漢語(yǔ)拼音ie üe er教學(xué)反思

　　1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認為對于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師�！庇捎谖覀兊暮⒆觿側雽W(xué)一個(gè)多月，35分鐘學(xué)習時(shí)間對于他們來(lái)說(shuō)是很漫長(cháng)的。為激發(fā)學(xué)生興趣，我在教學(xué)中初始就創(chuàng )設情境，“我們的教室來(lái)了一位動(dòng)物朋友——小兔子，她要帶我們到森林采蘑菇�！辈赡⒐接螒蚓褪菫榱藦土曇呀�(jīng)學(xué)過(guò)的復韻母、整體認讀音節和拼讀音節，既鞏固又為這節課的學(xué)習服務(wù)。又由小兔子導出課前拍攝的學(xué)生課間活動(dòng)做的一些游戲，豐富學(xué)生的生活情景，喚起學(xué)生對生活的再認識，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，就很自然引入課文中句子的學(xué)習。最后又穿插了摘蘋(píng)果的游戲。我想這樣的`創(chuàng )設是有利于活躍課堂的氣氛，也能吸引學(xué)生的注意力的。

　　2、自主識字，方式多樣。識字是低年級教學(xué)的首要任務(wù)。在這節課中，孩子要認讀8個(gè)生字，是這節課的教學(xué)重點(diǎn)。我始終相信“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。因此，在識字教學(xué)中，我設計了多樣的教學(xué)方法，帶孩子到生活中找漢字“家”，因為在豐富多彩的現實(shí)生活中，漢字是到處都有，隨時(shí)可見(jiàn)。通過(guò)一組組鏡頭孩子感受到生活中的漢字文化無(wú)處不在，引導學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，自己去發(fā)現漢字的資源。這樣不僅可以增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，還可以讓生活成為學(xué)生的教材。我還鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，孩子通過(guò)組詞、加一加的辦法自主識字，體會(huì )到成功的快樂(lè )。同時(shí)，面對學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)起點(diǎn)不一樣的現狀，我安排了小組合作學(xué)習，讓學(xué)生互動(dòng)識字，提高課堂識字效率。但是，在識字教學(xué)中，我忽視了一點(diǎn)，對于學(xué)生比較常見(jiàn)的字與不常見(jiàn)的字，其實(shí)在教學(xué)的時(shí)間或者方法安排上應該有所側重與區分，這一點(diǎn)張教導給了我非常中肯的建議�！坝小边@個(gè)字孩子是用組詞的方法來(lái)識記的，其實(shí)可以采用現場(chǎng)問(wèn)答的形式說(shuō)句子，例如“我有粉筆，你有什么？”效果一定會(huì )更好。

　　3、朗讀指導，存在欠缺。本課教學(xué)容量較大，重點(diǎn)又安排在識字上，因此，在朗讀的指導上存在欠缺。句子的學(xué)習中，更注重了4個(gè)生字的學(xué)習，忽視了情感，其實(shí)可以通過(guò)示范朗讀等方式，更好指導孩子讀出“有趣極了”那種感覺(jué)的。同時(shí)，由于孩子識字能力的差異，朗讀的節奏上有快慢，集體朗讀不整齊，我想這些都是以后教學(xué)中需要完善與改正的。

　　其實(shí)，這次教研活動(dòng)我學(xué)習到了許多，感悟到了許多。我想只要不斷學(xué)習，不斷完善，不斷努力，一定會(huì )有更大的進(jìn)步。

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