風(fēng)睡著(zhù)了教學(xué)反思

　　風(fēng)睡著(zhù)了是一首清新,淡雅的小詩(shī),描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹(shù)葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩(shī)歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼�(xiě)得如詩(shī)如畫(huà).風(fēng)睡著(zhù)了教學(xué)反思怎么寫(xiě)，你知道怎么寫(xiě)嗎？如果不知道，就一起看看小編整理的內容吧!

　　這一課涉及到相關(guān)的科學(xué)知識，學(xué)生們的課外知識掌握不多，不太明白為什么草原和森林能夠防風(fēng)。但學(xué)生們對于老師的介紹相當感興趣。通過(guò)了解狂風(fēng)給人們帶來(lái)的'危害，學(xué)生們形象地讀出了狂風(fēng)奔跑、吼叫的樣子。通過(guò)了解草原和森林能夠防風(fēng)的原因，同學(xué)們明白了為什么要植樹(shù)種草、保護環(huán)境。必要的課外資料的補充對于學(xué)生們學(xué)習課文是很有好處的。

　　我指導學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，先請同學(xué)們認真觀(guān)察要寫(xiě)的字有什么特點(diǎn)，接著(zhù)，讓學(xué)生來(lái)提醒我怎么寫(xiě)好這兩個(gè)字。學(xué)生提醒完后，我范寫(xiě)，學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空，最后學(xué)生練寫(xiě)。在學(xué)生練寫(xiě)前，我先提醒寫(xiě)字的正確姿勢。寫(xiě)完字后抽兩個(gè)學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后再練寫(xiě)。識字時(shí)發(fā)現一些問(wèn)題：

　　1、在引導學(xué)生組詞理解字義時(shí)，老師講得稍多了些。

　　2、時(shí)間把握不好，學(xué)生們踏踏實(shí)實(shí)的寫(xiě)的時(shí)間不多。

　　附：《風(fēng)睡著(zhù)了》說(shuō)課稿

　　這是一首清新,淡雅的小詩(shī),描寫(xiě)的風(fēng)就像一個(gè)頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹(shù)葉顫動(dòng),林木點(diǎn)頭,河水起波,詩(shī)歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼�(xiě)得如詩(shī)如畫(huà).

　　1,創(chuàng )設情境,激趣導入.

　　情境教學(xué)是依據兒童的心理特征,認識規律,把從生動(dòng),直觀(guān)的形象思維入手創(chuàng )設情境作為教學(xué)過(guò)程的啟動(dòng)契機,從而帶動(dòng)語(yǔ)言的訓練,促進(jìn)智力的發(fā)展和審美情趣的培養.因此,我從創(chuàng )設良好的教學(xué)情境開(kāi)始,謎語(yǔ)激趣,導入新課.

　　2,以讀為主,重視讀的實(shí)踐過(guò)程.

　　《語(yǔ)文課程標準》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗,培養語(yǔ)感.教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實(shí)踐過(guò)程,使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為.在朗朗的讀書(shū)聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美,對大自然的向往,充分感受到語(yǔ)言的美.

　　3,培養學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習的精神.

　　《語(yǔ)文課程標準》倡導新的學(xué)習方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習之外,學(xué)會(huì )自主,合作,探究性學(xué)習,培養學(xué)生主動(dòng)積極地參與精神和合作精神.教學(xué)中,我引導學(xué)生說(shuō)出自己學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,讓學(xué)生發(fā)現,鼓勵他們進(jìn)行探究性學(xué)習.

　　4,擴展思維,激發(fā)想象.

　　《語(yǔ)文課程標準》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養創(chuàng )新能力.

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