自然界的時(shí)鐘教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的自然界的時(shí)鐘教學(xué)反思，一起來(lái)看一下吧。
自然界的時(shí)鐘教學(xué)反思篇一
這節課的教學(xué)設計首先我注重了讓學(xué)生從整體入手，理清脈絡(luò )。如：學(xué)生在讀準了字音，讀通了句子后，讓學(xué)生再讀課文時(shí)，就讓學(xué)生思考讀了課文你知道了什么？學(xué)生在交流的時(shí)候不夠全面，我及時(shí)通過(guò)板書(shū)總結，讓學(xué)生對文章有一個(gè)整體的認識。
在進(jìn)行第二段的教學(xué)時(shí)，我出示了幾個(gè)時(shí)間詞語(yǔ)：傍晚清晨東方破曉夜幕降臨，先讓孩子們讀會(huì )，接著(zhù)讓他們按時(shí)間順序來(lái)排一排，因有在東方破曉和清晨?jì)稍~中有了爭議，我讓兩方的學(xué)生辯解，在他們據理力爭的辯解中，一下子把其他學(xué)生學(xué)習的興趣提升上來(lái)了，通過(guò)大家結合課文中句子，再來(lái)分析，這樣的學(xué)習就更有效，孩子記得更牢固了。
其次我注重了讓學(xué)生體會(huì )文章語(yǔ)言的表達。如：在找花開(kāi)時(shí)間的時(shí)候，“大約”這個(gè)詞用得很準確，于是，我抓住“大約”能去掉嗎？為什么？這個(gè)問(wèn)題促進(jìn)了學(xué)生深思，有的學(xué)生說(shuō)：“花兒開(kāi)放是慢慢地張開(kāi)的�！� 有的學(xué)生說(shuō)：“花兒開(kāi)放有可能早些，有可能晚一些�！睂W(xué)生說(shuō)了后，我及時(shí)小結：“是呀，花兒開(kāi)放的時(shí)間并不十分準確，有可能提前了一點(diǎn)，也有可能推后了一點(diǎn)。用上大約這樣的詞，就可以使語(yǔ)言表達更準確�！钡�，我在講花兒是怎樣開(kāi)放時(shí)，只是讓學(xué)生看圖讀句子，來(lái)體會(huì )花開(kāi)的樣子，并沒(méi)有讓學(xué)生品詞，感受作者用詞的生動(dòng)、有趣。
課上了以后，我覺(jué)得不是很滿(mǎn)意。有很多地方不適合二年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，低年級的孩子還是應該從情感入手激發(fā)興趣，語(yǔ)言的體會(huì )只能在讀中自己感悟。
自然界的時(shí)鐘教學(xué)反思篇二
這是一篇科學(xué)小品文，文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將枯燥的自然科學(xué)知識描述的活潑有趣。二、三、四自然段雖然結構不相同，但內容大致相同，主要是圍繞事物和報時(shí)方法兩方面來(lái)寫(xiě)的。這對這一文章特點(diǎn)，教學(xué)中仍然是用舉一反三的`方法指導學(xué)生學(xué)習，在教學(xué)中通過(guò)以下幾個(gè)步驟掌握文章的基本內容：
1、自由朗讀第二段，想想書(shū)上列舉了哪幾種花兒？它們是怎么報時(shí)的？
2、小組討論，匯報。
3、指導朗讀。
4、用同樣的方法學(xué)習課文3、4自然段，了解其他的動(dòng)植物報時(shí)的方法。
在學(xué)完本文后，讓學(xué)生擴展，說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些時(shí)鐘時(shí)，學(xué)生可能是年齡小，見(jiàn)識少，能說(shuō)出幾個(gè)的較少。為此，我只有就通過(guò)網(wǎng)絡(luò )給他們補充這方面的知識。
本文生動(dòng)形象的擬人句不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，又是培養學(xué)生生動(dòng)描述事物能力的一個(gè)范本，結合樂(lè )園中“我的作品”的訓練目標，我讓學(xué)生也學(xué)著(zhù)說(shuō)，在引導下大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)擬人句了，個(gè)別學(xué)生想象力不豐富還有待下一步進(jìn)行個(gè)別輔導。
【自然界的時(shí)鐘教學(xué)反思】相關(guān)文章：
自然界的時(shí)鐘教學(xué)設計01-25
《認識時(shí)鐘》教學(xué)反思07-28
時(shí)鐘滴答的教學(xué)反思06-30
《認識時(shí)鐘》教學(xué)反思11-19
《自然界的時(shí)鐘》教案設計06-19
認識時(shí)鐘大班教學(xué)反思05-25