英語(yǔ)教師教學(xué)反思筆記
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。下面是小編整理的英語(yǔ)教師教學(xué)反思筆記，歡迎借鑒，希望對各位有所幫助!
英語(yǔ)教師教學(xué)反思筆記【1】
優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。
都說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)�？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀(guān)念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現自己思想觀(guān)念、行為的鞏固、完善和變革。
一是反思教學(xué)設計
為避免自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)驗，要符合我所授學(xué)生實(shí)際學(xué)習能力水平，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設計，因為我感覺(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì )有太多的興趣。
但通過(guò)反思，我覺(jué)得如果學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著(zhù)走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮，得試著(zhù)對這一教學(xué)設計重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材?如 調整了前后內容的順序，在復習引入的基礎上，直接讓學(xué)生閱讀材料(幾封出自不同人物的e-mail郵件)，要求學(xué)生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中，利用自身辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個(gè)主題，而且學(xué)生興趣濃厚，這樣的效果與前一設計的效果是有很大的不同的。
二是反思教學(xué)過(guò)程
沿著(zhù)本人設計的教學(xué)步驟，有條不紊的，流暢的進(jìn)行著(zhù)，大多數學(xué)生都能夠完成得非常好。這樣的任務(wù)，對我的學(xué)生簡(jiǎn)單了一些，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì )滿(mǎn)足。如嘗試讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的教學(xué)內容,老師再作補充,這樣也是讓學(xué)生小結今天的所學(xué)內容,也讓其他孩子知道今天所學(xué)的知識：讓學(xué)生即時(shí)選擇其中一位回復郵件，限時(shí)口頭表達出來(lái)，這樣一調整就把說(shuō)與寫(xiě)結合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì )了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習的需要，能多方面鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作與表達能力。
把閱讀項目研究放入課堂實(shí)踐，通過(guò)閱讀郵件這一載體，我讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀 ，還照顧到一些語(yǔ)言點(diǎn)的點(diǎn)撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學(xué)生掌握一些重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)言、語(yǔ)法點(diǎn)。課里我讓學(xué)生思考，讓他們自己想出一些其余可以補充介紹內容。同時(shí)準備好一些關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句的講解。在交流中學(xué)習的，形成了較自然的師生互動(dòng)。
三是反思教學(xué)心得
在課后對整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對自身的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認為這也是很值得堅持去做的。常常在課后， 對教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣?是否達到預期的效果?教學(xué)計劃如何?是否有所改變?改變計劃的原因是什么?改變的方法是否有效?有沒(méi)有更有效的策略?學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎?學(xué)生是否有所得?是否幫助學(xué)生構建了知識體系?是否對培養解題能力有所幫助?教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題?等等。再進(jìn)入另一課堂再改進(jìn)，實(shí)踐，定會(huì )有收獲。
反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內容的嶄新表達方式，體會(huì )創(chuàng )造的喜悅。教學(xué)反思，反思“英語(yǔ)教學(xué)反思”。
英語(yǔ)教師教學(xué)反思筆記【2】
