汽化和液化的教學(xué)反思（通用13篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的汽化和液化的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
汽化和液化的教學(xué)反思 1
本節課是人教版八年級物理上冊第四章第三節《汽化和液化》，在學(xué)習這節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)了熔化和凝固，對于物態(tài)變化有了一定的認識。在小學(xué)科學(xué)課和日常生活中也接觸過(guò)蒸發(fā)和沸騰，但是對于汽化和液化的認識還只是在表面上。通過(guò)本節課的學(xué)習，讓學(xué)生能從物態(tài)變化的角度來(lái)動(dòng)態(tài)的分析汽化和液化，提高知識水平。
本節課的引入我是用棉紗蘸些酒精在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì )兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思考。然后演示：在一個(gè)透明塑料袋里滴幾滴酒精，系緊袋口放到熱水里，過(guò)一會(huì )再拿出來(lái)。讓學(xué)生觀(guān)察到塑料袋有什么變化，這兩個(gè)變化的過(guò)程就是汽化和液化。
自認為導入新課過(guò)程合理，以演示實(shí)驗能夠引起同學(xué)們的興趣，并自然而然地進(jìn)入了新課。雖然這兩種物態(tài)變化現象在日常生活中常見(jiàn)，但學(xué)生了解的不是很具體，特別是沸騰現象，只知道水燒開(kāi)時(shí)有很多白氣，但不知道白氣是怎樣產(chǎn)生的。
沸騰的教學(xué)是探究式，在設計實(shí)驗時(shí)要準備實(shí)驗器材，我就讓學(xué)生說(shuō)需要什么器材，而不是直接給出，例如要給物體加熱就須要酒精燈，要知道溫度的變化就須要溫度計等，學(xué)生說(shuō)一樣就出示一樣并放到實(shí)驗臺上，這樣更能加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生了解實(shí)驗器材的用處。
在做實(shí)驗時(shí)也是讓兩名學(xué)生配合，一名學(xué)生計時(shí)，一名學(xué)生讀數，因為實(shí)驗器材都較小，坐后邊的同學(xué)觀(guān)察沸騰現象就不容易了，于是我用攝像頭對著(zhù)燒杯，將實(shí)驗現象放到屏幕上，便于全班學(xué)生觀(guān)察。()事實(shí)上效果很好，在講課后也得到了縣教研室物理教研員秦老師的肯定。
在教學(xué)影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，提問(wèn)：“怎樣可以將濕衣服快點(diǎn)曬干？”由于日常生活中有這些經(jīng)驗，同學(xué)們很快就回答出來(lái)了，我再稍加整理就得出了結論。由于學(xué)生在日常生活中看到的，把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認識到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的思維。
在解決本節課的重難點(diǎn)知識的問(wèn)題上，我最初設想由學(xué)生舉例歸納，改成了創(chuàng )設情景引導學(xué)生提出問(wèn)題，同學(xué)之間合作來(lái)探究問(wèn)題。主要理由是學(xué)生的想象翅膀還未展開(kāi)，一時(shí)提出要求舉例，可能涉及的面狹窄。所以改為學(xué)生自己來(lái)探究問(wèn)題，一來(lái)可以更好的突破重難點(diǎn)，二來(lái)可培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力和習慣，并學(xué)會(huì )比較方法，滲透控制變量法的科學(xué)思想，及培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、分析實(shí)驗現象、歸納表達實(shí)驗結果和得出結論的能力，經(jīng)歷了從感性認識到理性認識的升華，從中體驗問(wèn)題解決的成功感。而“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，這對理解其他科學(xué)實(shí)驗以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。
