認識噸教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。分享了《認識噸》的教學(xué)反思給大家參考！
認識噸教學(xué)反思1
“噸”是一個(gè)非常大的質(zhì)量單位，離學(xué)生生活遙遠，對以具體形象思維為主的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有高度的抽象性，如何拉近1噸與學(xué)生的距離，本課以“感知—活動(dòng)—體驗—應用”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，體現了以下特點(diǎn)。
一、體驗，在豐富的活動(dòng)中閃光
“噸”的抽象性是在它最終形成概念才具有的，而在形成概念中往往以大量的素材為基礎。本課通過(guò)創(chuàng )造大量的體驗活動(dòng)，從“量”和“形”中認識“噸”的質(zhì)量單位。
1、從“量”上體驗1噸之重。從30個(gè)學(xué)生的體重，100桶10千克的水，一頭犀牛的重量等，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和豐富的想象，在一個(gè)個(gè)觸目驚心的數字中，深刻感受1噸之重、1噸之大。
2、從“形”上體驗1噸之多。從30名學(xué)生的體重，堆積如山的1噸礦泉水，一個(gè)個(gè)展示的形體，把學(xué)生嚇了一跳，使學(xué)生從視覺(jué)上感受1噸之多。
二、知識，在不斷的在內化中升華
如何溝通學(xué)生的生活世界，讓抽象的知識生活化，在生活化的問(wèn)題解決中不斷認知、不斷升華。本課遵循兒童的認知規律，在不同層次認知中內化新知。1、調查匯報為感知。課前的調查收集信息，讓學(xué)生感知生活中“噸”的影子。
2、實(shí)踐活動(dòng)為探究。通過(guò)個(gè)人提水活動(dòng)，小組合作計算、估算等過(guò)程，在身體、視覺(jué)、想象中內化1噸之重、之大、之多。
3、情景應用為升華。在解決實(shí)際問(wèn)題中鞏固新知，拓展思維，溝通知識間的聯(lián)系。
整堂課，學(xué)生心情激動(dòng)、想象豐富、思維活躍。整個(gè)認知過(guò)程是體驗不斷豐富，概念不斷形成，知識不斷建構的過(guò)程。
認識噸教學(xué)反思2
“噸”這個(gè)概念對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而且它又是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，引導學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀(guān)念是本節課的重點(diǎn)。感受?chē)嵲谌粘Ｉ钪械膽�，并能在�?shí)際生活中解決響應問(wèn)題是本節課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生體驗1噸，產(chǎn)生真實(shí)的、深刻的感受呢？怎樣才能有效地達到本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？針對這些問(wèn)題，課前我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了精心的預設。
第一部分，我幫助學(xué)生復習了三年級上學(xué)期學(xué)習過(guò)的兩個(gè)重量單位：“千克”和“克”。并且通過(guò)兩個(gè)小練習，讓學(xué)生選擇合適的單位。當出示：“一輛大卡車(chē)蘋(píng)果重3（ ）”時(shí)，學(xué)生發(fā)現原來(lái)學(xué)習過(guò)的兩個(gè)重量單位都不合適，這個(gè)時(shí)候就需要用更大的重量單位“噸”來(lái)表示。接下來(lái)通過(guò)課本上的圖片，讓學(xué)生初步體會(huì )到：計量比較重的或大宗物品通常用“噸”作單位。
第二部分，是讓學(xué)生充分體會(huì )“1噸”到底有多重？我先讓學(xué)生感受我們自己學(xué)校一袋25千克的大米有多重，能不能搬的起來(lái)，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，25千克已經(jīng)是很重，搬不動(dòng)。當學(xué)生知道40袋這樣的大米才是“1噸”的時(shí)候，初步能體會(huì )到“1噸”是很重的。緊接著(zhù)又讓學(xué)生通過(guò)生活中的物體進(jìn)一步感受哪些物體重“1噸”——1000棵大白菜、全班同學(xué)的體重……通過(guò)圖說(shuō)說(shuō)不同物體的重量與1噸的關(guān)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對1噸有多重的印象，可以說(shuō)一說(shuō)多少頭奶牛、多少桶石油、多少袋水泥、多少頭豬的重量是1噸。
鞏固練習部分，主要利用課本上的聯(lián)系復習鞏固，最后通過(guò)一則數學(xué)日記，讓學(xué)生體會(huì )到，生活中用錯單位，會(huì )引起笑話(huà)。
整節課，學(xué)生興趣比較濃厚。但是，在教學(xué)過(guò)程當中，還是存在一些問(wèn)題和困惑，比如：學(xué)生的計算能力有限，不會(huì )推算多少個(gè)物體的重量大約是1噸。雖讓學(xué)生進(jìn)行較充分的體驗，但畢竟是10歲的孩子，“噸”離他們的生活實(shí)際太遠，還是比較難以理解的。
認識噸教學(xué)反思3
教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認識，學(xué)生對＝的進(jìn)率也比較清楚。他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說(shuō)出是用“噸”作單位，但是對1噸到底有多重，學(xué)生并沒(méi)有感性的認識和直觀(guān)的參照。教材上也只是借用10袋大米，每袋的圖片加以說(shuō)明，10袋這樣的大米重1噸。如果我們按照這樣的模式去教學(xué)，學(xué)生雖然能了解1噸有多重，但顯然缺少了體驗和感悟過(guò)程，很難說(shuō)他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設計一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗和感悟過(guò)程，使他們真正理解1噸的重量。
