大班春風(fēng)教學(xué)反思
今天上午第三節課執教了《春風(fēng)吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒(méi)給學(xué)生透露半點(diǎn)消息，只是告訴學(xué)生，有很多老師要聽(tīng)我們班級的課。接下來(lái)是小編為您整理的大班春風(fēng)教學(xué)反思，希望對您有所幫助。
大班春風(fēng)教學(xué)反思1
在組織語(yǔ)言活動(dòng)《春風(fēng)》這個(gè)活動(dòng)中，我利用了課件這個(gè)直觀(guān)形象，所以孩子們很容易就理解了詩(shī)歌的內容，在此基礎上我又請孩子們根據詩(shī)歌的內容做相應的動(dòng)作，孩子們的學(xué)習興趣又被激發(fā)了起來(lái)。當孩子們對詩(shī)歌的內容基本上掌握以后，我就請他們加上詩(shī)歌的名字完整地朗讀�？墒�，孩子們朗誦時(shí)竟把詩(shī)歌的第一句“春風(fēng)吹”省掉了，念成了：詩(shī)歌——春風(fēng)——芽?jì)喊l(fā)……于是我糾正他們應該念：詩(shī)歌——春風(fēng)——春風(fēng)吹，芽?jì)喊l(fā)……。。誰(shuí)知道第二次他們又念成了：詩(shī)歌——春風(fēng)吹，芽?jì)喊l(fā)，把詩(shī)歌的名字“春風(fēng)”漏掉了。就這樣，我反復糾正了幾次，還是有人會(huì )念錯。這時(shí)，我的心情變得急躁起來(lái)，說(shuō)話(huà)的聲音也大了。我讓孩子們跟著(zhù)我一起朗誦，只見(jiàn)他們一個(gè)個(gè)被嚇得不敢出聲了。我意識到一定是自己的語(yǔ)氣和表情嚇著(zhù)他們了，如果再這樣下去，只會(huì )適得其反。于是我極力調整自己的情緒，克制急躁。過(guò)了一會(huì )兒，我用平和的語(yǔ)氣請孩子們和我一邊做動(dòng)作一邊念兒歌，漸漸的，我的情緒放松了，孩子們也敢大膽地朗誦了。
于是，我對此進(jìn)行了反思。首先，為什么孩子們會(huì )朗誦錯誤？我認為是因為這次是第一課時(shí)，孩子們本身對詩(shī)歌內容掌握的就不熟，而我卻急于求成的.讓他們完整朗誦，恰好題目“春風(fēng)”和第一句“春風(fēng)吹”中有重復的詞，因此朗誦時(shí)容易少念。我想，以后如果碰到類(lèi)似情況，那么在第一課時(shí)，只要他們樂(lè )于學(xué)習兒歌，能跟著(zhù)念出兒歌內容就可以了。等到第二課時(shí)，孩子們對兒歌已經(jīng)很熟悉了，再讓他們加上名字完整的朗誦，效果一定會(huì )更好。
其次，當孩子們不能達到我的要求時(shí)，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問(wèn)題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子本身膽子就比較小，很容易受到驚嚇，他們需要的是輕松愉快的學(xué)習環(huán)境和老師溫柔親切的言語(yǔ)。我想，在今后的工作中，對于一些突發(fā)事件，我會(huì )努力克制自己的情緒，耐心、冷靜的思考解決問(wèn)題的方法。
大班春風(fēng)教學(xué)反思2
今天上午第三節課執教了《春風(fēng)吹》一課，這是一篇課后選讀課文。課前，我沒(méi)給學(xué)生透露半點(diǎn)消息，只是告訴學(xué)生，有很多老師要聽(tīng)我們班級的課。教學(xué)設計時(shí)定位高了一點(diǎn)，所以在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有達到教學(xué)目標所要求的。教學(xué)目標中的第三個(gè)就是要求一課時(shí)內會(huì )背誦課文。結果在執教的過(guò)程中，由于沒(méi)有把握好時(shí)間，所以沒(méi)有完成這個(gè)預定的目標。
在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得自己的亮點(diǎn)是：
1、能重視培養學(xué)生的想像力。
我在四處設計了這樣四個(gè)問(wèn)題：
�、女攲W(xué)生看了桃花的圖片后，問(wèn)：“你想對桃花說(shuō)什么？”
�、圃趯W(xué)生讀好“春風(fēng)輕輕地吹”這個(gè)句子后，我引讀“吹綠了——，吹紅了——，吹來(lái)了——，吹醒了——”。假如你就是那柳樹(shù)、那桃花，你想對春風(fēng)說(shuō)句什么話(huà)呢？
�、菍W(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)了課文，你有什么感受？新課程標準重視個(gè)性化的體驗、感悟和積累。這三處設計的問(wèn)題，學(xué)生回答得都很精彩。語(yǔ)文因靈氣而有生命，而我們的學(xué)生也因有個(gè)性的思維，使靈氣得到張揚。
�、人季w可以任意馳騁，靈氣才會(huì )煥發(fā)光彩。
教學(xué)完第一節，我讓學(xué)生當詩(shī)人”，學(xué)著(zhù)課文的句子，轉換語(yǔ)言，作首詩(shī)歌贊美春天。由于難度教高，我讓學(xué)生四人小組合作，四人共同討論商量，一人負責寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生興致很高。 這樣，用語(yǔ)文的原汁原味去滋養學(xué)生，引導學(xué)生敞開(kāi)自己的內心世界，進(jìn)入文章的世界，吸納文章的靈氣來(lái)養育自己的靈氣。
2、注意新舊知識的聯(lián)接。
在開(kāi)頭導入時(shí)，我讓學(xué)生回憶，我們已經(jīng)學(xué)了好幾篇關(guān)于春天的課文了，大家還記得嗎？
又一個(gè)地方是，在學(xué)生看了柳樹(shù)的圖片后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？學(xué)生說(shuō)完之后，我引導：看到這張圖片，不禁使我想起了一首古詩(shī)《詠柳》，于是大家就興致勃勃地背誦了這首詩(shī)。其實(shí)，這首詩(shī)也不是語(yǔ)文書(shū)上的課文，而是我課外教小朋友的，那時(shí)也沒(méi)硬性規定他們背出，但會(huì )背的小朋友倒不少。
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