大班教學(xué)活動(dòng)反思匯總
大班教學(xué)活動(dòng)反思匯總
數學(xué)《路線(xiàn)圖》活動(dòng)反思：教學(xué)“路線(xiàn)”是否清晰
游戲棋是我班孩子近期非常熱忠的一項游戲活動(dòng)，現在我班孩子的游戲棋水平已經(jīng)成長(cháng)到了一個(gè)很高水平的階段，最重要的是他們熱愛(ài)玩游戲棋。而今天我組織的數學(xué)課正好和游戲棋有著(zhù)非常密切的關(guān)系——路線(xiàn)圖。完成了本次活動(dòng)，我認為成功之處有如下兩點(diǎn)：
1．在認真分析了教案后，我對本活動(dòng)作了一些調整，考慮到我班孩子的實(shí)際情況：要想照顧到每位孩子，而且時(shí)間可能會(huì )不夠。而且還因為原教案中集體活動(dòng)部分的教學(xué)似乎思路不是太清晰，反而容易使幼兒混淆。所以我直接了當地將幼兒操作活動(dòng)提到了最前面的導入和開(kāi)始部分，就針對幼兒操作卡上的題目組織教學(xué)。
2．實(shí)施本活動(dòng)時(shí)能條理清晰、針對性強。例如開(kāi)始部分在交代要求時(shí)我問(wèn)孩子們：“你們知道玩游戲棋需要什么？”他們有玩游戲棋的經(jīng)驗，當然回答地出：“需要起點(diǎn)、終點(diǎn)、棋子和棋譜�！蔽野阎攸c(diǎn)定位在棋譜上，棋譜就是今天我們要重點(diǎn)掌握的“線(xiàn)路圖”，為了使孩子們更清楚地了解線(xiàn)路圖的走向，我在黑板上畫(huà)出了“←、→、↓、↑”四個(gè)不同方向的箭頭，并告訴他們這些箭頭就是路標，每走一步都要根據它的路標來(lái)走，才能從起點(diǎn)一直走到終點(diǎn)。
本次活動(dòng)主要讓幼兒操作的題目是三只小兔（黑兔、白兔、紅兔）是起點(diǎn)，讓幼兒根據提供的線(xiàn)路圖分別找到它們最喜歡的食物（蘑菇、蘿卜、青菜），而每一步都有它的方向，我重點(diǎn)提示幼兒一定要一步一步根據路線(xiàn)圖來(lái)走。教學(xué)思路清晰、要求交代具體明確后，幼兒實(shí)施起來(lái)確實(shí)又快又準確。
在批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現了一些問(wèn)題，還是有少數一部分幼兒沒(méi)有掌握這個(gè)方法，很明顯沒(méi)有弄懂。我仔細觀(guān)察了一下，這些沒(méi)有弄懂的孩子就是平時(shí)不喜歡玩游戲棋的，別人玩的時(shí)候他們就看書(shū)或者玩別的。但今天他們沒(méi)有弄懂我想應該是我的責任，我應該針對這部分孩子再組織一次教學(xué)，語(yǔ)速可以放慢些，或者還可以示范走一次小黑兔的路線(xiàn)，這樣一來(lái)，他們一定會(huì )都弄明白的�？墒怯捎跁r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有這么去做，這是我這次教學(xué)課的一大遺憾。
心理健康活動(dòng)《快樂(lè )和不快樂(lè )》
大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè )和不快樂(lè )》，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂(lè )游戲，使幼兒充分感受快樂(lè )。通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂(lè )使人精神健康，不快樂(lè )會(huì )影響人的健康，所以我們要時(shí)常保持快樂(lè )的心情”的道理。在此環(huán)節中，大部分幼兒對“快樂(lè )”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè )做朋友的愿望。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)玩“快樂(lè )大轉盤(pán)”的游戲，來(lái)尋找快樂(lè )的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節中，一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著(zhù)孩子跑了，“快樂(lè )大轉盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節也花費了很長(cháng)一段時(shí)間。
活動(dòng)的第三環(huán)節是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗生活中會(huì )遇到不如意、不快樂(lè )的事情，通過(guò)對獲獎和沒(méi)有獲獎的小朋友的采訪(fǎng)，引導獲獎的小朋友和沒(méi)有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會(huì )到原來(lái)快樂(lè )是可以分享的。在此環(huán)節中，我由于對借的班級還不是很了解，本來(lái)準備的五個(gè)“幸運之星”結果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好朋友。
最后一個(gè)環(huán)節是集體舞《和快樂(lè )在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗自己快樂(lè )和別人也快樂(lè )的意義，再次提升活動(dòng)快樂(lè )的氣氛。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準備中比較用心，從材料的準備、環(huán)節的設計，到兩次試教后，對活動(dòng)的進(jìn)一步調整。但在細節方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準備沒(méi)有和班級實(shí)際相結合，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。
數學(xué)活動(dòng)《區分單雙數（一）》課后反思
