*小女孩回家沖好了藥給媽媽喝下去。媽媽一邊喝藥，一邊皺著(zhù)眉頭。女孩拿出花瓣：“媽媽?zhuān)幪嗔�，你聞聞花香吧。這樣肯定會(huì )好受些�！蔽艺娴捏@嘆孩子們的想像，他們把自己的生活經(jīng)驗全部帶進(jìn)了想像。而對于語(yǔ)言中所體現的“懂事”，孩子們更有了進(jìn)一步的提升，使得昨天課堂上的“自我”更進(jìn)了一層：“懂事”體現在為別人著(zhù)想。（１）
眼眶里含著(zhù)淚花她覺(jué)得：如果作者追究她，告到媽媽那里，還是會(huì )惹媽媽生氣的。她知道自己錯了，想用淚水得到花主人的原諒。她想念在南沙當解放軍的爸爸了。（２）“他（爸爸）常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話(huà)，不要惹媽媽生氣”她記住了爸爸的話(huà)。她沒(méi)有惹媽媽生氣。（３）“不好意思”知道自己錯了。覺(jué)得自己對不起花的主人。自己傷害了花兒。（４）“我舍不得把整朵花都摘了……”她是個(gè)愛(ài)護花草的人。她知道花兒也是有生命的。（師：既要表達對媽媽的愛(ài)，同時(shí)也愛(ài)護其他生命、尊重生命。這是很高層次的“懂事”�。ǎ担皨寢屔×�，我摘片花瓣送給她�！笨赡軏寢屘貏e喜歡月季花。媽媽躺在床上，呼吸不到外面新鮮的空氣。帶露水的花香很清新。對女孩的評價(jià)是自然而然的，孩子們都由衷地覺(jué)得女孩是“懂事”的。而對作者（花的主人）的想像，我是尊重孩子們“叔叔”和“阿姨”的兩種選擇的。
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