高三歷史教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的高三歷史教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高三歷史教學(xué)反思1

　　高三第一學(xué)期的時(shí)光倏忽間就過(guò)去，回頭想來(lái)這一學(xué)期是那樣的緊張、又是那樣的充實(shí)。對于教學(xué)，這一年稱(chēng)得上更上層樓，而這是只有高三才有的，高三如同高中三年一個(gè)熔爐最后的高溫加溫時(shí)期，它是為成品出爐做準備，所以高三這一年是一直戰斗在前沿的，它是熱烈的、緊張的、是充滿(mǎn)希望的！

　　1、根據學(xué)情制定教學(xué)計劃，并靈活調整，及時(shí)應對。

　　本屆學(xué)生的特點(diǎn)是基礎不夠扎實(shí)，尾巴太大，高分的不突出，學(xué)習習慣不太好，抓落實(shí)難度大。我們根據這種情況確定放慢速度打好基礎，長(cháng)期計劃與階段性計劃和目標相結合，以落實(shí)到為為目標，針對各階段學(xué)生學(xué)習的情況反饋及時(shí)調整教學(xué)策略，根據學(xué)生對知識的掌握程度及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，寧愿放慢速度而不因應付階段考試而趕進(jìn)度導致夾生飯。在制定計劃或調整計劃時(shí)都事先向學(xué)生預告，讓學(xué)生心中也有復習的長(cháng)期計劃和階段計劃。

　　2、扎實(shí)打好知識基礎，不斷強化基本技能，提高綜合素質(zhì)。

　　新高考對學(xué)生的能力要求比較高，不單要掌握記憶能力，還要掌握辨析、推理等思維能力。教學(xué)中要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。但這種能力是建立在對知識基礎更高要求的基礎上的，因此對基礎知識的掌握必須更加扎實(shí)全面。我們非常重視第一輪的復習，盡量挖掘教材，對基本概念、基本史實(shí)力求講清講透，分析到位，且經(jīng)常注意前后知識的聯(lián)系和歸納，引導學(xué)生回顧史實(shí)，讓學(xué)生加深記憶。對于基本技能，如閱讀能力、理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng )新能力等，則利用課堂通過(guò)典型題例來(lái)逐步培養。在最后一個(gè)月中指導學(xué)生回歸教材，落實(shí)考綱。

　　3、加強學(xué)法指導和解題方法指導，總結規律，掌握技巧。

　　今年的考題出得較偏，分布不均衡，許多知識點(diǎn)都過(guò)于邊沿化，容易被忽略，但學(xué)生如果掌握解題思路和答題技巧，運用平常訓練的思維方式去推理分析，同樣可以做對的，這種考題在一定程度上體現了新課程理念，即教材只是最重要的學(xué)習資源，并不是唯一的資源，提高歷史學(xué)習的思維能力是最根本的。所以，方法與運用是關(guān)鍵的能力。（1）在學(xué)習方法上，我們引導學(xué)生先要學(xué)會(huì )計劃，做好時(shí)間與內容的階段性復習安排（可列表格），備課組也在每次的階段考試或質(zhì)檢前都統一印發(fā)復習計劃表（明確每天復習的每個(gè)知識點(diǎn)）；在落實(shí)課本知識時(shí)不能趕任務(wù)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )解剖教材，從綱到目、到每個(gè)段落和每層意思，提煉要點(diǎn)，理解記憶，同時(shí)及時(shí)聯(lián)想，挖掘知識的內在聯(lián)系，用推理的方法把教材知識連成整體，構建知識體系，并注意課本中基本概念的'理解和結論性語(yǔ)言的分析，從分析問(wèn)題中引導學(xué)生發(fā)現規律，掌握規律。督促學(xué)生課外做些知識點(diǎn)的歸類(lèi)和整理，這樣既會(huì )加深記憶，同時(shí)也會(huì )培養學(xué)生的歸納綜合能力，并容易發(fā)現一些歷史規律。（2）在解題方法上，我們通過(guò)階段的專(zhuān)項訓練，每周定量完成文字題和選擇題，及時(shí)講評，在講評中引導學(xué)生掌握題型思維方式，在訓練中嚴格要求答題規范，解文字題時(shí)引導學(xué)生先讀懂材料和設問(wèn)，篩選信息，注意關(guān)鍵詞，同時(shí)迅速把試題與課本相關(guān)知識聯(lián)系起來(lái)，尋找依托，并用相關(guān)歷史語(yǔ)言組織嚴密的答案。

　　4、精選習題，精編提綱，整理專(zhuān)題資料。

　　根據不同的階段復習任務(wù)，先后精選精編了一套單元練習、專(zhuān)題練習、考前綜合練習、專(zhuān)項訓練（分選擇題、文字題）、知識歸納、問(wèn)題解答、重熱點(diǎn)問(wèn)題、各地信息資料等。我們的習題都是經(jīng)過(guò)各種資料中篩選出來(lái)的，量不多，但針對性比較強，在做完選擇題的專(zhuān)項訓練后許多學(xué)生都覺(jué)得不僅知識滾熟了許多，解題很順手，速度也快了。

　　5、及時(shí)幫助后進(jìn)生和邊沿生，加強個(gè)別輔導與交流。

　　針對后進(jìn)生比較多而影響均分的情況，我們在每次階段考試后都重點(diǎn)確定個(gè)別交談對象，對考完的試卷進(jìn)行面批，并分析存在問(wèn)題和努力方向，及時(shí)給予鼓勵；在考前的一個(gè)月里，我們利用晚自修時(shí)間對一些文藝生進(jìn)行了個(gè)別補課，使他們的知識缺漏及時(shí)得到補救，并在高考中取得好成績(jì)；有些學(xué)生出現短腿現象，通過(guò)個(gè)別談心，鼓勵和方法引導，使他們感到效果很好。及時(shí)的個(gè)別輔導與交流不僅幫助學(xué)生補缺漏，更重要的是拉近了師生的距離，使他們重新樹(shù)立了信心，到了最后階段的考試，學(xué)生已經(jīng)形成了及時(shí)主動(dòng)找老師分析試卷的好習慣。

