東北大森林教學(xué)反思
引導語(yǔ)：教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是小編為大家精心整理的關(guān)于東北大森林教學(xué)反思范文，歡迎閱讀！
東北大森林教學(xué)反思
1、因為文章的篇幅長(cháng)，需要解決的問(wèn)題偏多，而課堂教學(xué)時(shí)間又有限，所以有些教學(xué)環(huán)節處理很是粗糙。比如“寫(xiě)作妙招”這一環(huán)節本來(lái)應該給予學(xué)生一定的思考時(shí)間的，在學(xué)生經(jīng)過(guò)深層思考之后，孩子肯定就會(huì )有話(huà)能說(shuō)�？上г诮虒W(xué)中我狠狠地剝奪了學(xué)生這種總結提升的機會(huì )，這種做法無(wú)異于揠苗助長(cháng)，難以達成預期教學(xué)目標，這成為了孩子們學(xué)習過(guò)程中的硬傷，老師的灌輸會(huì )大大抑制學(xué)生“傷口”的愈合，久而久之，孩子們就會(huì )成為語(yǔ)文學(xué)習中“飯來(lái)張口”甚至連口都不屑于張的 “小懶蟲(chóng)”，學(xué)生懶了，歸根結底是老師慣出來(lái)的！
2、上課的效果直接取決于教師的備課程度。教學(xué)中，因為我的準備不夠得心應手，所以有些環(huán)節顯得還是不夠連貫，致使課堂節奏時(shí)緩時(shí)急，時(shí)快時(shí)慢。所以教學(xué)用時(shí)偏長(cháng)。其實(shí)，這一課即使不拖沓，要想在40分鐘內完成預期的教學(xué)目標，還是有一定的風(fēng)險的�；谑且淮谓萄谐B(tài)課的展示，為了完整地展示整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因此我并沒(méi)有像以往賽課一樣，將教學(xué)刪減得瘦骨嶙峋，這還望與會(huì )同仁能夠加以諒解！
3、教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，整節課無(wú)論是從設計還是到課堂施教，我始終在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，把“教會(huì )學(xué)習”作為本節課的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。
在導入環(huán)節，我先后設計了三個(gè)不同的方案，最后，我立足于本單元“人在畫(huà)中游”的`主題思想，同時(shí)也保證了整個(gè)單元教學(xué)的完整性和連貫性，就這樣引導學(xué)生一站又一站地往下游。每游完一站，我都會(huì )引導學(xué)生發(fā)表自己的“旅游感言”。但是因為我未能激情滿(mǎn)腹地加以激發(fā)、調動(dòng)，致使學(xué)生并未像往常一樣，積極踴躍地表達自己的肺腑之言，使課堂未能完整地展現學(xué)生的魅力。
在確定范例學(xué)習的環(huán)節，我準備了四套方案，并不是因為我的預設不準，也不是因為我難以切中學(xué)生的喜好，基于每個(gè)人的審美觀(guān)點(diǎn)不同，所以最終產(chǎn)生的結果也是截然不同的。所以，我在預設的過(guò)程中給予了每個(gè)人平等的選擇機會(huì )，不論最終結果如何，教學(xué)總能順利進(jìn)行。所以課堂上我通過(guò)“小調查”的方式，最終確定下了把“東北大森林之春”作為范例，加以學(xué)習、感悟。使得教學(xué)既滿(mǎn)足了學(xué)生內心的需求，又準確地把握住了重點(diǎn)，保證了學(xué)生能夠興趣盎然地投入學(xué)習。
因為教學(xué)中一切要從學(xué)生出發(fā)，因此學(xué)習過(guò)程就可能變得難以調度。課堂上，學(xué)生如同天空中自由飛翔的風(fēng)箏，我牢牢地握著(zhù)風(fēng)箏的線(xiàn)，使學(xué)生始終能在教師的調控下進(jìn)行學(xué)習。因此教師的主導作用顯得尤為重要，整個(gè)課堂學(xué)生始終在老師的引導下“翩翩起舞”，避免了老師獨霸課堂的現象的發(fā)生。在教學(xué)課件的設計方面，我靈活地采用了鏈接的方式，這樣既便于操作，也便于隨時(shí)調整，使多媒體更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高了課堂效率。
4、注重學(xué)生語(yǔ)文素養和語(yǔ)文能力的提高。在教學(xué)中，我始終以語(yǔ)言學(xué)習為中心，關(guān)注學(xué)生與文本對話(huà)的質(zhì)量，引導學(xué)生讀中思考、讀思結合，讀寫(xiě)結合，充分調動(dòng)學(xué)生的參與積極性，多元解讀文本，這既是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文對話(huà)的過(guò)程，也是關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養和能力的成長(cháng)提升過(guò)程。如描寫(xiě)雪的成語(yǔ)的積累；每學(xué)完一個(gè)季節，學(xué)生就會(huì )圍繞文眼總結出：“走進(jìn)（ ）天的東北的大森林，你會(huì )覺(jué)得自己好像沉浸在奇妙的（ ）的海洋里�！�；游完?yáng)|北大森林請你為文章寫(xiě)個(gè)結尾……這樣的學(xué)習，如同滋潤的雨露潛移默化地播灑在學(xué)生的心田。
5、課堂施教力求再靈活，能及時(shí)抓住課堂生成，隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)調整，避免“走教案”的現象。課堂的真正魅力在于教與學(xué)的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，學(xué)生能在課堂上學(xué)未知、學(xué)需知，既能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，又能情趣盎然地學(xué)，還能學(xué)得觸類(lèi)旁通，那么我們的課堂就是高效、完美的課堂，這將成為我以后教學(xué)中的永恒追求。
6、金無(wú)足赤，課無(wú)完課。遺憾永遠是課堂上最美的風(fēng)景，正是因為課堂時(shí)時(shí)留有遺憾，才使得我們每個(gè)教師能不斷彌補、不斷追求、不斷成長(cháng)，進(jìn)而才能讓課堂上的風(fēng)景更加亮麗！才會(huì )讓我們的課堂更富有勃勃生機！
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