開(kāi)學(xué)高三教學(xué)反思

　　導語(yǔ)：教學(xué)后的反思具有批判性, 能使教學(xué)經(jīng)驗理論化, 并有助于提高教師的教學(xué)評價(jià)和總結能力。以下是小編為大家分享的開(kāi)學(xué)高三教學(xué)反思，歡迎借鑒！

　　今天是開(kāi)學(xué)第三天，一切都在忙亂中進(jìn)行。進(jìn)入高三，第一次體會(huì )到了課多，會(huì )多，活動(dòng)多。欣慰的是自己經(jīng)過(guò)高一高二的磨練，雖然談不上完全順手，但是總歸有了更好的心理準備和更豐富的經(jīng)驗�；叵胱约焊咭坏臅r(shí)候面對一群對英語(yǔ)幾乎是一無(wú)所知的“高中”學(xué)生，絞盡腦汁，總歸最終有了一些回報。而在進(jìn)入高二開(kāi)始帶兩個(gè)班級的時(shí)候，剛開(kāi)始確實(shí)感到有些力不從心，不僅僅是體力上，還有心理上。對課程的熟悉，和學(xué)生之間的磨合，以及如何應對同樣是一批幾乎是對英語(yǔ)基礎非常薄弱的學(xué)生，對我的心理和生理都是非常大的挑戰。雖然偶爾會(huì )有扔下粉筆走出教室的沖動(dòng)，但是作為“幸存者”，我想說(shuō)，我終于挺過(guò)來(lái)了。

　　高三的功課緊張而又繁忙，不僅是對于學(xué)生，同樣是對于老師。記得在繼續教育的時(shí)候華師大的教授曾經(jīng)開(kāi)玩笑說(shuō)，自己之所以離開(kāi)中學(xué)是因為覺(jué)得那里不像是人呆的地方，雖然有些夸張，但是高中生活對于老師和學(xué)生的忙碌可見(jiàn)一斑。

　　剛剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生和老師還處在比較良好的狀態(tài)，雖然課比較多，比較累，但是總歸感覺(jué)部分學(xué)生還是聽(tīng)進(jìn)去了些，所以心里還有些安慰。在上課和備課的過(guò)程中，我都牢牢記得繼續教育中吳剛平教授所說(shuō)的話(huà)，“中國改革開(kāi)放三十年一切都發(fā)生和很大的變化，唯獨沒(méi)有太大變化的就是我們的課堂�！薄艾F在中小學(xué)，包括很多聲譽(yù)很好的沿海發(fā)達地區模范中學(xué)都存在的問(wèn)題是，負擔沉重，效率低下�！薄柏摀�沉重，效率低下”，這是另我感到醍醐灌頂的一句話(huà)，為什么我們的老師在課堂上不停的講，卻沒(méi)有收到實(shí)際的效果呢？“當有人贊揚你講的好的時(shí)候，你是否應該反思，這真的是一件好事嗎？”他還提出，傳統教學(xué)中的“講，練，考”模式是有問(wèn)題的。能否將這個(gè)模式轉變?yōu)�，學(xué)生先自學(xué)(即充分保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間)，然后再反饋的基礎上有針對性的講呢？“現在中國很多教師最大的問(wèn)題便是，將一些方法性的知識，轉變成了事實(shí)性的知識進(jìn)行陳述，而事實(shí)性知識的最大問(wèn)題便是遺忘，所以我們的學(xué)生需要不斷的重復性訓練才能夠記住本該是自己探索，卻變成是課堂灌輸的東西�！薄爱斨袊鴮W(xué)生在高三的課堂里還在重復以前的知識時(shí)，美國的教育體制卻給了學(xué)生自由發(fā)展的機會(huì )，他們不是在重復，而是在前進(jìn)。所以中學(xué)生可以選修大學(xué)的內容，所以美國高校里絕大多數的理科天才還是被美國本土白人所占據)。他們是提出big idea的人，而大部分中國留學(xué)生只是在實(shí)驗室里做一些二三四流的工作�！被蛟S這樣可以解釋為什么中國人擅長(cháng)復制，卻無(wú)法在創(chuàng )新性方面獨占鰲頭。因為我們的教育，我們的理念，就沒(méi)有提供這樣的土壤。按照教授的說(shuō)法，中國的教育落后美國不知二十年，而是五十年。