自從上一學(xué)期接手這兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作之后，我就一直關(guān)注學(xué)生對于英語(yǔ)這門(mén)課的交際能力的培養，因為我認為我們學(xué)習語(yǔ)言的最終目的就是能夠用它去進(jìn)行簡(jiǎn)單交流與溝通，那么，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是讓他們如何在規定時(shí)間里完成一篇高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，但是，對于我們農村孩子來(lái)說(shuō)這就比較困難，因為學(xué)生們之前一直認為學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課就是為了進(jìn)重點(diǎn)高中，然后考上名牌大學(xué)。所以，從一開(kāi)始，我就一直以培養學(xué)生的興趣為前提，讓學(xué)生先愛(ài)上這門(mén)課，愛(ài)上英語(yǔ)課程里面的某一部分內容，而聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四項基本技能里，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單的應該是聽(tīng)，最難而且投入時(shí)間最少的就是寫(xiě)作部分。學(xué)生對于英語(yǔ)寫(xiě)作總是覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)從下手，而且作文中的錯誤句子比正確句子都要多，長(cháng)期以來(lái)，這也極大地挫傷了他們的寫(xiě)作積極性，為了解決這一問(wèn)題，讓學(xué)生不再為英語(yǔ)寫(xiě)作而感到痛苦，我采取了一系列的措施，目前看來(lái)我的解決方案已經(jīng)初見(jiàn)成效，現對自己所采取的方法做如下總結：
1、英語(yǔ)書(shū)法比賽
通過(guò)對學(xué)生英語(yǔ)試卷及平時(shí)作業(yè)的觀(guān)察與研究，我發(fā)現部分學(xué)生的英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)極其難看，一個(gè)單詞、一個(gè)短語(yǔ)并不是那么的顯而易見(jiàn)，可是要謄寫(xiě)一篇文章，從整體的書(shū)寫(xiě)來(lái)看，學(xué)生的字體就比較難看。因此，我就借用網(wǎng)絡(luò )資源為學(xué)生下載一些英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)字帖讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，在之后的幾個(gè)周里，對于表現好的小組及個(gè)人及時(shí)提出表?yè)P，而對于那些待優(yōu)個(gè)人也要進(jìn)行鼓勵，讓他們再接再厲，繼續努力，爭取取得更大的進(jìn)步。到現在為止，我們這兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)這塊應經(jīng)取得了明顯的成績(jì)。
2、英語(yǔ)滿(mǎn)分作文背誦活動(dòng)
從本學(xué)期開(kāi)始，我就在我所帶的兩個(gè)班級里進(jìn)行英語(yǔ)優(yōu)秀作文和課文部分段落的背誦活動(dòng)，一個(gè)半月過(guò)去了，現在背誦的最多的`學(xué)生已經(jīng)背誦了五篇滿(mǎn)分作文了，而且從他們平時(shí)的寫(xiě)作練習和上次月考作文中，我發(fā)現背誦越多的學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程所犯的錯誤就越少，語(yǔ)言也就更地道、準確、連貫，他們能夠明確地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、滿(mǎn)分作文背誦指導
背誦是學(xué)生最頭疼的事情之一，而死記硬背又達不到讓學(xué)生靈活使用的目的，所以，為了解決這一問(wèn)題，我對所挑選的范文都會(huì )進(jìn)行講解，首先，我會(huì )分析文中的高級句法、句式結構，說(shuō)明作文的得分點(diǎn)，梳理作文中的語(yǔ)法知識點(diǎn)，幫助他們理解作文結構;其次，為學(xué)生提供全文的翻譯，說(shuō)明文章意思，幫助學(xué)生理解文中的長(cháng)難句，還會(huì )根據漢語(yǔ)意思讓學(xué)生總結出其他學(xué)過(guò)的詞匯、短語(yǔ)、句型等。最后，我會(huì )和學(xué)生一起總結出作文中出現的亮點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生對于這些亮點(diǎn)進(jìn)行識記，并通過(guò)翻譯句子掌握常用短語(yǔ)，通過(guò)分析學(xué)會(huì )高分句型。
通過(guò)前一階段學(xué)生對優(yōu)秀范文的背誦活動(dòng)和我們教師的公開(kāi)課、示范課活動(dòng)，學(xué)生對于英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼感逐漸消失，現階段我們訓練的重點(diǎn)是讓學(xué)生在平時(shí)的練習中去體會(huì )英語(yǔ)的準確性、連貫性，尤其是要加強準確性的訓練，以消除學(xué)生的漢語(yǔ)思維，避免他們的作文中出現changlish。因此現階段，我們多采用語(yǔ)法填空這種訓練模式對學(xué)生進(jìn)行操練，我們的選題內容豐富、話(huà)題多樣，有演講稿、游記、課文縮寫(xiě)等多種形式，以便讓學(xué)生掌握不同問(wèn)題的寫(xiě)作格式和常用句式。
在批閱前幾次的學(xué)生作文中，我發(fā)現目前學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是已經(jīng)有意識的去使用一些英語(yǔ)的固定句型和短語(yǔ)，而且也知道如何去使用過(guò)渡句從而使得文章更加的連貫，能夠正確表達自己所要陳述的觀(guān)點(diǎn)，即能夠正確地使用簡(jiǎn)單句，不過(guò)還是存在一些小的瑕疵，比如：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)的錯誤、大小寫(xiě)不分、部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)凌亂。所以，為了解決這類(lèi)問(wèn)題，我們課題組就找出一系列的短文改錯讓學(xué)生進(jìn)行訓練，而且每次完成練習題之后，有學(xué)生自己去尋找錯誤點(diǎn)然后加以改正，目的在于讓他們得知自己平時(shí)作文中的小錯誤，然后明白如何避免類(lèi)似問(wèn)題的發(fā)生，最終達到能夠正確使用英語(yǔ)去完成一篇高質(zhì)量的作文。
總之，教無(wú)定法，而提高學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力也不是一蹴而就的，所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷的總結自己教學(xué)過(guò)程中的得與失，適時(shí)調整自己的教學(xué)方法以適應學(xué)生的學(xué)習需求!
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