　　回首這一學(xué)期，還是留下遺憾，因為年輕，有些急躁，對于一些學(xué)生忽視基礎知識，處理上過(guò)于簡(jiǎn)單。關(guān)于鼓勵與批評的應用上還需講究方法。希望在新的學(xué)期中，能逐步改進(jìn)這些問(wèn)題。

高三歷史教學(xué)反思2

　　回顧本學(xué)期的教學(xué)工作，給我最深的一個(gè)感觸是：歷史教學(xué)在進(jìn)入高三以后，時(shí)間的緊迫性越來(lái)越突出了。如何在時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù)，是我一直以來(lái)在思考的一個(gè)問(wèn)題�，F將本學(xué)期在教學(xué)過(guò)程中的一些還不成熟的做法反思如下：

　　一、認真、細致的研讀考綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調整，增強備考的實(shí)效。

　　1、通過(guò)研讀20xx年考綱預測今年歷史科的命題趨向。變化主要體現在《題型示例》上有一定的調整。這樣在平時(shí)的練習、測試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。等20xx年考綱到來(lái)后，再插缺補漏。

　　2、全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復習中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過(guò)程中，我們的工作目標是讓學(xué)生牢牢掌握基礎知識，為后面的復習，打下堅實(shí)的基礎。培養學(xué)生邏輯思維能力也應當在這一方針下進(jìn)行。加強對學(xué)生的督促，促其完整的理解和掌握課本基礎知識。最后，加強落實(shí)、檢測，我們應當靈活的應用考試的“指揮棒”作用，通過(guò)適度控制試卷的內容，如：基礎知識與問(wèn)答題的分值比例，控制問(wèn)題的難易程度等等，通過(guò)考試的方式向學(xué)生傳達我們的要求，使學(xué)生在無(wú)意識的情況下，逐漸達到我們的工作要求，完成學(xué)業(yè)。這樣做有可能造成第一輪時(shí)間較緊，但是，這卻是考試成敗的關(guān)鍵，所以，在復習中我沒(méi)有因此而趕進(jìn)度。

　　二、注重知識整合。

　　高考受考試形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基礎知識復習后，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行綜合、歸納、整理，并從中發(fā)現規律、總結認識，將知識升華。同時(shí)可以將相應的、與課堂教學(xué)相關(guān)的小專(zhuān)題滲透進(jìn)去，專(zhuān)題復習并沒(méi)有都放到第二輪的當中，所以學(xué)生在第一輪復習完成之后，就已有一個(gè)較完整的知識框架和知識體系。之后第二輪復習我所用時(shí)間并不多。

　　三、加強訓練，提高答題技巧。

　　訓練是對基礎知識的延伸，也是對學(xué)習質(zhì)量的檢測以及調控學(xué)習過(guò)程的手段。因此，在高三的教學(xué)中，適當的訓練是必不可少的，而且是相當關(guān)鍵的一環(huán)，下面就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)：

　　1、做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節省時(shí)間。因此就應找準中心詞，再慎審待選答案，對不確定的可以第一感覺(jué)為主。答題卡的涂寫(xiě)最好在做非選擇題前進(jìn)行。

　　2、對非選擇題也就是主觀(guān)題部分，這在高考復習中是需要下大力氣訓練的�？v觀(guān)近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現了各地教材版本不一的現象問(wèn)題，為體現高考的公平、公正，高考命題者在主觀(guān)題命題時(shí)，往往會(huì )先給出一段材料，依據材料設置問(wèn)題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對歷史事件加以說(shuō)明、解析，同時(shí)，在練習或者是考試中也相應加強練習。

　　3、在訓練基礎上還應該加強對學(xué)生解題方法的指導。歷史材料的題材是多種多樣的'，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉化為事件。

　　最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問(wèn)題、材料與課本相關(guān)知識掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規范，問(wèn)什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應注意材料中出現的省略號，一個(gè)省略號前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現象、趨勢等。

　　四、關(guān)注課改，了解學(xué)術(shù)前沿。

　　命題專(zhuān)家大多是學(xué)術(shù)界的名流學(xué)者，他們常把史學(xué)界最新的觀(guān)念和最新成果滲入命題中。

　　五、關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)。以現實(shí)的熱點(diǎn)帶動(dòng)歷史知識。

　　不過(guò)，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時(shí)表現并不明顯。因此，復習中也不要太強調，以免淡化對其它基礎的掌握。最后，高考的沖刺階段結束也就是在強化訓練結束之后，一定要跳出題海，回歸課本。在這個(gè)階段里，學(xué)生自主復習為主，內化教材知識，通過(guò)自主訓練將知識能力化，最終構建備考系統�；貧w課本首先利用課本標題，形成對課本的整體把握，在此基礎上，有選擇地突破。由于知識間的內在聯(lián)系，必然形成與其他知識點(diǎn)的“互動(dòng)”。

　　以上是本人在20xx——20xx學(xué)年的高三歷史教學(xué)中幾點(diǎn)體會(huì )，學(xué)識所限，不足之處在所難免，敬請各位同仁批評指正。