為了確保實(shí)驗效果我事先做了充足的準備，例如怎樣讓酒精汽化又液化的.實(shí)驗我在家里做了二十幾次，選用了不同的塑料袋，用不同量的酒精，以及不同的水溫。最后取定用那種很薄的保鮮袋，酒精最好4——5滴，多了汽化不明顯，少了液化不明顯，以及水溫一定要高，最好是剛剛燒開(kāi)的。我第一次在學(xué)校一個(gè)班上做失敗的原因就是水溫不夠，在監利參加教學(xué)比武時(shí)就是讓一位老師幫忙燒的水。還有做沸騰實(shí)驗時(shí)用的燒杯不能太大也不能太小，約50ml的效果最好，大了燒水時(shí)間太長(cháng)沸騰現象不明顯，小了看不到氣泡上升變大的過(guò)程。
為了在監利翔宇學(xué)校教學(xué)比武時(shí)上好課，這節課我在本校兩個(gè)班上了兩次，且請本校物理老師聽(tīng)課及評課，我虛心地聽(tīng)取了老師們指出的問(wèn)題和建議。
上完本節課以后自己感覺(jué)還不錯。一是學(xué)生配合的很好，雖然學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習熔化的凝固，就連溫度計的使用都還沒(méi)學(xué)完，但在我課前臨時(shí)補課的作用下學(xué)生的配合還是很好的；二是上課時(shí)馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，沒(méi)上課前擔心實(shí)驗效果不好，以及要準備實(shí)驗器材，還要將電腦接好，十分鐘的時(shí)間真的很緊，剛把東西準備好就到了上課時(shí)間，匆忙上課，剛過(guò)3分鐘就電話(huà)響了起來(lái)（早上起床時(shí)都記得上課前要關(guān)手機的，暈），心里更是緊張，趕緊關(guān)了手機，好在馬上就進(jìn)入了狀態(tài)，后來(lái)是一切按照設計的走，也是越講越有激情。三是實(shí)驗效果都很好，我最擔心的問(wèn)題都沒(méi)有出現。
整堂課也還是有些缺陷，例如在上課的過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴謹還需提高，還有就是師生互動(dòng)還不夠，還可以設計更多的互動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習中，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣。
在講課后差不多一個(gè)星期，評獎結果出來(lái)了，我講的課獲得一等獎，并且排名在最前面，真是功夫不負有心人。
汽化和液化的教學(xué)反思 2
繼《熔化和凝固》之后的一節，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一節的學(xué)習，已經(jīng)清楚研究物態(tài)變化離不開(kāi)觀(guān)察和實(shí)驗，況且物理本身就是一門(mén)以觀(guān)察、實(shí)驗為基礎的學(xué)科�？茖W(xué)知識的形成來(lái)源于自然，來(lái)源于生活，探究物理現象的教學(xué)是初中教學(xué)，特別是物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。所以，新課開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)勆钪杏袥](méi)有看到過(guò)氣體和液體相互轉化的例子，通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，學(xué)生在日常生活中�？吹降默F象，激發(fā)了學(xué)生探究物理現象的興趣與熱情，有效的集中了學(xué)生的注意力。
