大班燈的教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。一起來(lái)看看關(guān)于燈的教學(xué)反思，僅供大家參考！謝謝！
大班燈的教學(xué)反思：《燈的發(fā)展》
《燈的發(fā)展》是一節探索性較強的科學(xué)活動(dòng)。主要是讓幼兒通過(guò)對實(shí)物、視頻、圖片等直觀(guān)接觸了解燈的作用及發(fā)展史，感受科學(xué)的奇妙。并積極的參與活動(dòng)，嘗試給各種各樣的燈進(jìn)行分類(lèi)，激發(fā)起幼兒的探索興趣。
本次活動(dòng)我主要是通過(guò)借助幼兒已有的生活經(jīng)驗及多媒體課件的展示引導幼兒去探索與發(fā)現。在活動(dòng)初，我直接讓幼兒觀(guān)察周?chē)臒麸�，導入燈的�?huà)題，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探索燈的作用，很多幼兒能積極的針對生活中所熟悉的各種燈飾進(jìn)行觀(guān)察，除了觀(guān)察燈的外形、顏色、作用外，個(gè)別幼兒還發(fā)現了燈的不同種類(lèi)，借此機會(huì )我便順其自然的引導幼兒為各種燈飾進(jìn)行分類(lèi)。
在了解燈的發(fā)展史時(shí)，我以課件的形式向幼兒講述了愛(ài)迪生的故事，以及燈是如何發(fā)明出來(lái)的。很多幼兒在了解科學(xué)家——愛(ài)迪生的故事后，都紛紛表示將來(lái)自己也要在某一方面有所進(jìn)步，并對科學(xué)家的聰明才智表示敬佩。在了解燈的發(fā)展史時(shí)，幼兒對古代的照明工具產(chǎn)生了極大的.興趣，很多幼兒在觀(guān)察古代燈具時(shí)都會(huì )與現代燈具做對比，從而發(fā)現燈的不斷發(fā)展與變化。
在最后一環(huán)節，我讓幼兒選出自己最喜愛(ài)、最特別、最可愛(ài)的燈具，很多幼兒都能選擇自己感興趣的燈具大膽發(fā)言，并表示長(cháng)大后會(huì )做出更神奇的燈。
總的來(lái)說(shuō)，我班幼兒在本次活動(dòng)中表現較好，因為出示了精美的課件，幼兒的注意力都比較集中，很多幼兒針對自己的新發(fā)現表現出了較強的探索欲望，懂得通過(guò)與同伴討論，向老師詢(xún)問(wèn)等方式尋找答案，達到了活動(dòng)目標。我希望在延伸環(huán)節，能讓家長(cháng)帶幼兒參加燈展，讓幼兒能更直觀(guān)的觀(guān)察燈、了解燈。
大班燈的教學(xué)反思：《美麗的花燈》
1.選材恰當生活化，參與活動(dòng)興趣濃
本次活動(dòng)內容是“歡樂(lè )慶元宵”系列活動(dòng)中的一個(gè)分支。泉州地區每年的元宵節都非常熱鬧，會(huì )舉辦形式多樣的“花燈展”，大街小巷張燈結彩，家家戶(hù)戶(hù)都會(huì )帶孩子去游燈。有的提著(zhù)購買(mǎi)的花燈，有的提著(zhù)自制的花燈，興高采烈歡度佳節。幼兒都有這方面的生活經(jīng)驗，介紹自己觀(guān)燈的情景，講述自己喜歡的花燈，整個(gè)活動(dòng)中幼兒興趣始終都很高昂，充分投入到活動(dòng)當中。
2.活動(dòng)引領(lǐng)主導化，凸顯支持有效性
(1)問(wèn)題的提出具有啟發(fā)性
在活動(dòng)中，教師設計了一些有助于培養幼兒發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的“啟發(fā)性問(wèn)題”，啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)農歷正月十五是什么節?引導欣賞、觀(guān)看幼兒帶來(lái)的各種各樣的花燈，看一看、說(shuō)一說(shuō)：你看到的是什么燈?象什么形狀的?上面有什么圖案?用什么材料做的?教師鼓勵幼兒大膽想象，表達。接著(zhù)教師結合播放課件，進(jìn)一步欣賞各種各樣的花燈，引導幼兒討論：你還看過(guò)什么樣的花燈?你喜歡什么樣式的花燈?為什么?教師提出的問(wèn)題具有啟發(fā)性和層次性，引發(fā)幼兒動(dòng)腦思考，積極回答問(wèn)題。