高三歷史教學(xué)反思3

　　隨著(zhù)高考鐘聲的敲響，我高三的工作也結束了�；叵脒@一年以來(lái)的教學(xué)工作，既有緊張也有激動(dòng)，既有收獲也有不足，為了吸取經(jīng)驗教訓，在接下來(lái)的教學(xué)工作中取得更大成績(jì)，特總結如下：

　　高三復習我們按計劃分三輪進(jìn)行：第一輪按章節復習，主要目的是基礎能力過(guò)關(guān)。第二輪歸納專(zhuān)題，主要目的是綜合能力突破。第三輪搞強化，目的是提高應用能力。從實(shí)踐上看，這是一套較為行之有效的復習方法。

　　在高三歷史第一輪復習中，歷史的基礎知識始終是歷史教學(xué)和考試中的重點(diǎn)。學(xué)生對于基礎知識、基本技能、基本觀(guān)點(diǎn)、基本的歷史理論，應該有一個(gè)全面的了解和掌握。所以第一輪復習相當重要，不僅內容多而且任務(wù)重。就好比修房子，地基不打穩，房子隨時(shí)有可能會(huì )坍塌。同時(shí)要幫助學(xué)生在記憶、理解的基礎上形成歷史概念。從史實(shí)現象中抽出共同點(diǎn)，抽出本質(zhì)的、必然的東西，從具體到抽象，從而形成基本概念學(xué)會(huì )正確區分歷史概念，掌握其本質(zhì)。這一過(guò)程還要注意引導學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，因為是復習課，很多學(xué)生認為就是在炒剩飯，不喜歡聽(tīng)老師分析，喜歡自己看書(shū)，這樣效果并不好。

　　光掌握基礎知識還不行，這些知識在學(xué)生的頭腦中是混亂且不清晰的，如果不對這些知識進(jìn)行歸納整理，學(xué)生要想在考試中大顯身手，這無(wú)疑是有難度的。因此，第二輪專(zhuān)題復習就顯得特別重要，目的就是要深化現有的知識結構。學(xué)生在單元復習過(guò)程中形成的知識常常是孤立的、零碎的，形不成一個(gè)緊密聯(lián)系的整體。所以很多學(xué)生都反映書(shū)上的知識點(diǎn)都掌握了，但一拿到試題就無(wú)從下手，感覺(jué)像一盤(pán)散沙。我們在復習過(guò)程中就要特別注意4個(gè)方面：1.注意歷史事實(shí)之間的橫向聯(lián)系。2.注意事物本身的縱向聯(lián)系。3.注意知識的廣度。4.注意知識的深度。只有將初步獲得的知識加以深化，才能在更高層次上有新的認識。第二輪專(zhuān)題復習是完全打破教科書(shū)原有知識體系而進(jìn)行的歸類(lèi)復習，而善于分類(lèi)，找準角度，把握好專(zhuān)題的跨度與深度，則是第二輪復習的關(guān)鍵。為了方便學(xué)生記憶，我們高三幾位老師還特意從物質(zhì)文明、政治文明、精神文明三大板塊入手，下面又細化為各小專(zhuān)題，整理出來(lái)后復印給學(xué)生人手一份。

　　第三輪強化訓練主要是做題，讓學(xué)生接觸各種類(lèi)型的試題，以提高他們的'答題能力。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文綜試卷。這是一個(gè)很好的教學(xué)反饋，在改卷的過(guò)程中會(huì )發(fā)現很多問(wèn)題，在評講的過(guò)程中就可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題。這一過(guò)程還要注意培養學(xué)生正確的答題方法。部分學(xué)生答題思路不清，條理性不強，語(yǔ)言不夠準確，導致技術(shù)性失分較多。我給學(xué)生歸納了三個(gè)步驟：第一步，認真審題，首先找準問(wèn)題中的關(guān)鍵詞和答題方法，其次注意題目中限制項，全面領(lǐng)會(huì )題目考察意向。第二步，詳列提綱。把思維的“火花”用比較短的語(yǔ)句寫(xiě)下來(lái)，也即記下自己的思維過(guò)程，提綱要條理清楚，簡(jiǎn)潔有序。第三步，規范答案。把提綱具體化，連貫起來(lái)，寫(xiě)成語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明晰的答案。

　　到了5月底的時(shí)候，天氣也漸漸熱了，學(xué)生們的情緒也起伏較大，每一次的模擬考試成績(jì)對他們都有或大或小的影響。這一時(shí)期我們老師更應該注意多關(guān)注學(xué)生的心理方面，積極地幫助他們梳理一些心理障礙。多鼓勵他們，樹(shù)立他們的學(xué)習信心。

　　一年中，起起伏伏，有得有失。教書(shū)這條道路，育人這種職業(yè)，需要更多的思想和行動(dòng)，我們任重而道遠！

高三歷史教學(xué)反思4

　　在實(shí)際教學(xué)工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)我的歷史教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正的體會(huì )到反思對一個(gè)教師成長(cháng)的重要性，下面我就來(lái)談一談“反思”給我們帶來(lái)的多多益處。

　　1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗：

　�。�1）賞識的目光象陽(yáng)光，照到哪里哪里亮：

　　教師在上每節課時(shí)，都會(huì )有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著(zhù)寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八（2）班上完歷史課后，感覺(jué)非常愜意與喜悅，因為平時(shí)上課不聽(tīng)講、很愛(ài)說(shuō)話(huà)的徐亞和常金同學(xué)居然在那節課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來(lái)，我仔細回憶每個(gè)細節，不禁豁然開(kāi)朗：課前，我走進(jìn)教室，對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)幫老師把投影準備好？”徐亞和常金就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對他們熱愛(ài)勞動(dòng)和樂(lè )于助人進(jìn)行了表?yè)P，學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐亞和常金臉上洋溢著(zhù)被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的'聽(tīng)講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學(xué)生感覺(jué)象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。

　�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

　　由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識記的知識很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識，我采取的措施是，每節課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過(guò)中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒(méi)有再發(fā)生過(guò)作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫(xiě)下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內心世界，是教育成功的秘訣�！�

　　2、發(fā)現問(wèn)題，尋找方法：

　　有一次，在高三（3）班課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線(xiàn)的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿(mǎn)懷信心地走進(jìn)了課堂，誰(shuí)知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒(méi)上演就草草收場(chǎng)……從講臺上我灰頭土臉地下來(lái)之后，在反思記錄上我這樣寫(xiě)到：“這節課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教高三（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說(shuō)：“老師，分組討論可有學(xué)問(wèn)了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長(cháng)；其次，不能自由結組，平時(shí)混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說(shuō)地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問(wèn)題上，我更加注意細節問(wèn)題，把課堂上可能出現的問(wèn)題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅動(dòng)力。

　　通過(guò)課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì )到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導，對教師成長(cháng)至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長(cháng)。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng )新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來(lái)“反思”吧！

高三歷史教學(xué)反思5

　　捷克著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“找出一種教育方法，使老師因此可以少講，但學(xué)生多學(xué)�！惫P者認為“導學(xué)案”教學(xué)是實(shí)現上述教育目的一種有效教學(xué)模式，特別對高三而言，尤為顯得重要。在實(shí)踐中我們發(fā)現有以下特征及值得研究反思的問(wèn)題。

　　一、高三一輪復習使用“導學(xué)案”的依據

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊，是“導學(xué)案”推行的現實(shí)需要

　　目前，我市文科學(xué)生高考歷史學(xué)科共涉及6本教材，其中必修三冊與選修三冊。學(xué)生要在高三一年的時(shí)間內完成這么多教材的復習并達到高考所需要的能力水平，可以說(shuō)任務(wù)很重、時(shí)間很緊�！皩�學(xué)案”則可以使學(xué)生在教師的有效引導下，減少自主復習的盲目性，達到有序、高效地復習。

　�。ǘ�）彌補因現行教材編寫(xiě)體例所產(chǎn)生的知識缺陷，是“導學(xué)案”推行的必要性

　　現行高中歷史教材是按照專(zhuān)題史的體例進(jìn)行編寫(xiě)的，理論上，這種編寫(xiě)體例是對通史知識的'拓展與深化。而按照歷史認知規律，專(zhuān)題史的學(xué)習應該是以通史為基礎的。但由于我市初中所學(xué)的歷史也并非真正的通史，中考歷史近幾年又是開(kāi)卷考，學(xué)生基礎知識很薄弱，沒(méi)有高中專(zhuān)題史學(xué)習所必須具備的通史概念與網(wǎng)絡(luò )結構體系。采用“導學(xué)案”復習則兼有專(zhuān)題與通史復習，可以將教材專(zhuān)題史編寫(xiě)模式與考綱、試題通史式的編排所產(chǎn)生的矛盾得以一定的緩解。

　�。ㄈ�）教師對《普通高中歷史課程標準》、《考試說(shuō)明》的準確把握，是“導學(xué)案”推行的可靠保證

　　“導學(xué)案”的核心是學(xué)生的“學(xué)”，但為了使學(xué)生的“學(xué)”能做到有的放矢，以最短的時(shí)間獲得最佳的復習效果，教師的“導”是最重要的保證。教師在“導學(xué)案”編制過(guò)程中，是在充分了解本校學(xué)情的基礎上，根據自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在深入研究多種版本歷史教科書(shū)、《普通高中歷史課程標準》（實(shí)驗）、《考試說(shuō)明》、近年來(lái)各省市高考卷尤其是重慶高考卷的基礎上，采用集體討論備課的方式后編寫(xiě)出來(lái)的，是集體智慧的結果，這是“導學(xué)案”得以推行最重要的保證。

高三歷史教學(xué)反思6

　　首先，對于歷史科的高考備考，我想應做好以下幾個(gè)主要方面。

　　1、夯實(shí)基礎知識，讀通讀活教材

　　2、補充重要史實(shí)史料和基礎理論，拓寬知識幫助理解教材

　　3、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)

　　4、搞好歷史專(zhuān)題復習

　　5、強化對學(xué)生高考解題方法的指導和能力的培養

　　6、歷史教師必須加強對高考試題的研究

　　最后，對20xx屆高三歷史復習的一些想法

　　1、夯實(shí)一輪基礎，狠抓二輪提高。

　　一輪復習要根據學(xué)生情況，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面而扎實(shí)教學(xué)活動(dòng)。以課本為主，按教材的`章節一個(gè)一個(gè)地落實(shí)知識點(diǎn)。在二輪復習中，要強化專(zhuān)題和培養學(xué)生能力為主。

　　2、提高復習效率，向45分鐘要質(zhì)量

　　研究09年命題原則及命題特點(diǎn)，準確把握20xx屆高三復習方向。認真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問(wèn)題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅持能力立意，教師應在幫助學(xué)生真正理解基礎知識上下功夫，在理論聯(lián)系實(shí)際運用基礎知識分析實(shí)際問(wèn)題上下功夫，指導學(xué)生學(xué)會(huì )審題，掌握解題規律和基本方法上下功夫，在培養學(xué)生養成規范答題習慣上下功夫，減少學(xué)生不應有的失分現象。