基于課前的反思，我設計了拎一拎、背一背兩個(gè)體驗環(huán)節。
環(huán)節一：我從食堂借來(lái)了一桶的色拉油，讓學(xué)生在課堂上試著(zhù)拎一拎、說(shuō)一說(shuō)。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來(lái)，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅持不了20秒。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。于是，我順勢利導，“才小小的一桶重的色拉油，都把大家累成這樣，要是50桶這樣的色拉油，你估計我們班誰(shuí)能拎的動(dòng)？你們知道多重嗎？”學(xué)生紛紛表示，50桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的動(dòng)。在學(xué)生交流的同時(shí)，我板書(shū)著(zhù)：一桶 50桶（**）千克。在學(xué)生回答的基礎上，總結出就是1噸。
環(huán)節二：在學(xué)生中找幾個(gè)重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些的同學(xué)，看看誰(shuí)能背的動(dòng)，誰(shuí)背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，一邊抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗的快樂(lè )。再問(wèn)他們多少個(gè)的同學(xué)是，也就是（**）噸時(shí)，學(xué)生很快說(shuō)出答案。接著(zhù)，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對方體重，再相互背一背，估計多少個(gè)××的重量是一噸。
教學(xué)完后，我注意到這兩個(gè)環(huán)節上學(xué)生的情緒高漲，注意力比較集中。這說(shuō)明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗環(huán)節，他們通過(guò)體驗，能進(jìn)一步加深對1噸有多重的感性認識。但是，我也反思到在環(huán)節一上，有些力氣小的學(xué)生沒(méi)有充分體驗到的重量，而且環(huán)節一的與環(huán)節二的差別不大，有重復之感，很難說(shuō)學(xué)生的體驗有多明顯。我想，環(huán)節一如果改為用的色拉油（重），多準備幾瓶這樣的色拉油，讓學(xué)生兩手拎一拎，看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數后，再引入多少瓶這樣的色拉油重，也就是1噸時(shí)，效果會(huì )更好。而且，這樣的處理后環(huán)節一和環(huán)節二能有效的融合在一起，既能節省教學(xué)時(shí)間，也能最大限度的發(fā)揮教具的有效性，突破教學(xué)難點(diǎn)。
認識噸教學(xué)反思4
噸的認識是對小學(xué)數學(xué)低年級學(xué)段有關(guān)質(zhì)量單位的學(xué)習的'總結與系統化的一部分內容。重難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，初步了解重1噸的物體大約有多重，建立噸的觀(guān)念。并且掌握噸與千克間的進(jìn)率關(guān)系。
在這節課的教學(xué)中，我為了讓孩子們對噸產(chǎn)生興趣，首先從生活入手從他們學(xué)過(guò)的知識入手，引出噸這個(gè)質(zhì)量單位。并以噸的自我介紹引入噸的概念，這樣既不顯得生硬和死板又可以用他們喜愛(ài)的方式向他們初步介紹噸的知識。明白計量大宗物品和質(zhì)量較重的物體時(shí)可以用噸做單位。
教學(xué)中我運用實(shí)物體驗的方式讓孩子感受1噸很重，在班中準備了一袋25千克的大米。我找了幾個(gè)同學(xué)上來(lái)體驗，其他孩子只采取觀(guān)察的方式。這樣一來(lái)，其他孩子還是沒(méi)有真正體會(huì )到一噸的質(zhì)量很大。大多數學(xué)生只是通過(guò)觀(guān)察以及聽(tīng)別的同學(xué)說(shuō)得到了1噸很重的結論。體驗中還應該再讓更多的孩子親身感受到1噸很重，這樣才有助于他們在頭腦中形成比較形象的1噸的概念及形象。這樣便于孩子建立1噸的概念，使他們真正理解1噸。在教學(xué)中此處體驗比較倉促，沒(méi)能讓孩子充分體驗，而且也沒(méi)有切實(shí)為孩子更好地去體驗1噸進(jìn)行教學(xué)環(huán)節的設計與安排。還應進(jìn)行分組體驗，采用多種體驗方式。
后面的圖示，我沒(méi)有充分利用，只是讓孩子走馬觀(guān)花，重在了計算上，成了機械性的練習。其實(shí)可以好好利用這個(gè)圖示，幫孩子們把1噸的概念由形象轉化為抽象化，再通過(guò)圖示將1噸轉化為形象的事物，幫孩子在頭腦和思維過(guò)程中走一個(gè)來(lái)回，這樣才能真正建立噸的概念。學(xué)生們才會(huì )真正明白噸很重，并且在生活中合理地去應用它。
在噸與千克的換算過(guò)程中，我用了很多時(shí)間去處理。這里擠了很多前面體驗的時(shí)間，其實(shí)現在想想，如果孩子真的明白了，體會(huì )到了噸的概念，相信有以前的換算基礎，這里的換算對他們來(lái)說(shuō)也就不是問(wèn)題了。而在這節課中，孩子們更多的還是機械性的、抽象的計算，沒(méi)能充分聯(lián)系實(shí)踐和體驗。
在上這節課的過(guò)程中讓我對小學(xué)數學(xué)教學(xué)有了新的詮釋?zhuān)蠋熞胱龅桨炎约旱臄祵W(xué)思想傳授給學(xué)生，確實(shí)需要下很大的工夫！
【認識噸教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《噸的認識》教學(xué)反思09-16
認識噸教學(xué)反思07-23
噸的認識教學(xué)反思06-22
《噸的認識》教學(xué)反思01-25
《噸的認識》的教學(xué)反思06-13
噸的認識的教學(xué)反思11-26
《認識“噸”》的教學(xué)反思01-07
《噸的認識》精選教學(xué)反思01-30
《噸的認識》教學(xué)反思09-16