中括號教學(xué)反思（精選5篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的中括號教學(xué)反思（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
中括號教學(xué)反思 篇1
今天上了《中括號》一節，自我感覺(jué)挺好，來(lái)說(shuō)說(shuō)感受。中括號這節我認為本節內容知識不是那么難接受，關(guān)鍵在于如何引出本節內容，我是這樣處理的。剛開(kāi)始在黑板上出示幾組數字，每組4個(gè)，然后問(wèn)學(xué)生看到這些數字你能想到什么游戲，有學(xué)生說(shuō)出了24點(diǎn)牌，然后我說(shuō)非常好，我們今天就先來(lái)玩24點(diǎn)牌游戲，然后介紹規則，就來(lái)開(kāi)始答題，學(xué)生積極性很高。而且學(xué)生思維也很活躍，想法很多，說(shuō)到最后一題的時(shí)候是5，6，6，7這四個(gè)數字，有個(gè)學(xué)生說(shuō)出了思路，7-6=1，然后把5-1=4，再將4*6=24，我一聽(tīng)非常高興因為這是我要的，就讓他上黑板把他的思路用一個(gè)算式寫(xiě)出來(lái)，結果他寫(xiě)的是5-（7-6）*6=24，寫(xiě)完之后其他同學(xué)馬上發(fā)現問(wèn)題了，就是他寫(xiě)的算式結果不是24，那我問(wèn)，他的思路對不對，學(xué)生都說(shuō)對，接著(zhù)我問(wèn)，那要想解決這個(gè)問(wèn)題應該怎么辦呢？有部分同學(xué)回答，需要加中括號，我說(shuō)非常好，那有同學(xué)知道中括號怎么書(shū)寫(xiě)嗎？介紹中擴號書(shū)寫(xiě)，然后來(lái)介紹中括號的作用，因為它也是括號，所以它的 作用和小括號一樣的，起到改變運算順序的作用。然后來(lái)處理書(shū)本上的練習。
整節課我覺(jué)得剛開(kāi)始的游戲導入很好，學(xué)生很有興趣，并達到了我要的效果！
中括號教學(xué)反思 篇2
課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展的基礎就是每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)。合作學(xué)習雖然是一個(gè)不錯的學(xué)習方式，但是如果合作的不到位，就不如獨立學(xué)習。而且成功的合作學(xué)習也應該是建立在獨立思考的基礎上的。本課知識點(diǎn)雖然不復雜，但是基礎很到位。課后學(xué)生的反應“特明白”，說(shuō)明本節課最關(guān)鍵的知識點(diǎn)落實(shí)到了每個(gè)孩子的身上。
在本課的基礎內容中“什么是中括號”學(xué)生在探索中落實(shí)得較好，“為什么有中括號”，“在哪種情況下怎樣用中括號”落實(shí)的效果相對較弱，如果能創(chuàng )設個(gè)情境讓學(xué)生覺(jué)得非用中括號不可就更好了。
舊的知識點(diǎn)，如何創(chuàng )造性地教是非常重要的。本課讓學(xué)生探索什么是中括號就是一種創(chuàng )新。本課創(chuàng )新的第二個(gè)方面就是對學(xué)生語(yǔ)言的尊重，當學(xué)生的語(yǔ)言中有關(guān)鍵性的錯誤時(shí)，教師予以糾正，倡導學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表述學(xué)習的內容，是一種創(chuàng )新。
中括號教學(xué)反思 篇3
《中括號》是北師大版數學(xué)四年級上冊第五單元《除法》中的內容，它是數學(xué)中的一種符號。在表示數量關(guān)系時(shí)，單用小括號解決不了的問(wèn)題，就要用到中括號。本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )引入中括號的必要性，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數四則混合運算。
本課教學(xué)中，我創(chuàng )設了購買(mǎi)鉛筆盒這樣一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在現實(shí)的背景下，在問(wèn)題的具體解決中，感悟中括號的作用。使中括號的.產(chǎn)生源于實(shí)際需要，
中括號的內涵理解依托實(shí)際原型，中括號的規則內化緊靠實(shí)際背景。實(shí)踐證明，教師如果能在觀(guān)念上尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識基礎，那么課堂不僅是展示學(xué)生原有認知的展示場(chǎng)，更能通過(guò)教與學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生在原有認知發(fā)展水平的基礎上有所提高。通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生明白去掉括號之后不改變運算順序的，小括號去掉以后中括號得變成小括號的，盡管改變順序但是根據運算定律得數不變的等等。