　　3、強化月考

　　用好精品題庫，保證訓練質(zhì)量。最好一周一練習，要引導學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無(wú)針對性的逐題講解試卷的講評課，一定要及時(shí)鞏固所學(xué)知識，不留死角。

　　4、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強交流。

高三歷史教學(xué)反思7

　　本學(xué)期即將結束，回想這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，我感覺(jué)到自己在教學(xué)工作中的不足，為此，我也思索過(guò)很多，初一歷史教學(xué)反思。

　　作為歷史老師要教給學(xué)生們什么，怎樣教給他們？這兩年來(lái)的教學(xué)工作告訴我，要讓學(xué)生們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數、外幾乎站領(lǐng)了學(xué)生大部分時(shí)間，他們會(huì )對歷史感興趣嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當他們愿意與你交流，喜歡聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。

　　僅僅是感興趣還不夠，為什么呢？因為，在中考這根指揮棒的牽引下，學(xué)生們的重心都是放在主課上，他們不會(huì )用更多的時(shí)間來(lái)背、默歷史這門(mén)學(xué)科了，由此，我們也就能想到，在沒(méi)有多的練習作業(yè)的情況下，沒(méi)有被重視的學(xué)科，想有好的成績(jì)，僅靠課堂上45分鐘是不可能有好成績(jì)出現的。

　　不管歷史的前景與命運如何，作為一名歷史老師，我會(huì )一如既往做好自己的教學(xué)本職工作，從點(diǎn)滴做起，上好每一節課。從課堂教學(xué)著(zhù)手，強化課堂45分鐘，注重對歷史基礎知識的分析與講解，讓學(xué)生理解歷史和了解歷史，同時(shí)注重以考定教，強化知識點(diǎn)的識記及練習，鞏固復習、督促到位，提高課堂的實(shí)效性，向課堂要質(zhì)量。

　　在今后的歷史教學(xué)工作中，我要不斷提高教學(xué)水平，做到多學(xué)習、多鉆研。取他人之長(cháng)，多聽(tīng)課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習他們的長(cháng)處，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點(diǎn)，根據不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內容精心設計切實(shí)可行的教案。平時(shí)抓好培優(yōu)轉差，多鼓勵，幫助他們理清知識點(diǎn)，讓他們看到希望；幫助他們樹(shù)立戰勝困難的勇氣和信心，耐心的教給他們學(xué)習歷史的方法，不放過(guò)任何一次學(xué)習歷史的機會(huì )。

　　隨著(zhù)高考大幕的落下，高三歷史的教學(xué)工作也已告結束�；叵胍荒陙�(lái)的教學(xué)工作，還有好多不盡如人意的地方:

　　1、 復習的策略

　　高三歷史復習分三輪，一輪復習教材，二輪通史，三輪綜合，我想這和大多數學(xué)校都一樣吧，只是我覺(jué)得一、二輪應該顛倒過(guò)來(lái)，甚至可以重點(diǎn)講通史，不要一輪，只要通史和綜合就可以了。

　　2、 習題的運用

　　今年復習我們對試題的運用，主要的11、12年的高考題和模擬題，感覺(jué)還不錯，只是在時(shí)間點(diǎn)上覺(jué)得沒(méi)安排好，高考題做的有點(diǎn)早了，如果安排在12月份以后就更好點(diǎn)了。

　　3、 教材的運用

　　在復習中仍以教材為基礎，在知識點(diǎn)的上盡量拓深拓寬，以拓寬為主，注重概念的教學(xué)，這個(gè)做法應該不錯，但高三的教學(xué)工作太繁重了，史料教學(xué)無(wú)法展開(kāi)，以致學(xué)生對許多概念不能很好的用史實(shí)認證，理解不足。

　　4、 能力的`培養

　　高考越來(lái)越側重于考察學(xué)生的能力，高三教學(xué)也向這個(gè)方向努力，高三一年，學(xué)生的能力也確實(shí)有了很大的提高，但應變能力仍然不足，究其原因，就是學(xué)生的閱讀量不夠，不能主動(dòng)去探究問(wèn)題，可學(xué)生的時(shí)間有限，這就要求我們老師能精選一些文章，發(fā)給學(xué)生看或領(lǐng)著(zhù)學(xué)生探究。當然高三這樣做有點(diǎn)晚，最好是在高一、二就開(kāi)始。

　　5、 培養尖子生

　　對于尖子生的培養，我們的老師是很努力的，相較往年有了很大的進(jìn)步，但依然不足，這一點(diǎn)我們應該向兄弟學(xué)校學(xué)習，比如通榆就值得我們好好學(xué)習。

　　高三工作不是沒(méi)有成績(jì)，在這里如此的反思，是為了以后把工作做得更好，有更大的進(jìn)步。

高三歷史教學(xué)反思8

　　幸運的我隨著(zhù)20xx年國培歷史的研修,看到各位名師及專(zhuān)家都是以鮮活的實(shí)例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述為我們搭建了一個(gè)極好的學(xué)習提高的平臺，使我的教育教學(xué)思想得以更新，使我真正體會(huì )到教育教學(xué)是一種藝術(shù)，總感到還有許多學(xué)習的地方，覺(jué)得自己要學(xué)習的東西實(shí)在是太多了，受益匪淺，收獲極多。

　　現在的學(xué)生喜歡歷史但不喜歡歷史課，究其原因是覺(jué)得死記硬背的東西太多，沒(méi)有意思，尤其是老師對教材內容枯燥無(wú)味的介紹，那么在現階段的歷史教學(xué)中，作為一線(xiàn)的歷史教師，我們怎么做才科學(xué)合理呢？

