數的組成的教學(xué)反思（精選7篇）
這一節課上，我還是注重學(xué)生對數的組成的語(yǔ)言訓練，每到一題就讓學(xué)生去說(shuō)，由有基礎好的帶著(zhù)基礎差的學(xué)生去說(shuō)，一節課下來(lái)學(xué)生基本沒(méi)有什么難度了。接下來(lái)是小編為您整理的數的組成的教學(xué)反思，希望對您有所幫助。
數的組成的教學(xué)反思 1
本節課是在學(xué)生初步感知計數單位“一”和“十”，并知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，初步認識11-20各數的意義并會(huì )讀數的基礎上教學(xué)的，本節課將以上節課為基礎，引導學(xué)生去認識計數器，認識和理解計數器上的個(gè)位和十位，從而理解11-20各數的組成，進(jìn)一步學(xué)習11-20各數的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生經(jīng)歷“用擺小棒表示數——用計數器表示數——寫(xiě)數——敘述數的組成”逐步抽象的過(guò)程，使學(xué)生的認數經(jīng)驗逐步上升為數學(xué)思考。
基于教材以及引導學(xué)生感知計數器的十位和個(gè)位上的珠子表示的含義。我首先教學(xué)認識11，通過(guò)擺一捆和一根小棒表示11，接著(zhù)出示計數器，引導學(xué)生去認識計數器，找一找計數器上都有一些什么？引導學(xué)生認識個(gè)位和十位，邊講解變動(dòng)手撥一撥：十位上的一顆珠表示一捆小棒即1個(gè)十；個(gè)位上的1顆珠表示一根小棒即1個(gè)一。從而引出用計數器表示11。再把計數器表示的數改寫(xiě)成用數字表示，引導學(xué)生認識到十位上的一顆珠表示1個(gè)十，就要在十位上寫(xiě)1，個(gè)位上的1顆珠表示1個(gè)一，就要在個(gè)位上寫(xiě)1。最后，引導學(xué)生敘述11的組成：1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。
之后如上般的復制認識11的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)了認識16,19,20的組成。此刻，學(xué)生一臉的茫然以及剛教學(xué)完20的組成下課鈴就響了，讓我立刻意識到，我又犯了心急的錯誤。本例題的教學(xué)設置其實(shí)是想體現由扶到放的層次。應教學(xué)了11后，直接將16、19、20的組成方法留給學(xué)生自主探索，讓學(xué)生主動(dòng)內化所學(xué)的知識�？墒菍τ诤⒆觽兊�'不相信，教師的霸權思想的作祟，使得本節課效果實(shí)在不理想，記得以前一位校長(cháng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)注重的是教學(xué)前的預設和把控，課堂上及時(shí)處理掉各類(lèi)問(wèn)題，否則將問(wèn)題拖到下課，那樣就會(huì )變成夾生飯，你再怎么回鍋煮都是煮不熟的。
由本節課去反思我一直以來(lái)的教學(xué)，新課改一直強調還課堂于學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。但是在我的課堂上，我似乎總是覺(jué)得低年級孩子還太小，將課堂還給他們那樣課堂就亂掉了，教學(xué)效果更不談了。但是今天的教學(xué)效果告訴我，我若不將課堂還給學(xué)生，學(xué)生必將還我一副茫然無(wú)措的臉，那樣我的課堂將必定永久注定是低能低效的。給自己一句話(huà)：放開(kāi)手，去享受學(xué)生們無(wú)窮的智慧帶給我的驚喜吧！
下午每班的第二節課，我進(jìn)行了本節課的練習。那一節課上，我還是注重學(xué)生對數的組成的語(yǔ)言訓練，每到一題就讓學(xué)生去說(shuō)，由有基礎好的帶著(zhù)基礎差的學(xué)生去說(shuō)，一節課下來(lái)學(xué)生基本沒(méi)有什么難度了。關(guān)于11-20各數的大小比較學(xué)生是沒(méi)有難度的，但是依舊發(fā)現學(xué)生對于：15前面一個(gè)數是（），后面一個(gè)數是（），還是存在難度。一直思考怎么讓學(xué)生理解數字的前后，以前試過(guò)用數字排隊來(lái)演一遍，當時(shí)那段時(shí)間還真是沒(méi)什么人錯，可是長(cháng)時(shí)間一放下，學(xué)生又忘記了。于是想到了用寫(xiě)詞語(yǔ)“前后”的方法跟孩子說(shuō)明，這是很無(wú)語(yǔ)的辦法。最后的練習，讓學(xué)生填寫(xiě)小動(dòng)物的房間號，讓學(xué)生理解數的序數意義，并練習寫(xiě)數。本題我擴充引導學(xué)生認識了：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20是雙數；1,3,5,7,9,11,13,15,17,19是單數。