結合預習學(xué)案完成了汽化和液化的概念教學(xué)，教師進(jìn)行實(shí)驗，首先演示塑料袋中的酒精汽化，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，學(xué)生觀(guān)察汽化現象。因為此實(shí)驗用高溫的開(kāi)水為了避免學(xué)生燙傷，所以必須由教師完成。接著(zhù)進(jìn)行沸騰實(shí)驗的研究，由學(xué)生通過(guò)學(xué)案明確實(shí)驗的做法后，教師進(jìn)行實(shí)驗器材的介紹，介紹器材后，在進(jìn)行沸騰實(shí)驗前，教師在黑板上灑水，這樣使沸騰實(shí)驗和蒸發(fā)實(shí)驗同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗，并記錄數據，最后實(shí)驗很成功，學(xué)生看到沸騰后溫度不在變化，以為溫度計壞了，實(shí)際上這正是我們需要的結果，看到蒸發(fā)也悄悄的進(jìn)行，這樣實(shí)驗結束后依次分析兩個(gè)汽化方式的特點(diǎn)，在沸騰實(shí)驗的小燒杯上放一個(gè)小玻璃片讓學(xué)生看到水滴生成。從而完成了液化的實(shí)驗演示。本節把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認識到物理學(xué)科是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察生活，激發(fā)求知欲望的作用，調動(dòng)學(xué)生積極思考，使汽化和液化兩個(gè)概念的學(xué)習變得輕松容易。在“影響蒸發(fā)快慢的'因素”的探究活動(dòng)，我在黑板上用膠頭滴管滴兩塊大面積酒精，讓學(xué)生想辦法怎么樣能讓其中一個(gè)快點(diǎn)干，學(xué)生說(shuō)用火烤，有的學(xué)生說(shuō)這是酒精用火烤太危險，有的孩子說(shuō)用扇子扇，我找了一個(gè)愛(ài)學(xué)物理的學(xué)生來(lái)，他那書(shū)使勁的扇，老師給他遞一個(gè)硬紙板，很好的提高了師生間的感情，之后又拿出來(lái)一個(gè)電吹風(fēng)幫那孩子的忙，師生就這樣愉快的完成了這個(gè)實(shí)驗的研究，開(kāi)心、輕松又學(xué)到了知識。
通過(guò)對這堂課的演示實(shí)驗的處理，聯(lián)系我以往的教學(xué)經(jīng)驗，這堂課最成功的地方就是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，效果很好。從這兩方面我真正體驗到新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，就意味著(zhù)學(xué)生主體性的體現，個(gè)性的發(fā)揮，創(chuàng )造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現，顯得自然和諧，作為教師，不斷學(xué)習，更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念是十分必要。
汽化和液化的教學(xué)反思 3
我發(fā)現，每當我在第一個(gè)班講一節新課時(shí)，都會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題，盡管我想好了思路，可是在講課的時(shí)候，會(huì )發(fā)現有的想法是錯誤的，于是我就必須及時(shí)調整。
昨天講《汽化和液化》時(shí)，我準備先從“蒸發(fā)”和“沸騰”的實(shí)例引出這兩個(gè)概念，然后再概括出它們都是水變成水蒸氣的現象，從而引出汽化�？墒俏野l(fā)現，這樣講起來(lái)讓學(xué)生難理解，還不如直接給出汽化和液化的概念，然而再舉例引出它的兩種方式。這樣學(xué)生更容易接受。
在講“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，我試圖引出“因素”之前滲透“控制變量法”，即觀(guān)察每幅圖時(shí)不僅說(shuō)出不同點(diǎn)，還要說(shuō)出相同點(diǎn)�？墒俏野l(fā)現，這樣講增加了學(xué)習的難度。在后面兩個(gè)班上課時(shí)，我改為學(xué)習完“影響蒸發(fā)快慢的'因素”之后，再回過(guò)頭觀(guān)察“相同點(diǎn)”，從而引出“控制變量法”。這樣學(xué)生接受起來(lái)容易多了，也節省了不少時(shí)間。
在做“水的沸騰”實(shí)驗時(shí)，雖然實(shí)驗前我講了“直到水沸騰后再持續三分鐘停止計時(shí)”，可是有的學(xué)生理解為“只加熱三分鐘”；還有的學(xué)生一沸騰就停止加熱，說(shuō)是怕溫度計被燒炸了。這反映出我沒(méi)有事先猜測學(xué)生實(shí)驗中可能出現的問(wèn)題。在以后的實(shí)驗教學(xué)中要注意到這點(diǎn)。
汽化和液化的教學(xué)反思 4
