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大班美工活動(dòng)的教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是大班美工活動(dòng)的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
一、設計思路的反思：
這是一個(gè)大班美工活動(dòng)，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，并掌握了一定的美術(shù)技能。并且，在無(wú)數次的美術(shù)創(chuàng )作中，也積累了相當的美術(shù)表現的能力。我想在這次的活動(dòng)中能盡量多的讓幼兒感受到美術(shù)創(chuàng )造的快樂(lè )和自由。美是能給人帶來(lái)愉悅的，每個(gè)孩子也都有自己的審美標準，比如不同的色彩傾向，不同的繪畫(huà)手法。我認為，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受到快樂(lè )，這是很容易就能獲得的。而幼兒美術(shù)活動(dòng)中是否能感受到自由，這對于教師是個(gè)難點(diǎn)。怎么樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想，這要從兩個(gè)方面來(lái)體現：
1、教學(xué)環(huán)境氛圍是否寬松，自由，能否激發(fā)幼兒大膽繪畫(huà)的興趣。
幼兒園的精神環(huán)境雖是一種無(wú)形的環(huán)境，但卻對幼兒的發(fā)展，特別是幼兒情緒、社會(huì )性、個(gè)性品質(zhì)的形成、發(fā)展具有十分重要的作用。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由、能鼓勵他們探索與創(chuàng )造的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿(mǎn)自信的生活和學(xué)習，獲得最大限度的發(fā)展。教師要為幼兒創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的心理環(huán)境，讓幼兒有足夠的自由和信心，選擇與自己的活動(dòng)目標相適應的材料，并按自己的想法進(jìn)行操作。
2、是否有足夠的材料供幼兒選擇。
美術(shù)活動(dòng)是一種手眼并用的實(shí)際操作活動(dòng)，而多種多樣的工具和材料可以直接刺激幼兒的操作欲望，促使幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性活動(dòng)。比如，幼兒可以使用的繪畫(huà)材料有許多種：水彩筆、油畫(huà)棒、蠟筆、水粉筆、棉簽、手指畫(huà)、宣紙、水墨、印章等。經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些有趣的美術(shù)活動(dòng)，可以提高他們的操作能力。
二、活動(dòng)目標和環(huán)節的反思：
根據設計思路我指定的活動(dòng)目標是：
1、欣賞不同形狀的花瓶，并大膽繪畫(huà)。
2、嘗試用撕紙粘貼的方法來(lái)裝飾花瓶。
3、在繪畫(huà)過(guò)程中友好合作，可以交換彩紙�；ㄆ康臉嫵珊�(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是花瓶的結構和花瓶的裝飾這兩個(gè)部分�；ㄆ繉τ谟變簛�(lái)說(shuō)不算是陌生，但是花瓶豐富的種類(lèi)卻是幼兒不曾了解的，我估計幼兒會(huì )對花瓶的造型有困難。那么怎樣才能幫助幼兒拆解難點(diǎn)，化難為易，思考再三，我認為要首先幫助幼兒對花瓶建立起整體的認識。
因此在活動(dòng)中第一環(huán)節我設計了欣賞花瓶，重點(diǎn)是觀(guān)察花瓶的形狀，我出示三個(gè)不同形狀的，具有典型代表性的花瓶，并提出問(wèn)題：“這里有三個(gè)不同樣子的花瓶，你最喜歡哪一個(gè)花瓶，請說(shuō)說(shuō)它的樣子�！闭堄變赫f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一個(gè)花瓶，滿(mǎn)足了幼兒的情感和審美的需要。在問(wèn)題提出以后，大家暫時(shí)忽略了花瓶美麗的裝飾，幼兒的關(guān)注點(diǎn)都在造型上了，孩子們的回答也很完整�；ㄆ康脑煨褪呛茇S富的，這三個(gè)花瓶遠遠不能作為代表。怎樣才能使孩子們在后面的創(chuàng )作更為豐富呢。我設計了問(wèn)題：“你在生活中還見(jiàn)過(guò)什么樣子的花瓶？”我希望能夠通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)幼兒的回憶，調動(dòng)起幼兒的生活體驗，孩子們說(shuō)出了一些別的造型的花瓶。這些問(wèn)題和回答給全體幼兒帶來(lái)了對花瓶的造型方面的認識，在繪畫(huà)時(shí)就會(huì )得心應手。