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！标慂Q琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步�！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。
數學(xué)活動(dòng)對于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區分單雙數（一）》，是一節隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)現了出現了很大的問(wèn)題�；顒�(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導、同事交流。反思：
一、教具的充分準備應為幼兒的操作學(xué)習服務(wù)
在活動(dòng)的第一部分：感知單數和雙數的第3、4小點(diǎn)中：請幼兒按卡片
上的數字取出相應的雪花片；請你2片2片地數，發(fā)現了什么？讓幼兒嘗試2片2片地數，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現今天要學(xué)的知識點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數最后多1的，表示這些數量的數叫單數；2個(gè)2個(gè)數剛好數完的，相等的，表示這些數量的數叫雙數。這一環(huán)節是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設計了這一環(huán)節，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對讓幼兒的感知的、發(fā)現的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節的設計意圖；也沒(méi)有為下面的知識點(diǎn)總結做好鋪墊，使得總結成了灌輸知識的一個(gè)形式了。
作為大班的幼兒了，可以運用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現象簡(jiǎn)單地呈現出來(lái)，并能容易地找出規律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的知識系統化，也讓幼兒的發(fā)現得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。于是，教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，教師要小結的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現、總結出來(lái)的。
二、知識的學(xué)習是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累
學(xué)習者是學(xué)習活動(dòng)的主體，在建構知識的過(guò)程中，教師不僅是知識的傳播者，更應是是學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識點(diǎn)都應是教師引導幼兒，
結合生活經(jīng)驗及已有知識，在自主探索中，主動(dòng)構建的一種經(jīng)驗。在這節數學(xué)活動(dòng)中，知識的學(xué)習其實(shí)是：發(fā)現—梳理—總結的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現，教師就幫著(zhù)引導、梳理，教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現的、積累的新知識的一個(gè)小結。
三、數學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！奔磾祵W(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個(gè)物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數學(xué)知識與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗為基礎選擇，注重挖掘生活中的數學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。
設計—實(shí)踐—反思的過(guò)程，讓我對教材、設計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習的還有很多，我會(huì )多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認真實(shí)踐與多反思中去感悟……
科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》課后反思
幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現象，卻又不知道其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示、觀(guān)察、實(shí)驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。
本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環(huán)節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì )落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)” ……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì )落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住” ……看著(zhù)孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個(gè)環(huán)節“美麗下落路”實(shí)驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂(lè )趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先考慮周全。在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。對于活動(dòng)的組織調控能力還應有待提高。