新的課程目標與《九年義務(wù)教學(xué)大綱》中的教學(xué)目標相比，知識目標有所降低，但能力目標、意識目標有所提高。按《九年義務(wù)教學(xué)大綱》的要求，舊教材將汽化和液化的內容分為3節課進(jìn)行：蒸發(fā)、觀(guān)察水的沸騰、液化，通過(guò)三節課的學(xué)習，要求學(xué)生能準確表達所學(xué)到的知識。而新教材則把它們放在一節課，正是遵照新課程標準精神：在義務(wù)教育階段，不過(guò)分強調學(xué)科自身的邏輯體系和知識的嚴密性。只要抓住它們的最明顯的特征，讓學(xué)生好理解和記憶，使他們可以更多地專(zhuān)注于探究的過(guò)程。
通過(guò)以上的活動(dòng)，學(xué)生不僅可以學(xué)到科學(xué)知識，還可以體驗科學(xué)探究的過(guò)程，了解科學(xué)的方法，對培養學(xué)生的探索精神、實(shí)事求是精神和實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識都有很大的幫助。
關(guān)于“紙鍋燒水”實(shí)驗。
第四章第三節的“想想做做”小實(shí)驗“紙鍋燒水”，課本中所用的'方法是：取一張厚紙做一個(gè)小紙鍋，盛上水，用酒精燈加熱。但這個(gè)小紙鍋如果學(xué)生做不好，就會(huì )影響實(shí)驗效果，而且做起來(lái)也浪費時(shí)間。如果用一次性紙水杯來(lái)代替紙鍋，用蠟燭代替酒精燈，學(xué)生就可以自己在家里做這個(gè)實(shí)驗了�？梢允惯@個(gè)實(shí)驗更加方便簡(jiǎn)單，提高學(xué)習效率。同時(shí)，也充分體現了課程基本理念的第二條，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的觀(guān)點(diǎn)。但實(shí)驗時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
第一，紙杯中不要放水太多，大約1厘米深的水即可。這樣，3－4分鐘左右就可以把水燒沸騰，以免加熱時(shí)間太長(cháng)，水不沸騰，實(shí)驗失敗。
第二，用硬紙殼做一個(gè)杯蓋，蓋到紙杯上，可以縮短燒水時(shí)間。當聽(tīng)到水發(fā)出響聲時(shí)，再打開(kāi)紙蓋，觀(guān)察沸騰現象。
第三，實(shí)驗時(shí)，要用蠟燭的外焰加熱紙杯底部，避免把紙杯燒壞。加熱時(shí)，紙杯底逐漸變黑，不用擔心，實(shí)驗完畢后，把水倒出，輕輕地刮開(kāi)已變黑色的紙杯底，就可以看見(jiàn)白色的紙杯完好無(wú)損了。
汽化和液化的教學(xué)反思 5
在本節課的教學(xué)中教師善于啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揚民主，鼓勵并尊重每一位學(xué)生發(fā)表的個(gè)人見(jiàn)解，重視培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng )新意識，如：在“怎樣防止陽(yáng)臺的花草因蒸發(fā)過(guò)度而枯萎�！边@一環(huán)節中，學(xué)生有許多創(chuàng )新的想法。在整堂課中師生情感交流充分，信息反饋及時(shí)，學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究，爭相舉手發(fā)言，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性和自信心得到充分的調動(dòng)。這堂課的學(xué)生實(shí)驗器材均來(lái)源于日常生活中的物品，不僅取材方便，還能廢物利用（如：酒瓶蓋制作的探究影響蒸發(fā)快慢因素的.器材；金屬湯勺、打火機等）。實(shí)驗設計有理有節，使整堂課在學(xué)生主動(dòng)思考、討論和實(shí)驗探究中進(jìn)行。
本節課中采用的多媒體形式表達的主要是文字、畫(huà)面、錄像等能夠交互式處理的信息，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得簡(jiǎn)捷、和諧、方便、環(huán)保。課前教師花費了較多的時(shí)間和精力拍攝了大量的錄像資料（如：“高壓鍋產(chǎn)生蒸汽”、冰柜里取出的飲料瓶外有許多水珠等），其中最有特色的是在實(shí)驗室通風(fēng)櫥完成的“乙醚液化”這個(gè)實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)擠壓注射器活塞使乙醚液滴出現，收到意想不到的效果，使課堂教學(xué)一次次達到高潮。