數的組成的教學(xué)反思 2
本課學(xué)習是建立在學(xué)生學(xué)習20以?xún)葦档恼J識和已有的生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，這節課學(xué)生對100以?xún)鹊臄涤械目此坪趵斫�，可是讓他們用物數一數就�?huì )數錯，在讀法上也不是很標準，很多孩子習慣了簡(jiǎn)單的口語(yǔ)式數數，把幾加幾數成幾幾（如三十一讀成三一直接把十省略了。）針對這些情況，在課堂上創(chuàng )設簡(jiǎn)單有效的學(xué)習活動(dòng)，直攻教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)。使學(xué)生能夠理解和掌握這節所學(xué)的內容。
本節課在教學(xué)過(guò)程中，首先創(chuàng )設了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，體會(huì )100比以前學(xué)過(guò)的數20要大得多。先向學(xué)生出示20只羊圖，接著(zhù)讓他們進(jìn)行估數，為了驗證自己估得對不對應該一只一只來(lái)數，然后一起動(dòng)手數數，通過(guò)數數達到驗證估計是否準確，從而順理成章引入例1的教學(xué)，接著(zhù)出示100只羊主題圖，先估算再數一數驗證是否正確。這樣通過(guò)讓學(xué)生在數數量100的不同物體的過(guò)程中主動(dòng)探索數數的方法，使學(xué)生初步了解100以?xún)葦档捻樞�。從整體上感受100這個(gè)數是多少，會(huì )數100以?xún)鹊臄�。然后再通過(guò)數一數，圈一圈，讓學(xué)生明白并理解10個(gè)十是100，100里面有10個(gè)十這個(gè)知識點(diǎn)，體會(huì )數數的原理是十進(jìn)制計數法。這也是這節課的重點(diǎn)。通過(guò)數數，讓學(xué)生經(jīng)歷從1數到100的過(guò)程，理解了100以?xún)葦档捻樞�，建�?00以?xún)葦档臄蹈�。再通過(guò)數10捆小棒的經(jīng)歷，使學(xué)生了解了整十數的順序，為下節課學(xué)習整十數的加減法做好鋪墊。通過(guò)數小棒，讓學(xué)生從20根數到30根，再從30根數到40根，這樣加深學(xué)生對數數的規律，建立十進(jìn)制的概念。最后通過(guò)百數表來(lái)進(jìn)行用不同方法數1—100的數。
總之，學(xué)生通過(guò)學(xué)習會(huì )正確數出100以?xún)鹊臄�。從這節課中讓學(xué)生理解生活中100以?xún)鹊腵數有很多，并通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生感受到數學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的，知道知識來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。
教學(xué)實(shí)踐中的不足：
1. 學(xué)生在估算出數時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣估算的，并教會(huì )他們估算的方法。
2. 在數數時(shí)，沒(méi)有做到讓兩人合作，一人監督另一人數，然后再交換進(jìn)行 ，從而讓學(xué)生體會(huì )到合作的快樂(lè )。
數的組成的教學(xué)反思 3
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最大的特點(diǎn)就是引導學(xué)生充分動(dòng)手操作，在反復點(diǎn)數的基礎上，逐步建立起百以?xún)葦档母拍�，培養數感，并借助這個(gè)過(guò)程，培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現、自主建構知識的學(xué)習方式。
這節課有一些細節的地方還可以處理的更周到一些。經(jīng)過(guò)我課后的反復思量，現在把這些內容簡(jiǎn)單的整理一下：
1、學(xué)生上講臺展示數小棒的`時(shí)候，由于背對著(zhù)下面的學(xué)生，所以遮擋了大家的視線(xiàn)，看他怎么數的過(guò)程不是很清楚。
2、拐彎處數數處理不妥，強調不夠，如49數到50的數數。對29個(gè)再加一個(gè)是多少？39個(gè)再加一個(gè)是多少應再多加強調。因為在課前的數數訓練中，學(xué)生基本都能數到100多。
3、在一個(gè)教學(xué)環(huán)節結束后，小結不夠。這點(diǎn)在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要加強。