　　一.大膽課改，引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習方法

　　1.自主學(xué)習。調查表明，歷史課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是：一半歡喜一半憂(yōu)。其原因就是，學(xué)生最感興趣的是歷史內容與故事，但學(xué)生的學(xué)習歷來(lái)是被動(dòng)的、消極的，沒(méi)有學(xué)生自己勞動(dòng)體驗到的經(jīng)歷與真實(shí)幸福，因此要把課堂時(shí)間該還給學(xué)生的一定給學(xué)生，積極倡導學(xué)生的自主學(xué)習，克服學(xué)生學(xué)習的枯燥、乏味。

　　2.合作學(xué)習。新課改中特別提倡學(xué)生的合作學(xué)習，讓學(xué)生樂(lè )于同他人合作，共同探討問(wèn)題，交流學(xué)習成果，增強自身解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也有利于學(xué)生認識自己,認識別人,取長(cháng)補短,共同進(jìn)步。

　　3.探究學(xué)習。新課改特別強調學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現、去感悟，所以我們應通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。

　　二.以生為本，體驗樂(lè )趣

　　有關(guān)資料表明：我們閱讀的信息能學(xué)習到10%，聽(tīng)到的信息能學(xué)習到15%，所經(jīng)歷體驗過(guò)的事能學(xué)習到80%，因此，我們要積極倡導并落實(shí)學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的思考與體驗，肯定學(xué)生以自己特有的方式認識和感悟世界的'能力，關(guān)注學(xué)生的內心體驗，對學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題（質(zhì)疑問(wèn)難）及時(shí)給予表?yè)P和肯定，并引導其自己解決即讓學(xué)生擔當教學(xué)的主角，讓歷史教學(xué)充滿(mǎn)生命的活力，給每個(gè)學(xué)生提供成功的機會(huì )，把成功交給學(xué)生。長(cháng)此以往，讓學(xué)生學(xué)習歷史處處有自信，時(shí)時(shí)有喜悅，體驗到學(xué)習歷史的樂(lè )趣。

　　三.善于挖掘現實(shí)生活資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　歷史教學(xué)應該教給學(xué)生什么？對于這個(gè)問(wèn)題，相信很多人第一時(shí)間給出的答案一定是：歷史知識。不錯，歷史教學(xué)的首要任務(wù)就是普及歷史知識。但是很長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)的歷史教育教學(xué)僅僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無(wú)疑陷入了誤區。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個(gè)性為中心的人的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的能力。

　　一堂成功的歷史課，應該使學(xué)生在知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都有所收獲。作為一名歷史教師，我們到底應怎么做？需要我們合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排、設計教學(xué)順序和環(huán)節。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講清來(lái)源，講清用處，使學(xué)生學(xué)習起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，從而得到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生“以古鑒今”的認知能力，認清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以歷史事實(shí)來(lái)證明誰(shuí)是誰(shuí)非，最終使學(xué)生認識問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到整天提高的目的，學(xué)生又怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢？

　　總之，通過(guò)這次研修學(xué)習，我學(xué)會(huì )了站在素質(zhì)教育的高度來(lái)審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效率。同時(shí)也清醒地認識到:專(zhuān)家與名師之所以能成為專(zhuān)家與名師,是與他們那廣博的知識積累和深厚的文化底蘊,與他們辛勤的付出、不斷的積累總結分不開(kāi)的�！安唤�(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！笔瞧渥詈脤�(xiě)照。

　　作為一名中學(xué)歷史教師，應抱著(zhù)對社會(huì )、對學(xué)生終生發(fā)展高度負責的精神，“以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展”“讓反思成為一種習慣�！痹诠ぷ髦斜仨毥o自己定好位，必須走“學(xué)習—反思—研究—實(shí)踐”相結合的發(fā)展之路，樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，轉變角色，構建和諧的師生關(guān)系，以生為本，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，以責任心和愛(ài)心為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，讓自己與學(xué)生一道與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步。

高三歷史教學(xué)反思9

　　從書(shū)本內容上看本節內容教少，內容少意味兩個(gè)方面的含義，第一，需要學(xué)生掌握的知識少，老師的教學(xué)任務(wù)輕；第二，教學(xué)任務(wù)輕，那么老師可以發(fā)揮的空間大，更能體現老師的個(gè)性和考察老師的知識儲備狀況充分展示教師的才華與價(jià)值趨向的引導作用。如何上好這節課我心理很沒(méi)有譜，如何進(jìn)行教材的取舍足夠我頭疼，迅速搜尋有關(guān)本節的知識儲備，理清頭緒，決定從經(jīng)濟的發(fā)展所經(jīng)歷的農業(yè)經(jīng)濟，工業(yè)經(jīng)濟，知識經(jīng)濟三個(gè)階段來(lái)引入新課，在導入的同時(shí)，順便復習了知識經(jīng)濟的相關(guān)內容。新課導入后，引導學(xué)生分析中國古代的農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的基本部門(mén)，農業(yè)，手工業(yè)，商業(yè)三大經(jīng)濟部門(mén)，讓學(xué)生充分明白本節的大致框架結構，有了框架然后在慢慢補充內容使本節內容有血有肉。

　　第一部分農業(yè)與牧業(yè)