汽化和液化的教學(xué)反思 6
在講《汽化和液化》這節內容時(shí)，我發(fā)現好多教師就是直接拿著(zhù)課本和教案進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有什么實(shí)驗可做，作為物理學(xué)科，大部分理論和知識是建立在實(shí)驗基礎上。對一節有實(shí)驗而不去做實(shí)驗的課堂，任何口頭的說(shuō)教都顯得蒼白無(wú)力。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、積極性是無(wú)法調動(dòng)起來(lái)的，學(xué)生的思維活動(dòng)也調動(dòng)不了，更不用談什么學(xué)習的興趣了。
我聽(tīng)過(guò)這節課的市級優(yōu)質(zhì)課比賽，參賽教師為了上好這節課想出了很多花招，也很有創(chuàng )意，雖說(shuō)沒(méi)有獲得很好的比賽成績(jì)，但就憑參賽教師的'那種激情和責任心以及教學(xué)態(tài)度，足以成為許多教師學(xué)習的榜樣，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也從中獲得了許多寶貴的收獲和啟發(fā)。
新課標對本節的教學(xué)要求是在知識與技能的層面要求學(xué)生知道物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)叫液化。理解液化是汽化的相反過(guò)程。了解液體的沸騰現象，知道什么是沸點(diǎn)。知道液體蒸發(fā)有效冷作用。在這習活動(dòng)中引導學(xué)生觀(guān)察蒸發(fā)與沸騰的兩種現象，知道蒸發(fā)是在任何溫度下且只在液體表面發(fā)生的汽化現象，而沸騰是在一定的溫度下，既在液體的表面又在液體的內部同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現象。通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)讓學(xué)生了解液體蒸發(fā)與沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)探究活動(dòng)，培養學(xué)生細心觀(guān)察，仔細分析的能力，讓學(xué)生通過(guò)探究體驗探索自然現象，了解日常生活中的物理道理的樂(lè )趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望。
汽化和液化的教學(xué)反思 7
如何引導學(xué)生從復雜的物理現象中發(fā)現并找出產(chǎn)生現象的原因和規律，保持并不斷提高他們參與探究物理現象的興趣與熱情，使學(xué)生愛(ài)上物理課，是我始終在思考的一個(gè)問(wèn)題。
本節課以通過(guò)濕衣服變干、灑到地上的水變干，是學(xué)生在日常生活中看到的現象，以及演示試驗塑料袋中的酒精，放在80℃以上的熱水中，塑料袋漲起來(lái)，引入汽化現象。把生活中的東西搬到課堂里來(lái)，使學(xué)生認識到我們科學(xué)是一門(mén)與生活緊密相連的學(xué)問(wèn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生的思維，使汽化和液化兩個(gè)概念的引出順其自然。
在“影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)，又讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究的方法，理解研究問(wèn)題的方法“控制變量法”，理解其他科學(xué)實(shí)驗以及自己從事科學(xué)活動(dòng)都是很有意義的。在研究“水沸騰實(shí)驗”中，讓學(xué)生復習海波熔化實(shí)驗，討論水沸騰實(shí)驗的探究過(guò)程，讓學(xué)生親自實(shí)驗，體驗探究物理規律的`樂(lè )趣。