4、教師講得過(guò)多，許多應由學(xué)生講的地方，教師都搶來(lái)自己一個(gè)人代說(shuō)了，留給學(xué)生動(dòng)口動(dòng)思維的空間不夠多，應盡情放手讓學(xué)生獨立去完成，積極地創(chuàng )設一個(gè)以學(xué)生為主體，教師扮演扶持者、引導者的課堂氛圍。
數的組成的教學(xué)反思 4
《新課標》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！弊寣W(xué)生通過(guò)學(xué)習過(guò)程建立數感,這是《新課標》中強調和重視的問(wèn)題之一。數感是一種學(xué)習數學(xué)的基本素養,它是數的意義和有效計算等數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基礎,是數學(xué)與生活實(shí)際緊密相連的一座橋梁�！缎抡n標》中將培養學(xué)生的數感作為一個(gè)重要的目標,在不同學(xué)段中都有著(zhù)明確的要求,這是數學(xué)課程改革的方向和需要,也符合義務(wù)教育階段學(xué)生的培養目標。
100以?xún)葦档恼J識是基于學(xué)生已學(xué)的20以?xún)葦档幕A之上的教學(xué),而《數數、數的組成》這個(gè)內容是為學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档募�、減法的計算做好鋪墊,也是為了體現數與生活密切聯(lián)系。我強調從學(xué)生已有的基礎出發(fā),從已學(xué)的20以?xún)葦禐槌霭l(fā)點(diǎn),利用生活中常見(jiàn)物品分類(lèi)、數數等,讓學(xué)生體會(huì )到“生活中處處有數”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。數數,數的組成這一課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并能熟練地說(shuō)出數的組成,理解個(gè)位、十位上的數字的含義,能將數字形象化。難點(diǎn)就在進(jìn)位。
一、《數數、數的組成》教學(xué)過(guò)程
1、數數教學(xué)中,我借助小棒進(jìn)行數數,出示圖片:19根小棒,讓學(xué)生說(shuō)出這是多少。你是怎么知道的。學(xué)生說(shuō):1個(gè)十9個(gè)一組成19。問(wèn):19添上1是多少?學(xué)生答:9加1等于10,10加10等于20。接著(zhù)帶著(zhù)學(xué)生一起數20 以后的數,當遇到29時(shí),問(wèn):29添上1是多少?······通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì )到9添1是10,強調滿(mǎn)十進(jìn)一的思想,注重學(xué)生學(xué)習數數的方法。從中讓學(xué)生發(fā)現10個(gè)十是一百,一百里面有幾個(gè)十。學(xué)生在輕松、和諧的氛圍中主動(dòng)地學(xué)習,實(shí)現個(gè)性化發(fā)展。
2、當學(xué)生掌握了數數的方法后,我讓學(xué)生結合書(shū)本上的百羊圖數一數,看看有什么好方法可以又快又準的數出圖上有多少只羊,進(jìn)一步讓學(xué)生感受一百到底有多少,初步建立數感。
3、口答大比拼,說(shuō)一些數讓學(xué)生來(lái)數一數和猜一猜,通過(guò)這樣教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生體會(huì )到數的順序和數的組成。在課堂上設置小組比賽搶答的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
4、鞏固練習,層層遞進(jìn)。
(1)出示小棒,看看組成了數幾?進(jìn)一步鞏固數的組成。
(2)數數:有兩個(gè)兩個(gè)的數,五個(gè)五個(gè)的數,十個(gè)十個(gè)的數,發(fā)揮多樣數的過(guò)程。
(3)判斷對錯。突出學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)。
二、教學(xué)反思
整堂課難點(diǎn)進(jìn)行了突破,但是重點(diǎn)并不突出。
1、在數百羊圖時(shí),沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間猜一猜、估一估,所以學(xué)生對于100的大小不是很敏感。在這個(gè)部分可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):為什么不是10只或者20只,讓學(xué)生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。這樣對于學(xué)生的.數感建立很有幫助。
