二年級音樂(lè )蕭教學(xué)反思

　　音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整。下面是小編整理的二年級音樂(lè )蕭教學(xué)反思，歡迎查看。

　　篇一：二年級音樂(lè )蕭教學(xué)反思

　　本單元的教學(xué)主題是悠揚的樂(lè )聲——民族音樂(lè )。本課教學(xué)旨在歌曲演唱、民樂(lè )欣賞等音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，感受作品中愉悅的情緒和對生活的熱愛(ài)。在設計這節課時(shí)，我以二期課改的新理念和兩綱教育的精神作為指導思想進(jìn)行了以下幾種教學(xué)嘗試：

　　一、改變學(xué)習訓練方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習民族音樂(lè )的興趣。

　　新課標中指出：音樂(lè )教學(xué)應倡導以學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于體驗、勤于探究”為特征的音樂(lè )學(xué)習訓練方式。改變以教師為中心的局面，音樂(lè )學(xué)習通過(guò)模仿、體驗、感悟、探究、合作等活動(dòng)，提高學(xué)生音樂(lè )自主學(xué)習能力。

　　《簫》是一首膾炙人口的漢族民歌。教師圍繞本課的教學(xué)目標，創(chuàng )設與單元主題相適應的教學(xué)情景，精心設計每一環(huán)節，層層推進(jìn)。媒體創(chuàng )設 “竹林吹簫”的情境，引導學(xué)生復習歌曲《吹起我的小竹笛》，導入學(xué)唱歌曲《簫》，從而感受比較出這兩首歌曲一首節奏緊湊，一首節奏寬松;一首較歡快，一首較抒情。揭示課題后，以問(wèn)題“歌曲中哪一句唱起來(lái)有困難？”引導學(xué)生自主探究學(xué)習解決歌曲的難點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生分層視唱，有能力唱譜的唱唱名，不會(huì )的也可用lu哼唱。當學(xué)生初步會(huì )唱歌曲后，教師表演唱江蘇民歌《紫竹調》片斷，幫助學(xué)生了解“紫竹調式”，從而讓學(xué)生知道“紫竹調”是江南的民歌小調，歌曲《簫》和《紫竹調》都是婉轉柔美的。從而指導學(xué)生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己對音樂(lè )的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，引導學(xué)生加深對音樂(lè )的理解，充分挖掘作品所蘊涵的音樂(lè )美;讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。學(xué)會(huì )歌曲后，再引導學(xué)生用歡快的情緒演唱歌曲，感受不同情緒演唱所產(chǎn)生的不同的`效果。調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

　　二、運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生民族音樂(lè )文化視野。

　　信息化是優(yōu)化音樂(lè )教育的重要保證之一，為師生展示生動(dòng)活潑、新穎豐富、充滿(mǎn)美感的音、像、圖、文、譜的全息內容。學(xué)生借助它完善學(xué)習方式。

　　在本課的設計中，教師運用多媒體輔助解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。用圖示剖析歌曲《簫》和《紫竹調》都是改編自漢族小調“紫竹調”，以及歌曲婉轉柔美的特點(diǎn)。主題拓展教學(xué)中，欣賞民樂(lè )合奏視頻，學(xué)生的審美體驗更真切、更強烈，從而更能激發(fā)學(xué)習興趣，增長(cháng)知識能力，激活想象力、創(chuàng )造力，開(kāi)闊視野，提高人文素養，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。

　　篇二：二年級音樂(lè )蕭教學(xué)反思

　　第二周的時(shí)候，我上了人生中的第一堂課——音樂(lè )課《簫》。關(guān)于這堂課，我從中學(xué)到了許多，也得到了許多收獲：

　　1、態(tài)度決定一切

　　我是一個(gè)比較被動(dòng)學(xué)習的人，初中時(shí)成績(jì)的中等偏上到現在的偏下，既沒(méi)有差到哪里去，但是也從沒(méi)有得過(guò)第一，沒(méi)有體會(huì )過(guò)那種全力以赴之后的喜悅與快樂(lè )的感覺(jué)，生活對于我來(lái)說(shuō)好像就是這樣一直波瀾不驚，風(fēng)平浪靜。 但是上了這堂課之后，我發(fā)現不能再得過(guò)且過(guò)了。