(2)引導幼兒自主探索學(xué)習的方法
教師有效的教學(xué)策略在活動(dòng)中得到較好的體現。教師出示用廢舊物品制作的花燈范例(這些花燈制作難度是幼兒經(jīng)過(guò)探索嘗試和努力能夠完成的)，引導幼兒觀(guān)察，并說(shuō)說(shuō)：“你喜歡哪盞花燈，你認為它是怎么做出來(lái)的?”讓幼兒帶著(zhù)疑問(wèn)自己觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題，動(dòng)手操作，尋找探索制作花燈的方法，啟迪幼兒的心智，激發(fā)幼兒豐富的想象，培養幼兒養成自主學(xué)習的習慣，學(xué)會(huì )自主學(xué)習的方法。
(3)小組討論，提升經(jīng)驗
《綱要》指出：通過(guò)引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流、分享探索的過(guò)程和結果�；顒�(dòng)中通過(guò)小組合作探究示意圖上花燈的制作方法，有助于發(fā)展幼兒的合作能力，增加相互間的交流與協(xié)作的機會(huì )。他們不斷遇到意見(jiàn)的分歧，需要不斷經(jīng)過(guò)協(xié)商達成一致的看法。同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒的不斷思考，并完善自己的想法，幼兒充分地體驗合作帶來(lái)的樂(lè )趣，最終在同伴和老師的鼓勵、幫助下，都能制作出自己喜歡的花燈。
(4)材料的提供體現多樣性和選擇性
活動(dòng)材料的提供豐富多樣，讓幼兒有自主選擇的余地。提供廢舊物品讓幼兒操作，能夠潛移默化地培養幼兒的環(huán)保意識。教師用不同廢舊物品制作的花燈范例6個(gè)，幼兒可以根據自己的興趣和能力選擇自己喜歡的材料，設計自己喜歡的裝飾圖案進(jìn)行裝飾、制作花燈。同時(shí)教師對不同能力的幼兒提出不同的要求，鼓勵能力強的幼兒自己設計花燈，并進(jìn)行裝飾;指導能力較差的幼兒模仿老師制作的花燈，并運用以前學(xué)過(guò)的對稱(chēng)等技能裝飾花燈，讓不同能力水平的幼兒都能在原有的基礎上得到提高。
(5)活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程由：現場(chǎng)引導觀(guān)賞花燈→結合課件講述→嘗試分類(lèi)游戲→自主探索制作方法→動(dòng)手嘗試→展示作品→活動(dòng)延伸六個(gè)環(huán)節組成�；顒�(dòng)過(guò)程中，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)，教師先引導幼兒觀(guān)察、感受，再進(jìn)行創(chuàng )作表現，活動(dòng)環(huán)節逐步增加難度，不斷提高要求，每一個(gè)環(huán)節是前一個(gè)環(huán)節的提升，是后一個(gè)環(huán)節的鋪墊。
3.存在不足
活動(dòng)材料的提供是以不同的材料分組的，有茶葉罐燈、紙杯燈、紙盤(pán)燈、碗面盒燈、月餅盒燈、各色蠟光紙燈等，提供的輔助材料可以更多樣，陳列成自助餐的形式，讓幼兒更有選擇和創(chuàng )造的余地。
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