第二個(gè)環(huán)節的目標就是要使幼兒自主發(fā)現并了解撕紙粘貼這一表現方法，并能夠自如的運用該方法。陳鶴琴先生這樣說(shuō)過(guò)：“凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想，啟發(fā)幼兒積極思維，大膽想象�！� 他認為教學(xué)中最危險的就是兒童沒(méi)有思考和想象的機會(huì )。沒(méi)有想象就不可能有創(chuàng )造，因此教師應盡可能地提供各種機會(huì )，把孩子從被動(dòng)學(xué)習中解放出來(lái)，努力營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境，放開(kāi)孩子的頭腦和手，使他們具有平等的參與意識。童年是充滿(mǎn)幻想的時(shí)代。好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。發(fā)掘這種天真奇妙的創(chuàng )造力，首先要尊重孩子，尊重他們神奇的幻想，從孩子的角度去想問(wèn)題、看問(wèn)題，就會(huì )在他們心靈中挖掘不盡的美的寶藏。畫(huà)出生活中最美好的東西。因此，我注重提問(wèn)的設計，是提問(wèn)具有啟發(fā)性和開(kāi)放性。例如我對幼兒提問(wèn)：“這里有一張畫(huà)，請你們看看是用什么方法來(lái)裝飾花瓶的？”引導幼兒積極思考發(fā)現撕紙裝飾的方法。在學(xué)習撕紙的方法，為了發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，我設計了提問(wèn)：“你認為怎樣粘貼才會(huì )更美？” 請幼兒觀(guān)察并思考怎樣粘貼才會(huì )更美。
第三個(gè)環(huán)節就是幼兒開(kāi)始制作。因為小朋友們有了畫(huà)花的經(jīng)驗了。所以我沒(méi)有再請大家集體觀(guān)察花。只是向他們提出要求：“花瓶里還插著(zhù)各種各樣美麗的花，請小朋友注意觀(guān)察。畫(huà)好花瓶以后再畫(huà)出美麗的花�！辈⒃试S幼兒到花瓶旁邊仔細觀(guān)察花的造型。教師為幼兒創(chuàng )造了充滿(mǎn)情感色彩的審美環(huán)境，以引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，形成情緒上的興奮。這樣，他們的身心才會(huì )處于最佳狀態(tài)，才能激發(fā)幼兒創(chuàng )造的動(dòng)機。如果教師總是要求幼兒機械的模仿教師范畫(huà)，使美術(shù)活動(dòng)變成枯燥的技能訓練。
由于每個(gè)小朋友操作籃里的彩色紙片都會(huì )有所不同，我對大家說(shuō)：每位小朋友的彩色紙會(huì )有顏色的不同，大家可以互相交換彩紙，這樣顏色會(huì )更豐富。這樣的交換不僅滿(mǎn)足了幼兒審美的需要，也滿(mǎn)足了幼兒與同伴互動(dòng)交流的需要。
三、活動(dòng)后的反思：
1、整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地比較流暢，孩子們現場(chǎng)表現是很好的，很快樂(lè )，也很自信，作品也很棒。但我卻有種意猶未盡的感覺(jué)。對于大班的小朋友來(lái)說(shuō)，教師提供的材料不夠豐富，不能滿(mǎn)足他們的審美和表現的需要。因為我提供的材料只能在已經(jīng)畫(huà)好的造型中做單一的填充，但是撕紙粘貼并不能完全表現花瓶的美麗裝飾。我發(fā)現在活動(dòng)中有的小朋友想要表現花瓶的花紋，就在花瓶上一部分做撕紙粘貼，一部分用彩筆裝飾。
2、也正因為材料表現功能的單一，第一環(huán)節中我沒(méi)有設計觀(guān)察花瓶上的花紋和圖案，這是一個(gè)遺憾的地方。
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