　　我想，如果我態(tài)度再端正一點(diǎn)，收獲的就絕不是現在的這么一點(diǎn)點(diǎn)了。我想起朱老師為我放下手中的工作，帶我到教室開(kāi)電腦，拷音樂(lè )上的歌曲給我，耐心為我解決一個(gè)又一個(gè)難題。而我的課，只是上得差強人意。我知道，是我不夠努力的原因。

　　如果我再認真一點(diǎn)，想好每一個(gè)環(huán)節，預計將會(huì )出現的情況，可能會(huì )好一些，我沒(méi)有盡全力，我只是去做了這件事，并沒(méi)有完全投入進(jìn)去，所以結果自然不夠理想。付出與收獲是成正比的。我想起高洋老師跟我講過(guò)的一句話(huà)：一件事情，要么不做，要做，就做到優(yōu)秀的最高境界——獨一無(wú)二，無(wú)可替代�，F在才開(kāi)始領(lǐng)悟到這句話(huà)的深層含義。態(tài)度，是可以決定一切的。不管從事哪一行哪一業(yè)，全力以赴的人總是笑到最后的人。

　　2、站在孩子的角度，設身處地為他們著(zhù)想

　　我教的這一課是《簫》，好像是里面最難的一首歌，需要優(yōu)美、抒情地唱出來(lái)。而二年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中。在設計教案的時(shí)候，我應該在后面教授歌曲的環(huán)節多做一些游戲互動(dòng)，讓他們的學(xué)習積極性提高，畢竟上課是一個(gè)雙邊的過(guò)程，只是光靠老師一個(gè)人唱獨角戲是不行的，還需要引起學(xué)生的共鳴。所以，要站在學(xué)生的角度，設身處地地位他們著(zhù)想。感謝我們組的其他三位同學(xué)，上我的試聽(tīng)課，給了我寶貴的建議，讓我知道了，一堂課，教案只是紙上談兵的東西，真正要上好，會(huì )有許多突發(fā)情況發(fā)生，也有許多的小問(wèn)題、小細節需要發(fā)現，遺憾的是我發(fā)現了那些之后已是臨近上課的時(shí)間，沒(méi)有多少時(shí)間重新背教案了，所以要能夠充分地準備才是最好的。

　　3、音樂(lè )教育是一種美育

　　傳統的教學(xué)觀(guān)念認為音樂(lè )課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè )知識，所以音樂(lè )課又被認為是技術(shù)學(xué)習課，因此在音樂(lè )課中過(guò)多的強調了學(xué)習技能、技巧。小學(xué)音樂(lè )教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè )家，在音樂(lè )課中把認識樂(lè )譜作為每課必學(xué)的內容，并且把會(huì )不會(huì )識譜作為學(xué)生懂不懂音樂(lè )的標準，不但偏離了音樂(lè )教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓練帶有一定的強迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習音樂(lè )的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂(lè )之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習音樂(lè )的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀(guān)察兒童的行為時(shí)發(fā)現“只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們”。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂(lè )拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂(lè )感受，逐漸地喜歡音樂(lè )。

　　對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果單純的說(shuō)唱，死板的講述樂(lè )理知識，那只會(huì )扼殺孩子們的想象力、創(chuàng )造力。根據“新課標”的要求，我在這課堂教學(xué)中設置了這樣的導入：讓大家先聽(tīng)一首用簫吹奏的曲子，這樣可以讓大家欣賞到音樂(lè )的魅力。后來(lái)在提問(wèn)時(shí)，我問(wèn)大家聽(tīng)了這首曲子的感受，很多小朋友都告訴我說(shuō)感覺(jué)很美，這樣這堂課的一部分目標已經(jīng)達到了，因為我已經(jīng)讓他們通過(guò)傾聽(tīng)，充分地感受到了音樂(lè )那旋律的美，音樂(lè )課便是要帶給大家以一種美得感受，學(xué)會(huì )一首歌是次要的，因為如果學(xué)生在課堂上通過(guò)我的講解、演唱等各種熏陶愛(ài)上這首歌的話(huà)，那么這首歌便映入到了他們的腦海深處，而興趣才是最好的老師。后面，我讓大家在音樂(lè )伴奏中朗讀也是如此，只為在優(yōu)美的旋律中讀出那份美感。音樂(lè )教育是一種美育。

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