《正方形面積》教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)生自主探究，獲得長(cháng)方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設計了一些應用性練習，引導學(xué)生將知識運用實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將知識化為能力。下面是小編收集整理的《正方形面積》教學(xué)反思，希望對您有所幫助！
正方形面積教學(xué)反思（一）
一、 新課的引入趣味性強
數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。讓數學(xué)知識和學(xué)生的實(shí)際生活貼近，是《新課標》的準則。新課從一幅畫(huà)引入，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。問(wèn)題的提出，使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的迫切心情，從而進(jìn)入新知的探究，自然順暢。
二、重視教與學(xué)的方法的改變
本節課從教學(xué)方法上采用了自主探究型教學(xué)模式，教師能充分發(fā)揚民主，塑造富有主體性的人。在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設自由、自主的學(xué)習空間，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。長(cháng)方形的面積計算公式，通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境提出問(wèn)題，然后根據學(xué)生的回答，來(lái)發(fā)現長(cháng)方形的面積與長(cháng)和寬有關(guān)系。并通過(guò)擺及觀(guān)察表格中的數據，發(fā)現長(cháng)與寬的乘積正好等于長(cháng)方形的面積，從而得出長(cháng)方形的面積計算公式。在課堂中，組織學(xué)生開(kāi)展有效的合作學(xué)習，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口，積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給了學(xué)生，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。注重學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)對數學(xué)知識的理解，學(xué)習方法的積累，思維方法、科學(xué)探究方法的獲取，不僅讓學(xué)生體驗到了自主學(xué)習的快樂(lè )和成功，同時(shí)注重了學(xué)生學(xué)習能力的培養。
三、重視知識的探究和方法的指導
在長(cháng)方形面積計算公式的推導過(guò)程中，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，在觀(guān)察發(fā)現，最好得出結論。學(xué)生在小組合作中，借助學(xué)具的操作和表格統計，發(fā)現每排小正方形的個(gè)數正好是長(cháng)邊所含分米數，小正方形的排數正好是寬邊所含分米數，長(cháng)方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結出長(cháng)方形的面積公式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，培養了學(xué)生自主學(xué)習的學(xué)習品質(zhì)，充分感受了經(jīng)歷知識個(gè)過(guò)程。
四、練習設計體現應用性與開(kāi)放性。
通過(guò)學(xué)生自主探究，獲得長(cháng)方形、正方形面積計算公式后，我在練習中設計了一些應用性練習，引導學(xué)生將知識運用實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生將知識化為能力。設計了操場(chǎng)的練習題的目的，是讓學(xué)生掌握要求操場(chǎng)的面積必須知道操場(chǎng)的長(cháng)和寬。給畫(huà)配玻璃和鋁合金邊框既是為了課的完整，達到前后呼應，又能讓學(xué)生對面積和周長(cháng)有一個(gè)比較的.過(guò)程，在比較中更深地認識了面積和周長(cháng)。同時(shí)在訓練習題5的目的是讓學(xué)生知道長(cháng)方形和正方形周長(cháng)相等的情況下，正方形的面積大。為能解決同一根繩子圍成長(cháng)方形和正方形，誰(shuí)的面積大這一緊密聯(lián)系實(shí)際生活的問(wèn)題，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，了解數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。
另外，在我的這節課中，還存在著(zhù)一些不足，如本來(lái)設計有估算一環(huán)節，但運用的并不好，這些在以后的教學(xué)中還需要努力。
正方形面積教學(xué)反思（二）
上完這堂課我在反問(wèn)自己通過(guò)這一堂課我希望學(xué)生掌握什么？如果單純是學(xué)會(huì )長(cháng)方形的面積計算，那么傳統的“傳遞——接受”式教學(xué)只要花很少的時(shí)間就可以做到，但是這樣的話(huà)，學(xué)生只是接受知識的一個(gè)容器，他今后再學(xué)習類(lèi)似知識仍然需要老師的灌裝，學(xué)生的能力得不到鍛煉和提升；而現代的教學(xué)更注重學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習�！稊祵W(xué)課程標準》提出：“數學(xué)學(xué)習應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。
教師職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考，教師必須集中更多的時(shí)間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng )造性的活動(dòng)。既然重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，就應當關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。這樣的關(guān)注不是請個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生的回答來(lái)代替所有的學(xué)生，既然安排了學(xué)生的操作和觀(guān)察，就應當將設計出的內容用透，使學(xué)生真正做到知其所以然。
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