雖然一節課順利的結束了，學(xué)生們個(gè)個(gè)都知道中括號，個(gè)個(gè)都明白運算順序，但當學(xué)生動(dòng)筆計算時(shí)，格式上卻有不少錯誤。比如：
360 ÷[ （12+6 ）×5]
= 12+6
= 18 ×5
= 360 ÷90
= 4
這種錯誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生只知道“= ”為了得出結果，而忽視了“= ”最根本的含義：表示相等。為了相等，在算式由復雜變簡(jiǎn)單的脫式過(guò)程中，始終需要注意的是沒(méi)算的照抄，已經(jīng)計算的用相等的的數代替，還需多花些時(shí)間多多練習。
中括號教學(xué)反思 篇4
新版的課本中例題的呈現就是一道帶中括號的綜合算式，這樣的呈現簡(jiǎn)單明了，但似乎沒(méi)什么能吸引學(xué)生去探索的東西，所以我學(xué)習優(yōu)秀教師的一些經(jīng)驗，創(chuàng )設了一個(gè)情境：“紅花有525朵，黃花朵數有81朵，藍花有56朵，綠花朵數是黃藍朵數之差的3倍,求紅花朵數是綠花的幾倍？”接著(zhù)指導學(xué)生根據題目中的已知條件和問(wèn)題理清解題思路。同學(xué)們自主思考得出：要求出紅花朵數是綠花的幾倍，就應該先算出的綠化的朵數。先讓學(xué)生通過(guò)列分步算式，再把分步算式并成綜合算式。許多同學(xué)把算式列成525 ÷（81-56）×2后，發(fā)現計算順序與解題思路產(chǎn)生矛盾。這時(shí)我出示了中括號，并說(shuō)明當小括號不夠用時(shí)，就可以請中括號來(lái)幫忙，而且在一個(gè)算式中既有小括號又有中括號時(shí)要先算小括號里面的，再算中括號里面。從分布到綜合突出運算順序的一致性，因此學(xué)生自己嘗試中發(fā)現錯誤，并在明確的錯誤原因基礎上認識中括號，從而突出了中括號的作用，同時(shí)加強對比，不僅知道為什么用中括號，而且知道什么時(shí)候用中括號。這樣學(xué)生對混合運算的順序清楚、扎實(shí)，用起來(lái)也就得心應手了。
我在教學(xué)設計上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習設計上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。通過(guò)多種形式的練習，使學(xué)生在練習中鞏固，在練習中提高。但是在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，有些學(xué)生不習慣去列綜合算式解決問(wèn)題，小括號與中括號不恰當的使用，我覺(jué)得本課還有一些提高空間：教學(xué)生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！只是停留在讓學(xué)生說(shuō)還是遠遠不夠的，要把抽象的、明理的東西搞得盡可能形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際，更容易接受。如在教學(xué)中，可加入“畫(huà)順序線(xiàn)”，即可增加形象感，并多加入一些鞏固練習，使學(xué)生熟能生巧。
中括號教學(xué)反思 篇5
今天教學(xué)了“含有中括號的混合運算”這部分內容，例題的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)分析情境圖，自主選擇列式方式。有部分學(xué)生采用分式解答，也有部分學(xué)生采用列綜合算式解答的，但在列式的過(guò)程中就發(fā)現了一個(gè)小括號是不夠用的，然后和學(xué)生一起分析，揭示了中括號，進(jìn)行了這部分內容的教學(xué)，進(jìn)行了相應的練習。在解決問(wèn)題這部分，做了書(shū)中的第三題，發(fā)現問(wèn)題比較嚴重，班上只有8個(gè)人正確能列出綜合算式：（5000-75×40）÷25。（我要求直接列綜合算式有困難的學(xué)生先列分式，再改成綜合算式。）還有10個(gè)學(xué)生列成[5000-（75×40）÷25]。
由此，我有兩點(diǎn)發(fā)現：
1、對三步計算的應用題，讓學(xué)生用綜合算式進(jìn)行解答難度較大，主要是需要添加括號改變運算順序的問(wèn)題，四年級學(xué)生往往考慮不到，是教材要求高？還是訓練少，要加強訓練呢？思考中……
2、學(xué)生的模仿性很強，思維惰性大，學(xué)什么用什么，這里其實(shí)根本就用不到中括號，偏偏孩子們一學(xué)就用，說(shuō)明分析問(wèn)題的能力有待提高。
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