2、數數的過(guò)程過(guò)于單一,在新授部分沒(méi)有進(jìn)行多樣數,以至于在鞏固練習時(shí),學(xué)生們遇到了困難,無(wú)法很快的回答出答案。在口答大比拼時(shí):就可以進(jìn)行小組競賽,一組一組的數,有一個(gè)一個(gè)數的,有兩個(gè)兩個(gè)數的,有五個(gè)五個(gè)數的,有十個(gè)十個(gè)數的,有倒著(zhù)數的,有分段數的。通過(guò)這樣的過(guò)程既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,又調動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習氣氛,并且重點(diǎn)進(jìn)行了突破。
3、判斷題可以改成猜一猜,讓學(xué)生猜一猜這個(gè)數是多少。又把重難點(diǎn)進(jìn)一步的突破了。
我找到了自己本課的不足。因此,以后的課堂中還需要多思考每個(gè)教學(xué)環(huán)節的合理性,注意時(shí)間的分配,題型的搭配,利用有效的時(shí)間讓學(xué)生更快更好的消化當堂所學(xué)的內容。
數的組成的教學(xué)反思 5
《1000以?xún)葦档慕M成》教學(xué)反思本節課主要是讓學(xué)生借助計數器認識個(gè)、十、百、千等計數單位，知道數位的順序，能夠正確讀寫(xiě)1000以?xún)鹊臄�。這節課的重點(diǎn)是認識計數單位“千”，掌握1000以?xún)葦档淖x、寫(xiě)方法。
難點(diǎn)是中間、末尾有零的數的讀、寫(xiě)方法。本節課共分五個(gè)環(huán)節：
1、復習舊知，導入新課。
2、合作交流，探究新知。
3、課堂練習，鞏固新知。
4、梳理知識，總結升華。
5、布置作業(yè)，及時(shí)反饋。
整節課也存在很多的不足之處：
1、“復習舊知，導入新課”環(huán)節，我帶領(lǐng)學(xué)生數數，從而引出課題，好像導入得有些牽強、生硬、不自然。如果復習一下100以?xún)葦档淖x寫(xiě)，效果會(huì )好些。
2、我在備課時(shí)，沒(méi)有充分“備”學(xué)生。我要求學(xué)生按照自己的意愿去做，有牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的方式。
3、學(xué)生回答問(wèn)題的`面太窄，沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，一部分學(xué)生被冷落、被忽視。
4、對學(xué)生的想法關(guān)注得太少，學(xué)生的想法沒(méi)有清楚、完整地表達出來(lái)。
5、沒(méi)有充分運用計數器，在課堂上缺乏師生之間的撥數、寫(xiě)數互動(dòng)以及學(xué)生與學(xué)生之間的撥數、寫(xiě)數互動(dòng)，有了這些互動(dòng)，學(xué)生也許印象更深刻，知識掌握得會(huì )更加牢固。
6、在總結時(shí)急于求成，沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生去嘗試總結。
今后，我會(huì )一如既往，繼續深挖教材，吃透教材，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，彌補不足，深入、細致、透徹、一絲不茍地傳授知識，虛心向領(lǐng)導及同事學(xué)習、請教，提高自己的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)成績(jì)，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數學(xué)教育。
數的組成的教學(xué)反思 6
一、重視學(xué)生的知識基礎，使學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗上學(xué)習新知識。上學(xué)期學(xué)生對20以?xún)葦档慕M成比較熟悉，并且有一些學(xué)生會(huì )口頭數100以?xún)鹊臄担ó斎贿@種數數只是屬于唱數水平，他們并未真正理解數的概念。）。教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗入手，一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)一扎成一捆變成了一個(gè)十。接著(zhù)我一捆一捆地添，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是多少根。一直擺到10捆，這樣直觀(guān)地讓學(xué)生懂得10個(gè)十是100。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對整十數的組成就有了清晰的表象，并且學(xué)會(huì )了十個(gè)十個(gè)數的方法，為下面的進(jìn)一步學(xué)習奠定了基礎。