　　言歸正傳，經(jīng)過(guò)兩天的過(guò)度，我們終于進(jìn)入了英語(yǔ)第一輪復習。其中教材以步步高為藍本，按照這本書(shū)的框架進(jìn)行復習。第一輪主要是進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)的梳理和復習。同時(shí)再補充一些其中書(shū)上沒(méi)有提到的內容。對于目前程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重復，激發(fā)興趣，讓課堂動(dòng)起來(lái)是非常重要的。這就需要我建立一套比較完善的管理模式，讓學(xué)生在復習中扮演主動(dòng)的角色。積極的參與到課堂的討論和活動(dòng)中來(lái)。最終的目標是學(xué)生成為課堂的.領(lǐng)導者，而老師只是起到護航和導向的作用。因此，在第一輪復習當中，既要有扎實(shí)的知識梳理和訓練，還要有積極有效的課堂討論和活動(dòng)。同時(shí)建立比較完善的監督機制，保證課堂和復習的順利進(jìn)行。

　　目前我課堂管理和復習的幫手主要是課代表，我想要做到讓學(xué)生來(lái)主導早讀，我可以從班級中挑選若干學(xué)生對早讀課進(jìn)行輪流管理。注意，我這里說(shuō)的是管理，而不僅僅是領(lǐng)讀。早讀課主要是分成朗讀，默讀，聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生展示等幾大塊。對于學(xué)生展示這一塊一直是比較游移。我想我首先需要搞定的就是確定小組和小組長(cháng)，然后確定順序，形成制度。

　　今天上課的程序是：

　　1.留五分鐘時(shí)間給學(xué)生，完成第一個(gè)部分：聯(lián)想記憶。(這一部分比較成功，因為答案已經(jīng)發(fā)到了學(xué)生的手上，幾乎全班的學(xué)生都在做題目)

　　2.將其中認為比較重點(diǎn)的短語(yǔ)挑選出來(lái)，進(jìn)行講解：calm down, concern, set down.(但是這里的問(wèn)題是，其中給出的短語(yǔ)幾乎都是重點(diǎn)，其實(shí)不存在孰重孰輕的問(wèn)題，所以這個(gè)部分尚待商榷)關(guān)鍵是如何考察學(xué)生已經(jīng)掌握，這是重點(diǎn)。

　　3.接下來(lái)進(jìn)入構詞記憶的部分，對其中出現的agree和disagree的構詞法進(jìn)行了解釋。(同樣也是考察的問(wèn)題)

　　4.語(yǔ)境填詞，作為家庭作業(yè)布置，可以作為閱讀材料在早讀課上按照小組來(lái)進(jìn)行閱讀。語(yǔ)境記憶也是如此。課文原句背誦作為家庭作業(yè)布置，其中強調了it's no fun doing something.

　　5.接下來(lái)進(jìn)入考點(diǎn)對接，即將書(shū)中出現的語(yǔ)言點(diǎn)與高考當中的考點(diǎn)進(jìn)行對應。講解方式還是采用提問(wèn)的方式。其中對第一道題中的have/has trouble in doing something進(jìn)行了講解。對第二道題中的強調句進(jìn)行了重點(diǎn)的復習，同時(shí)還針對其布置了家庭作業(yè)。(not...until轉換成強調句)一般性的詞組的考察。第四題是情景交際考察。

　　6.完型，閱讀作為家庭作業(yè)布置。

　　7.到這個(gè)部分學(xué)生已經(jīng)出現了疲倦。需要調整和休息。本來(lái)想放 obama演講，但是沒(méi)有放成。

　　8.進(jìn)入到了突破核心單詞與短語(yǔ)。重點(diǎn)不在答案，而在于讀懂上下文。對句子中出現的陌生的單詞和詞組或者句型進(jìn)行整理。以此類(lèi)推

　　9.最后一個(gè)部分涉及到近義詞的辨析，是比較頭疼也是比較難的部分。只需要提示一些習慣性的用法就可以了。尤其是對于學(xué)生來(lái)講的新單詞still.

　　亮點(diǎn)：我認為亮點(diǎn)是作業(yè)的布置。作業(yè)可以采用討論的形式，以小組競賽或者展示的形式進(jìn)行。其中用not...until自己造句，并且轉換成強調句的形式比較好。最后的選做題其實(shí)也是必做題，因為它涉及到學(xué)生創(chuàng )造性和應用性的開(kāi)發(fā)。

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