語(yǔ)言教材《七色花》課后反思
《七色花》是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè )。這個(gè)故事內容比較長(cháng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，孩子們在傾聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對故事中的細節掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗七色花的神奇，學(xué)會(huì )說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情。
在掌握故事內容的基礎上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著(zhù)問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節中就不會(huì )出現都以自己為中心展開(kāi)了！
《名字的故事》主題活動(dòng)反思
本學(xué)期我們大班進(jìn)入第一個(gè)主題活動(dòng)《不一樣的我》，活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)引導幼兒從外形入手，知道自己是區別于任何人的獨特個(gè)體，形成獨立意識，進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨特性，并借助社會(huì )評價(jià)來(lái)完善自己的角色形象�！睹值墓适隆愤@活動(dòng)就是一個(gè)例子。星期一我們上《名字的故事》，在上這節課之前，我發(fā)短信請家長(cháng)把孩子名字的由來(lái)寫(xiě)在紙上再對孩子講一講。因為人的名字是最平常的，但平常的名字往往包含不平常的意義，因此，名字背后還會(huì )蘊涵著(zhù)一個(gè)個(gè)溫馨的故事�！睹值墓适隆愤@一活動(dòng)就是讓孩子認識自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的小故事。并且感受家庭的溫馨，體會(huì )家人對自己寄予的愛(ài)和希望，讓他們懂得家庭是個(gè)溫馨的港灣�；顒�(dòng)分為三個(gè)部分，開(kāi)始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字；第二部分讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己名字的含義和及其背后的小故事，第三部分讓孩子在給自己取一個(gè)大自然的名字。在活動(dòng)中第一和第三部分孩子們說(shuō)的非常踴躍，氣氛非常好；但第二個(gè)環(huán)節，也是重點(diǎn)部分，卻不怎么理想。只有一小半孩子能說(shuō)出自己名字的含義和背后的小故事，讓家長(cháng)幫忙寫(xiě)在紙條上也只有二三十個(gè)，因此造就這尷尬的情況。這是我這個(gè)老師工作沒(méi)做好，事先對這個(gè)活動(dòng)的意思沒(méi)講清楚吧。不過(guò)孩子們在整個(gè)活動(dòng)中也學(xué)到了好多的知識，知道了名字是我們每個(gè)人要接觸到的，學(xué)習、工作；不管做什么作業(yè)，都必須要寫(xiě)上自己的名字，而名字又是一個(gè)很神氣的東西，他代表了這個(gè)人。
美工區域活動(dòng)記錄反思
區域活動(dòng)又開(kāi)始了，今天我們要求孩子利用不同材料制作小豬,崢崢選來(lái)選去拿了一個(gè)土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什么也沒(méi)有,怎么辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。于是,他選了一張黃色的彩紙來(lái)做小豬的鼻子等各部位的器官,并貼了兩只大耳朵、一個(gè)大鼻子、又畫(huà)了兩只小眼睛，接著(zhù)開(kāi)始做小豬的四只腳了，可是不知道為什么，他做著(zhù)做著(zhù)就停下來(lái)了，想了一會(huì )，還是不行，他走到我跟前對我說(shuō)：“老師，我的小豬為什么腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個(gè)小的土豆、山芋，就對崢崢說(shuō)：“你去找一找，哪些東西比較小點(diǎn)，能夠做小豬的腿的？”他開(kāi)始找了一會(huì )沒(méi)找到，于是動(dòng)翻翻、西翻翻，突然發(fā)現了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開(kāi)始做了……不一會(huì )，崢崢開(kāi)心地對我說(shuō)：“老師，你看這是我做的小豬�！蔽壹皶r(shí)表?yè)P：“你真棒！”
反思：
我覺(jué)得在我們各個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展中，不斷地在區角活動(dòng)中增添與主題活動(dòng)相關(guān)的材料，讓孩子隨著(zhù)主題活動(dòng)的開(kāi)展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發(fā)揮孩子的自由想象。在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，我鼓勵孩子自己想辦法解決，發(fā)展孩子自我解決問(wèn)題的能力。當孩子再一次遇到問(wèn)題時(shí)，我又適當進(jìn)行引導，還是讓孩子自己解決問(wèn)題，聰明的孩子一點(diǎn)就通，想到了好辦法。孩子在制作后體驗到了制作的愉快與成功的喜悅。教師及時(shí)對孩子進(jìn)行表?yè)P，更是讓孩子無(wú)比的激動(dòng)與興奮。
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