語(yǔ)文挑山工教學(xué)反思范文
《挑山工》是一篇寫(xiě)人的記敘文。課文詳細描寫(xiě)了在泰山上隨處可見(jiàn)的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著(zhù)沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，走著(zhù)折尺形的路線(xiàn)，可速度卻不比游人慢。下面是小編收集整理的挑山工教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
挑山工教學(xué)反思1
《挑山工》是一篇寫(xiě)人的記敘文。課文詳細描寫(xiě)了在泰山上隨處可見(jiàn)的挑山工，他們肩上搭一根光溜溜的扁擔，兩頭垂下幾根繩子，掛著(zhù)沉甸甸的物品，登山的時(shí)候，走著(zhù)折尺形的路線(xiàn)，可速度卻不比游人慢。作者通過(guò)與一個(gè)挑山工攀談，從其樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)中弄清了其速度不比游人慢的原因，并從中悟出了深刻的道理：只要腳踏實(shí)地、拋卻雜念、勇往直前，就一定能成功。
1、課前，可以布置學(xué)生上網(wǎng)或通過(guò)其他渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，并在課堂上進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生對挑山工有初步了解，明白他們是一群怎樣的人，他們是干什么的。為后面的學(xué)習做好了鋪墊。
2、通過(guò)安排給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，讓他們自主學(xué)習，學(xué)習在探究中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。這也為后面以疑促讀，深入自學(xué)，自主解疑做好了準備。
3、以學(xué)定教，學(xué)生對課文的'熟悉程度決定了后面理解課文思想內容，感悟人物精神品質(zhì)的教學(xué)。
4、創(chuàng )設具體生動(dòng)的語(yǔ)言情境，喚起學(xué)生暢所欲言的愿望，訓練了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也給了孩子一次觸動(dòng)心靈的機會(huì )，深化了思想認識。
5、用品讀來(lái)結束教學(xué)，讓挑山工的具體言行去感染學(xué)生的心靈，激發(fā)起學(xué)生腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。又照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，提出了可供選擇的學(xué)習要求。使學(xué)生體會(huì )到寫(xiě)人的文章可以通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現人物的品質(zhì)，使“讀”和“寫(xiě)”有機地結合起來(lái)，以“讀”帶“寫(xiě)”，以達到預期的教學(xué)效果。
挑山工教學(xué)反思2
《挑山工》是一篇篇幅相對比較長(cháng)的課文，又是一篇說(shuō)理性的文章，怎么處理呢？后來(lái)我們經(jīng)過(guò)集體備課，做了這樣的處理：1、（第一課時(shí)）掃除生字、讀書(shū)；2（第二課時(shí)）質(zhì)疑，估計學(xué)生會(huì )提出的問(wèn)題中，需要重點(diǎn)解決的有這三個(gè)：
�。�1）挑山工是怎樣登山的？他為什么這樣登山？
�。�2）挑山工登山的路程比游人多一倍，為什么他們花的時(shí)間并不比游人多？
�。�3）“我”為什么需要這幅畫(huà)？這些問(wèn)題既是教學(xué)的難點(diǎn)又是教學(xué)的重點(diǎn)。
“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就是美”。教學(xué)《挑山工》這一課,一幅畫(huà)、一個(gè)動(dòng)作，幫我解決了不少用語(yǔ)言很難表達的東西。也讓我明白簡(jiǎn)單其實(shí)也是一種美。
《挑山工》的第一小節是描寫(xiě)挑山工上山的情形，為了學(xué)生便于理解挑山工的工作，更快地掌握這一段的內容，我先在黑板上畫(huà)了階梯的簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后讓學(xué)生幫我來(lái)畫(huà)挑山工行走的路線(xiàn)。這下學(xué)生都不約而同地到書(shū)本中去尋找相關(guān)的句子，過(guò)了一會(huì )兒，他們便紛紛舉手，畫(huà)的路線(xiàn)也很是恰當。線(xiàn)路畫(huà)完，挑山工上山的動(dòng)作又該如何安排呢？我拿著(zhù)直尺對學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，假如你是挑山工，這是你的扁擔，你上山的時(shí)候會(huì )怎么做呢？請你先看看書(shū)，過(guò)一會(huì )兒我請同學(xué)來(lái)表演一下�！痹�(huà)音剛落，學(xué)生就邊看書(shū)邊舞動(dòng)著(zhù)雙手，儼然一副挑山工的樣子。
就這樣，在歡聲笑語(yǔ)中學(xué)生愉快地了解了這一小節的內容，我想這么做遠比我一個(gè)人在臺上喊破喉嚨地講解要好得多。也正因為如此，學(xué)生學(xué)習下面的知識也特別來(lái)勁，對我所提問(wèn)題也是積極思考、認真回答。所以，有時(shí)候文中內容很難講解時(shí)，我們不妨換種角度去思考，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，這樣才能使學(xué)生能夠去掌握，也樂(lè )于去掌握，讓他們自主地參與到教學(xué)中來(lái)。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，注意讓學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣一來(lái)，利于學(xué)生口語(yǔ)的表達，讓別人聽(tīng)了也會(huì )覺(jué)得很有條理。在交流中，學(xué)生互相啟發(fā)，提高認識�！胺椒ū戎R更重要�！弊寣W(xué)生讀寫(xiě)結合，練習做讀書(shū)札記，學(xué)會(huì )讀書(shū)的方法。理解課文的整個(gè)過(guò)程中學(xué)生緊緊抓住“作者需要它什么？”進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，當別人的理解對自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì )毫不遲疑的舉手參與補充。因為學(xué)生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結概括時(shí)學(xué)生用詞準確無(wú)誤，使整個(gè)學(xué)習的過(guò)程非常完整。
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