外婆家的小屋教學(xué)反思
《外婆家的小屋》是一篇記敘文，作者以做夢(mèng)回憶的方式描述了外婆家的小屋。課文文字淺顯，語(yǔ)句生動(dòng)優(yōu)美，線(xiàn)索清晰，便于學(xué)生閱讀和積累。在教學(xué)過(guò)程中，我設計了以“讀”的形式而展開(kāi)。
《外婆家的小屋》教學(xué)反思【1】
一、讀中識“小屋”
俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在學(xué)生預習、認識生字以及聽(tīng)完課文朗讀的基礎上，要求學(xué)生再一次認真默讀課文，并提出：讀完課文之后，你覺(jué)得外婆家的小屋怎么樣，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。當學(xué)生談自己的體會(huì )時(shí)，可引導學(xué)生進(jìn)入課文，從課文中找出相關(guān)的具體詞、句、段，從而做到讀中感悟外婆家的小屋。如，陳文峰同學(xué)說(shuō)到小屋很美時(shí)，我馬上追問(wèn)：你從課文哪個(gè)地方感受出來(lái)的？陳文峰回答道：“在第二自然段中寫(xiě)著(zhù)‘屋子前面是一個(gè)小院。春天來(lái)了，大麗花開(kāi)了，紅的、紫的、黃的、白的一叢叢，一片片，把這樸素的院子點(diǎn)綴成花園似的’，花園是美麗的，所以我認為外婆家的小屋也是美麗的�！薄罢娌诲e！”我禁不住表?yè)P道。見(jiàn)陳文峰受到表?yè)P后，其他學(xué)生紛紛說(shuō)出自己的體會(huì )，并能較好的從課文中尋到自己的答案的支撐點(diǎn)。何杰同學(xué)的回答出乎人意料之外，他認為“外婆家的小屋很溫暖，因為在冬天，坐在屋里的火爐邊，烤山芋吃�！碑斎�，三年級的學(xué)生畢竟年紀還小，知識面窄讀懂一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，不必求全，特別是對于一些獨特的見(jiàn)解，只要言之有理，我們都要給予鼓勵。
二、讀中理“序”
這篇課文脈絡(luò )很清晰，當學(xué)生談完自己對小屋的體會(huì )后，設計一個(gè)問(wèn)題：課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了外婆家的小屋，按照什么順序來(lái)寫(xiě)的呢？問(wèn)題剛提出來(lái)，猴急的譚康恒就大喊起來(lái)：“按照春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)的.�！蔽荫R上加問(wèn)一句：“那么一年當中春夏秋冬是按什么來(lái)劃分的呢？”這下一學(xué)生答道：“季節�！蔽以僖淮螁�(wèn)道：“對，是季節，
那么你們再看看課文除了按季節寫(xiě)之外，還按照什么順序來(lái)寫(xiě)呢？”張紫涵舉手答道：“按屋前，屋后的順序�！弊T以琳補充說(shuō)：“墻外，屋里�！睂τ诜轿豁樞�，以前我只介紹過(guò)空間順序，為此，學(xué)生從課文中找出屋前、屋后、墻外、屋里幾個(gè)關(guān)鍵詞，我也給予肯定，并鼓勵學(xué)生以后寫(xiě)作文時(shí)，也要按照一定的順序去寫(xiě)。
三、讀中悟“情”
有人說(shuō)“花開(kāi)無(wú)聲，文字有情”。作者通過(guò)對外婆家小屋的回憶，表達出對外婆家小屋的喜愛(ài)以及一種濃濃的思鄉情，而這種感情對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難領(lǐng)悟到的。教學(xué)時(shí)，先學(xué)習2-5自然段，讓學(xué)生知道外婆家屋前小院春天大麗花的美麗，屋后大竹園夏天的舒服、宜人，墻外的瓜棚、豆架里秋夜的蟲(chóng)鳴以及冬天屋里屋外的溫暖、快樂(lè )。再學(xué)習1和6自然段，這兩個(gè)自然段分別寫(xiě)到通過(guò)做夢(mèng)勾起外婆家小屋的回憶以及通過(guò)做夢(mèng)再一次回到外婆家小屋，開(kāi)頭和結尾都寫(xiě)到做夢(mèng)，這樣的首尾呼應結構，在第一課《早晨真好》中了解到，所以學(xué)生也能很好掌握，也能理解作者對外婆家小屋的喜愛(ài)這份感情。
整篇課文學(xué)完之后，我和學(xué)生都有很大的收獲，但在教學(xué)過(guò)程中仍有不足之處，課文設計初衷圍繞“讀”展開(kāi)，但對于精彩段落，讀的方式單一，朗讀太少，部分學(xué)生不能達到預期效果。
外婆家的小屋教學(xué)反思【2】
《外婆家的小屋》是一篇孩子們非常喜歡的課文。作者呂伯攸以回憶的方式分別寫(xiě)了外婆屋前春天大麗花的美,屋后大竹園夏天的舒服宜人,墻外的瓜棚,豆架秋夜的蟲(chóng)鳴以及冬天屋里屋外的溫暖,快樂(lè )表達了童年生活的樂(lè )趣和對童年生活得難忘之情。文中字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。便于學(xué)生閱讀和積累,有利于培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情感。
教師評議：
譚發(fā)加：教學(xué)中,我采用多中教學(xué)輔助手段,充分激發(fā)學(xué)生對長(cháng)輩對家鄉的情感,喚起學(xué)生情感的共鳴,讀中想象畫(huà)面,引導學(xué)生認識首尾照應的寫(xiě)作方法.在對比讀中,再次體會(huì )作者那濃濃的思鄉之情。
李鑫：在學(xué)習二至五自然段時(shí)，首先從整體入手，讓學(xué)生了解作者寫(xiě)了哪幾處景物，然后引導學(xué)生認真閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當時(shí)的情景，結合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟，談?wù)劺斫�。這一部分課文的內容很長(cháng)，對句子的理解如果只是一種方式，難免會(huì )顯得單調。
雷八月：學(xué)生的體驗和感悟都是個(gè)性化的，對于他們來(lái)說(shuō)，體驗和感悟的高低、深淺并不重要，重要的是過(guò)程，養成良好的思維習慣，就能提高思維品質(zhì)。如果有共識也有異見(jiàn)，豐富多彩而又各圓其說(shuō)，那就是語(yǔ)文學(xué)習的魅力所在。
蔡華軍：對于這篇課文，我個(gè)人也非常喜歡，因為喜歡而投入這部分學(xué)習，充分體現學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。
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