《汽化和液化》這節課的教學(xué)使我在這方面有了一些啟示；由各種看得見(jiàn)摸得著(zhù)的現象引入課題，體現了從現象到實(shí)質(zhì)，從生活到物理。通過(guò)“拓展與延伸”，讓學(xué)生從物理走向社會(huì )。學(xué)生自己得出規律，培養了學(xué)生自主思維的能力。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論、發(fā)表見(jiàn)解，既體驗成功，也增強了學(xué)生觀(guān)察和思考問(wèn)題的能力；本節的授課的密度較大，主要是考慮到我校學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生剛剛學(xué)習物理的興趣而定的。
通過(guò)對自己設計的這堂課的思考，聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)驗，這堂課可能會(huì )在這兩方面存在問(wèn)題：學(xué)生對汽化的兩種方式理解了但因練習量不夠會(huì )存在暫時(shí)無(wú)法解解釋生活中相應現象的的問(wèn)題，這需要在后面的課中進(jìn)一步鞏固。學(xué)探究實(shí)驗課中，我真正體驗到，新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現，絕非偶然。另外，作為教師，不斷學(xué)習，更新知識，實(shí)在是十分必要。
汽化和液化的教學(xué)反思 8
人教版八年級物理第三章第三節《汽化和液化》第一課時(shí)《沸騰》的教學(xué)，主要是讓學(xué)生在實(shí)驗中觀(guān)察沸騰現象的特點(diǎn)和溫度變化情況，我在實(shí)際的教學(xué)中有很多不足。
首先這節課目標達成大約90%，大部分同學(xué)是可以觀(guān)察到沸騰的現象，能夠完成實(shí)驗報告單的內容，但是有部分同學(xué)雖然填了數據，但是沒(méi)有按照要求填寫(xiě)。比如在溫度還沒(méi)到達90℃時(shí)就開(kāi)始了計時(shí)，導致把表格的空填完了，水還沒(méi)有沸騰；還有同學(xué)水剛沸騰記錄了一個(gè)數據就把酒精燈熄滅了，認為自己完成了實(shí)驗；有的同學(xué)溫度計的玻璃泡碰到了燒杯壁或者玻璃泡沒(méi)有完全浸沒(méi)到水中自己沒(méi)有觀(guān)察到；有的同學(xué)沒(méi)有把酒精燈的火焰正對著(zhù)石棉網(wǎng)中央加熱，各種狀況都會(huì )在實(shí)驗中出現。
主要是我在上課時(shí)，實(shí)驗開(kāi)始前沒(méi)有把這些細節強調到位，針對我所教的普通班的學(xué)生，應該把基本的知識首先強調到位，在實(shí)驗中才不會(huì )出現那么多的錯誤，另外在強調的過(guò)程中一定要關(guān)注學(xué)生是否集中了注意力，做到有效的提醒，在實(shí)驗中涉及到酒精燈和熱水，所以還要特別強調安全問(wèn)題。
我還需要特別注意的是語(yǔ)言，在課堂上不需要說(shuō)的太多，更多的是引導學(xué)生的思維活動(dòng)，怎樣讓語(yǔ)言簡(jiǎn)練，嚴謹，這是一門(mén)藝術(shù)，也是我最應該修煉的地方。以后的每一節課，首先是自己一定要注意用語(yǔ)，從平時(shí)做起，希望能夠逐步進(jìn)步。在實(shí)驗中的重點(diǎn)是“探究水的沸騰”，整節課放到實(shí)驗上的時(shí)間是足夠的，都在圍繞實(shí)驗在進(jìn)行整節課。
做完實(shí)驗后的難點(diǎn)是對于沸騰特點(diǎn)的總結，應該在實(shí)驗前重點(diǎn)強調一下觀(guān)察的具體內容，給學(xué)生一個(gè)大致的方向，可以有利于實(shí)驗的觀(guān)察。在課堂中的學(xué)生的問(wèn)題，鼓勵大聲講出來(lái)，在課堂解決掉，讓物理課堂每位同學(xué)都可以暢所欲言，這點(diǎn)在課堂中還需要很大的提高，七班的`課堂氛圍不活躍，和我的引導有很大關(guān)系。通過(guò)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習了很多，劉老師的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔有趣，設置的問(wèn)題情境和日常生活緊密相關(guān)，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)使學(xué)生一直跟著(zhù)老師的設計進(jìn)行思維活動(dòng)，使得課堂氛圍輕松活躍。學(xué)生的作圖直接用手機照完之后再屏幕上顯示出來(lái)，更加直觀(guān)。賈老師的課堂中播放了小視頻，吸引學(xué)生，豐富了教學(xué)內容，都是值得我學(xué)習的地方。以后備課一定要把能用的資源利用好，積極地需找視頻、圖片資源并且一些能做的實(shí)驗直接在課堂上做，只有學(xué)生感興趣了，思維活動(dòng)才能緊緊圍繞課堂，達成學(xué)習目標。