　　強調第一次社會(huì )大分工，引發(fā)學(xué)生思考農業(yè)和牧業(yè)，農業(yè)和手工業(yè)，農業(yè)與商業(yè)的三次社會(huì )大分工。從農業(yè)發(fā)展的基本要素，農作物，生產(chǎn)工具，生產(chǎn)方式，生產(chǎn)技術(shù)幾個(gè)方面來(lái)看夏商周的農業(yè)發(fā)展，其中農作物種類(lèi)發(fā)展狀況中，五谷是一個(gè)很值得講的問(wèn)題，古人講一個(gè)人的墮落說(shuō)他：“四體不勤，五谷不分”，現在中學(xué)生，能分五谷的又有多少，時(shí)代使然，無(wú)谷不分，照做社會(huì )棟梁。社稷當講，作為“五谷之首”的稷，有必要認真分解，分析“江山社稷”進(jìn)而引導學(xué)生思考小字部分，作為統治者的夏商周統治者為何重視農業(yè)生產(chǎn)，農業(yè)作為，使學(xué)生得出農業(yè)是夏商周的最主要的經(jīng)濟部門(mén)。牧業(yè)從農業(yè)的分離從母系氏族公社時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始，到這個(gè)時(shí)期對動(dòng)物的馴養，進(jìn)一步發(fā)展，今天我們常見(jiàn)的禽畜都一定的出現，那么為什么要馴化家畜呢？家畜的功用和分類(lèi)，人類(lèi)活動(dòng)的目的性和生存的必要性。家畜的馴養實(shí)質(zhì)是人類(lèi)改造自然能力提高的一種體現。

　　第二部分青銅時(shí)代的手工業(yè)發(fā)展

　　青銅作為一種物質(zhì)，一種最早的人工合成物質(zhì)，在人類(lèi)的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用，從禮器到農器，從最初高貴的國王貴族的專(zhuān)利，到普通生活的大眾用品，一個(gè)方面體現生產(chǎn)力的提高，生產(chǎn)效率在各個(gè)行業(yè)的提升，另外一個(gè)方面聯(lián)系政治，價(jià)值隨生產(chǎn)率的提高而降低，進(jìn)而對比玉器的雕琢與裝飾，在大汶口文化晚期玉器的工藝高超，此時(shí)玉器雕刻精美，數量巨大，玉器工藝進(jìn)一步發(fā)展，但玉的生產(chǎn)和加工一直沒(méi)有得到質(zhì)的飛躍，因此如今的玉器依然歸珠寶一類(lèi)。商周是中國青銅時(shí)代的繁盛時(shí)期，規模大，技術(shù)精，主要的代表作有司母戊鼎和四羊方樽。絲織業(yè)的`發(fā)展，刺繡的出現，陶瓷業(yè)有重大的發(fā)展，陶瓷發(fā)展史上的重大飛躍。這些都成為以后中國歷史上重要的工業(yè)部門(mén)，在歷朝歷代的經(jīng)濟發(fā)展中占有重要地位。漆器的使用不僅進(jìn)是裝飾與藝術(shù)，也可以說(shuō)成中國人使用的防腐材料，集裝飾與防腐與一體。漆器演變成找的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，適當展開(kāi)談漆器，談漆藝，談中國傳統藝術(shù)。（本打算就莊子（我們這里

　　是莊子的家鄉）做過(guò)漆園小吏談漆樹(shù)的種植范圍變化，談古今氣候的變化，地形的變化）

　　第三部分商業(yè)

　　交通和城市，這個(gè)部分交通工具的發(fā)展，交通的發(fā)展，城市的發(fā)展都與商業(yè)的發(fā)展相關(guān)，商業(yè)的興起根源在與生產(chǎn)力的發(fā)展下的剩余產(chǎn)品的出現，人們對剩余產(chǎn)品進(jìn)行交換，專(zhuān)門(mén)以交換剩余產(chǎn)品的行業(yè)就是商業(yè)，交換剩余產(chǎn)品的中介就是貨幣，作為一般等價(jià)物的貨幣最早并不是黃金而是當時(shí)認為比較稀少珍貴的貝殼，我們稱(chēng)為貝幣。商業(yè)隨社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展，商業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)城市和交通的發(fā)展。夏、商、西周的都城是政治，交通，商業(yè)中心為最為繁華，繁華的地區人員頻繁，道路的通達，通達偏遠，路程遙遠響應的設施制度的建設隨時(shí)間的推動(dòng)而發(fā)展。

　　本節課內容很少但可供發(fā)散的知識點(diǎn)非常多，如何在發(fā)散的同時(shí)潤物無(wú)聲的對學(xué)生進(jìn)歷史展觀(guān)的教育，善與美的教育，政治歷史地理學(xué)科的綜合非常重要。從今天我上課的狀況來(lái)看，雖調動(dòng)了學(xué)生知識的渴求欲，但與現實(shí)聯(lián)系教少如何將歷史與現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)歷史就在身邊。歷史指導生活，歷史關(guān)注生活，歷史就是生活。任務(wù)艱巨，期待方家的指點(diǎn)。

高三歷史教學(xué)反思10

　　摘要：高中歷史教學(xué)由于傳統的輕視歷史學(xué)科的觀(guān)念根深蒂固，所以仍然存在諸多問(wèn)題。本文結合教學(xué)經(jīng)驗，從與學(xué)生建立平等友好關(guān)系、聯(lián)想式巧記憶、靈活插入故事、深入淺出解難題四方面提出了改善歷史教育現狀的創(chuàng )新型思路。

　　關(guān)鍵詞：課程改革； 創(chuàng )新 ；教學(xué)方法

　　隨著(zhù)歷史課程改革的深入，高中歷史教學(xué)有了很大的改善，但仍然存在諸多弊病，如學(xué)校忽視師資力量建設、教師缺乏敬業(yè)精神、學(xué)生課堂學(xué)習興致不高等。這些問(wèn)題導致學(xué)生失去了學(xué)習歷史的興趣，只會(huì )考前突擊，事實(shí)證明，冰凍三尺非一日之寒，這種突擊性學(xué)習是難以獲得優(yōu)異成績(jì)的。因此，筆者認為改善歷史教學(xué)現狀，首先要摒棄輕視歷史學(xué)科的錯誤觀(guān)念，其次教師應該采用創(chuàng )新型教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，調動(dòng)學(xué)生積極性。筆者結合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，著(zhù)重探析創(chuàng )新型歷史教學(xué)方法。