這種建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎上的學(xué)習，能有效地減緩學(xué)習的坡度。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在數的過(guò)程中，認識計數單位“一”和“十”這一抽象概念。在數100根小棒的時(shí)候，我先出示課件3捆小棒，然后指名學(xué)生接著(zhù)往后數，老師在大屏幕上演示一根一根的小棒，當數到39時(shí)，停下來(lái)，問(wèn)學(xué)生單根小棒有幾根（9根），再添上一根就是10根，滿(mǎn)十根就捆成一捆，讓學(xué)生清楚地看出39根添上一根后總共就得到了4捆，學(xué)生很自然就知道39后面一個(gè)數是40，再換一個(gè)學(xué)生數，老師仍然在大屏幕上演示滿(mǎn)十根就捆成一捆，讓學(xué)生清楚地看出49根添上一根后總共就得到了5捆，49后面一個(gè)數是50�！瓟档�70后面全班學(xué)生一邊數一邊拍手，數到100。幾十九后面一個(gè)數是幾十的教學(xué)難點(diǎn)水也到渠成。學(xué)生的學(xué)習積極性也較高。在教數的組成時(shí)，我提出要求，請你快速準確的數出35根小棒，并想怎樣數能讓大家一眼就能看出是35根。學(xué)生操作并交流數的方法。從而明確了3捆就是30根，30里面有3個(gè)十，5根就是5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一組成35。并設計利用計數器從35數到42，在脫離實(shí)物從42數到55，穿插到數的組成教學(xué)中，不僅學(xué)習了數的.組成又有效的突破數數難點(diǎn)，當數到接近整十數下一個(gè)整十數是多少，并放手讓學(xué)生自己提組成的問(wèn)題，再由學(xué)生回答，大大調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
三、加強估數教學(xué)，培養學(xué)生估測意識和能力。培養學(xué)生估計意識和能力是新課標提出的重要理念之一。本節課教學(xué)中有三個(gè)地方，我先讓學(xué)生估一估再數一數。估一估有多少個(gè)小方塊，多少個(gè)小星星，培養學(xué)生的估測意識和能力。同時(shí)教給學(xué)生估測的方法。
不足之處：在操作擺35根小棒時(shí)，出現了兩種情況。一種是3個(gè)十，5個(gè)一。另一種是擺了35個(gè)一。應該在大屏幕上展示給大家看，讓學(xué)生自己去發(fā)現哪種方法好。而我沒(méi)有這樣去做，只是老師自己說(shuō)一說(shuō)就過(guò)去了。
數的組成的教學(xué)反思 7
數數、數的組成（100以?xún)葦担┑慕虒W(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)葦档恼J識與加減的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標就是要使學(xué)生能準確地數出100以?xún)鹊臄�，知�?00以?xún)葦档慕M成和順序。其實(shí)一年級學(xué)生在入學(xué)前一般都能輕松地數到100，憑著(zhù)語(yǔ)感就像背順口溜一樣。但在實(shí)際數實(shí)物時(shí)卻很容易發(fā)生錯誤，因為在實(shí)際數實(shí)物時(shí)需要孩子們對數的意義及組成要真正理解，還有對不同的實(shí)物要有靈活的數數方法。這就給學(xué)生們提出了很高的要求。
為了使學(xué)生能正確數出數量是100的`物品，掌握數的組成，培養良好的數數品質(zhì)，在教學(xué)中，我盡量為學(xué)生們準備盡可能多的實(shí)物來(lái)進(jìn)行數數練習。如：集中多數同學(xué)的鉛筆，讓學(xué)生自己帶喜歡的小棒或者小石頭等。在課堂上讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式去數，有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)的數；有的同學(xué)兩個(gè)兩個(gè)的數；有的同學(xué)五個(gè)五個(gè)的數；有的同學(xué)干脆十個(gè)十個(gè)的數，個(gè)個(gè)都數的興致勃勃。同學(xué)之間還可以進(jìn)行交換物品來(lái)數。為了練習數的組成，在每個(gè)同學(xué)數完后要說(shuō)出這個(gè)數十由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，選取這么豐富的材料和做法，主要是為了讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，人人都能獲得必需的數學(xué)。
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