印度教學(xué)反思
在講課中，我也有值得肯定的地方，比如，當提到印度的西南季風(fēng)時(shí)，有風(fēng)向，進(jìn)行了解釋。以下內容是小編為您精心整理的印度教學(xué)反思，歡迎參考！
印度教學(xué)反思一
時(shí)間飛逝，不知不覺(jué)中我帶地理課已經(jīng)快一年了，對于我來(lái)說(shuō)，有很多東西要學(xué)習，也有很多不足要改進(jìn)，這就需要我在平時(shí)的工作中進(jìn)行反思。我認為教與學(xué)的反思是教師和學(xué)生對教學(xué)中的行為及結果進(jìn)行審視、分析，不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教與學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。
現反思如下。印度是初中地理第七章第三節內容，是世界地理的基礎章節。印度是南亞地區重要的國家。本節有四個(gè)重要內容：世界第二人口大國；水旱災害頻繁；自給有余的糧食生產(chǎn)；發(fā)展中的工業(yè)。印度在古代文明、自然條件與經(jīng)濟發(fā)展及人口增長(cháng)等方面的地理特點(diǎn)與我國具有可比性，極具借鑒意義。我上的是第一課時(shí)，和學(xué)生一起學(xué)習前兩部分內容。
在地理教學(xué)中有關(guān)天氣、氣候的問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習的'難點(diǎn)知識，大部分學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì )感到十分困難，因此我把印度的季風(fēng)氣候作為本節課的難點(diǎn)。我設計了兩個(gè)與印度季風(fēng)氣候的成因有關(guān)的表格讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生討論的非常認真，非常積極，但是效果不太理想。這時(shí)候我應該即時(shí)針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，于是我就問(wèn)：“有問(wèn)題不明白的請舉手�！苯Y果沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。于是我就繼續往下進(jìn)行課程內容。課后我對此進(jìn)行了深思，印度的季風(fēng)氣候的成因大部分學(xué)生并沒(méi)有掌握好，如果我能想些辦法讓學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)該多好！這是本節課我最大的失誤，希望在今后的教學(xué)中能吸取教訓改進(jìn)教學(xué)，更加完善自己的課堂。
印度教學(xué)反思二
《印度》分成了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行講解，師父曹老師來(lái)聽(tīng)了我的課，給我提了很多中肯的建議。
在講印度的位置的時(shí)候，提到了“臨”，應該和“鄰”區分開(kāi)來(lái)，“臨”指臨水、海，而“鄰”，是鄰居的“鄰”，鄰國、鄰陸地。也應該注意把國家和地區進(jìn)行區分，這些細節我處理得不是很到位。這是在教學(xué)上的建議。除此之外，我還有一個(gè)特別顯著(zhù)的毛病，有口頭習慣，兒化音特別嚴重，比如，北半球兒，月兒份，“兒”字就會(huì )不經(jīng)意說(shuō)出來(lái)，有幾次，我說(shuō)完之后，個(gè)別學(xué)生會(huì )模仿我剛剛說(shuō)的話(huà)。我以后會(huì )努力克服兒化音的問(wèn)題。
在講課中，我也有值得肯定的地方，比如，當提到印度的西南季風(fēng)時(shí)，有風(fēng)向，進(jìn)行了解釋。風(fēng)向，指風(fēng)的來(lái)向，再一次復習和鞏固了學(xué)生已有的知識。教風(fēng)也沉穩了很多，教學(xué)過(guò)程完整而有條理。
在講“西南季風(fēng)異常，會(huì )出現什么災害”時(shí)，我有些許的小遺憾。四種異常情況，雖然我對學(xué)生進(jìn)行了引導，一起總結出來(lái)了答案，但是學(xué)生主體性體現得不夠充分，因此，在再教設計上，我覺(jué)得可以采取小組合作探究，每個(gè)組負責說(shuō)明一種異常情況下，會(huì )出現的災害，其他小組進(jìn)行聆聽(tīng)和提建議，來(lái)培養學(xué)生合作探究和讀圖能力。
【印度教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于印度的教學(xué)反思12-08
《印度王公的大米》教學(xué)反思01-23
《印度王公的大米》教學(xué)反思06-14
《印度王公的大米》課程教學(xué)反思06-13
印度地理教案及反思12-26
印度的教學(xué)課件03-18
七年級地理下冊《印度》教學(xué)反思09-10
《印度王公的大米》的教學(xué)設計06-17
古代印度教學(xué)設計02-08