　　一、建立平等友好關(guān)系

　　只有尊重學(xué)生的老師才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。筆者認為教師在歷史教學(xué)中首先要與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系，學(xué)生親其師，才能信其道。筆者給學(xué)生上的第一節課，不是講課本上的內容，而是講“題外話(huà)”，在自我介紹后即興演講：“寧肯苦自己，絕不苦學(xué)生”，這是我對自己的要求；“莫用一時(shí)的歡愉換取永久的嘆息”，這是我對學(xué)生們的忠告；“嚴于律己，寬以待人”，這是我的處世箴言；“相互理解，相互原諒，教學(xué)相長(cháng)，師生共進(jìn)”，這是我的愿望；“理解萬(wàn)歲”，這是我倡導的.口號。我的演講博得了學(xué)生們一陣陣的掌聲。從他們的表情看，筆者是第一個(gè)敢于向學(xué)生敞開(kāi)心扉的老師，尤其是老師對自己立下規矩，敢于對自己念緊箍咒，確實(shí)讓他們吃驚不小。通過(guò)第一堂課，筆者與學(xué)生建立了和諧平等互相尊重的友好關(guān)系。這種平等友好的關(guān)系為我的互動(dòng)式教學(xué)奠定了良好的基礎。

　　二、聯(lián)想式巧記憶

　　許多學(xué)生和教師對歷史學(xué)科的認識存在誤區，他們認為歷史是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。死記硬背固然是一種學(xué)習方法，但顯然不是科學(xué)有效的方法。歷史的學(xué)習有理解記憶部分，有強化記憶部分。對于強化記憶部分，為了減輕學(xué)生記憶負擔，筆者采用聯(lián)想的方式幫助學(xué)生巧記憶。如：文藝復興美術(shù)三杰記作“拉大米”（拉斐爾、達芬奇、米開(kāi)朗琪羅）；明朝三大奇書(shū)《西游記》《三國演義》《水滸傳》記作“孫悟空賣(mài)三水饅頭”；美國的國慶日7月4日記作“氣死美國”等等。此外，筆者還通過(guò)編制歌謠或者編對聯(lián)的方法教學(xué)生巧記憶，比如，《唐朝的衰落和唐末農民戰爭》一課，筆者編制對聯(lián)“755~763安史之亂被平安；郭子儀、李光弼功勞最大應該記。橫批：由盛轉衰”。對聯(lián)朗朗上口又輕松有趣，不僅讓課堂氣氛輕松活躍，還讓學(xué)生輕而易舉地記住了知識點(diǎn)。在筆者的啟發(fā)下，學(xué)生們也積極開(kāi)動(dòng)腦筋，編制對聯(lián)記憶知識，比如，“一九四零八，百團大戰發(fā)，老彭?yè)]八路，華北把敵殺”。

　　三、靈活插入故事

　　許多學(xué)生認為歷史學(xué)習枯燥無(wú)味，這與老師的授課方式有密切關(guān)系。照本宣科的授課方式很難調動(dòng)起學(xué)生的積極性。為了避免學(xué)生對歷史教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒，筆者從不帶課本入課堂，而是將知識融會(huì )貫通傳授給學(xué)生，此外，為拓展學(xué)生知識，加深對知識的了解，筆者會(huì )在授課過(guò)程中靈活地插入故事。如講授二戰爆發(fā)與擴大時(shí)，為加強學(xué)生對希特勒的印象，筆者講了這樣一個(gè)故事：二戰期間，希特勒視察瘋人院，問(wèn)病人是否認識他，病人們搖了搖頭。希特勒怒吼道：“我，阿道夫希特勒，你們的領(lǐng)袖，我的力量之大，可以與上帝相比！”病人們露出鄙視的笑容，其中一個(gè)病人拍了拍希特勒的肩膀，說(shuō)：“是啊，是��！我們開(kāi)始得病時(shí)也是這個(gè)樣子！”言外之意，希特勒也快瘋了。希特勒的瘋狂、傲慢表現得淋漓盡致。

　　四、深入淺出解難題

　　在授課過(guò)程中，筆者發(fā)現當歷史知識與自身生活聯(lián)系不大時(shí)，學(xué)生對知識的理解較困難，作為教師，應當化難為易地解決困惑。如鴉、片戰爭之后，中國的社會(huì )矛盾由地主階級和農民階級的矛盾轉化為中華民族和外國侵略者之間的矛盾。部分學(xué)生難以理解。筆者是這樣處理的：兄弟倆為分家不均正在酣戰，有人傳信說(shuō)：“快點(diǎn)吧，你們的弟弟快被別人打死了！”同學(xué)們猜測一下，兄弟倆會(huì )做出什么樣的反應？“去救他弟弟�！睘槭裁�？“同胞兄弟嘛！”地主階級和農民階級的矛盾就好像是兄弟倆之間的矛盾，當遭受到外來(lái)侵略的時(shí)候，他們之間的矛盾就被擱置起來(lái)，先要全力以赴地打擊外國侵略者。難點(diǎn)就這樣輕而易舉地解決了，給學(xué)生留下了深刻的印象�？傊�，教師通過(guò)對教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行反思，有助于正確認識和把握教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)知識的發(fā)展，有助于使自己盡快成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者。

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