汽化和液化的教學(xué)反思 9
本節課首先通過(guò)用酒精寫(xiě)字的小實(shí)驗，利用學(xué)生的好奇心引入汽化的概念，然后介紹汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。對于蒸發(fā)現象，學(xué)生有很豐富的生活經(jīng)驗，而對于生活中經(jīng)常見(jiàn)到的水的沸騰現象，大多數學(xué)生并未仔細觀(guān)察過(guò)，所以本節課的重點(diǎn)是探究水的`沸騰現象和特點(diǎn)。
本節內容屬于科學(xué)探究實(shí)驗課，比較適合采用小組合作學(xué)習的方式:課前、課后的收集資料,課堂上的設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗,還有問(wèn)題的討論等等，特別是探究“水的沸騰”實(shí)驗,從實(shí)驗裝置到裝水、加熱、測量溫度、觀(guān)察時(shí)間和實(shí)驗現象(氣泡、聲音的變化)、記錄等,要讓每個(gè)學(xué)生獨立完成這些學(xué)習內容,確實(shí)有點(diǎn)困難，所以這堂課從實(shí)驗的設計到實(shí)驗的進(jìn)行我都是采用小組合作學(xué)習的方式，放手讓學(xué)生自己設計實(shí)驗,然后小組討論,交流合作,選出比較合適的方案進(jìn)行實(shí)驗，然后再具體分工,共同完成。實(shí)驗數據處理時(shí)，各小組針對“為什么各小組測出的水的沸點(diǎn)不同?”展開(kāi)討論，學(xué)習氛圍濃厚。
在課后的練習中,我發(fā)現學(xué)生對水的沸騰實(shí)驗理解不深，實(shí)驗裝置順序不明確，可能是學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中沒(méi)有充分參與到實(shí)驗中，只關(guān)心自己的任務(wù)，對于同組其他的實(shí)驗任務(wù)不關(guān)心，導致對于實(shí)驗某些環(huán)節含糊不明確。所以啟發(fā)我在今后的教學(xué)中，尤其是在實(shí)驗教學(xué)中，如何充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，充分參與到完整的實(shí)驗環(huán)節中尤為重要。
通過(guò)對自己這堂課的思考，這節課可能存在這樣的問(wèn)題：
一是學(xué)生對水的沸騰實(shí)驗理解不深及無(wú)法用所學(xué)知識解釋生活中相應現象的問(wèn)題，這需要在后面的課堂中進(jìn)一步加強鞏固；
二是整個(gè)環(huán)節的銜接過(guò)程中有些地方不自然，學(xué)生思維有些跳躍，不利于學(xué)生接受；
三是整堂課時(shí)間把握不合理，水的沸騰實(shí)驗占用大部分時(shí)間，導致后邊時(shí)間不充足。
汽化和液化的教學(xué)反思 10
汽化和液化課堂教學(xué)至少兩個(gè)課時(shí)，我分成了沸騰、蒸發(fā)和液化。沸騰的實(shí)驗比較耗時(shí)間，設計的內容較多，所以我用了一個(gè)課時(shí)。蒸發(fā)和液化知識點(diǎn)也較多，但常識性了解內容較多，蒸發(fā)的要求也降低了，所以可以一節課講完。
本節引入實(shí)驗我按照書(shū)中實(shí)驗進(jìn)行，我用的開(kāi)水和裝酒精的袋子（酒精用一般醫用可以，用95%效果最好），水一定要高于78攝氏度，我再課堂上就是剛燒開(kāi)的開(kāi)水。效果非常明顯，有時(shí)老師用的氣球，我沒(méi)有嘗試多，下次我會(huì )使用氣球的效果。
實(shí)際上課中，沸騰的課我上了1.5節，也不知道哪兒?jiǎn)铝�。理了一下自己的思路，做沸騰的實(shí)驗（初溫較高），學(xué)生觀(guān)察現象，溫度變化，氣泡變化等。得出數據后，和學(xué)生一起用數據和坐標圖歸納。沸騰定義，特點(diǎn)，條件，看沸點(diǎn)，提出沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
蒸發(fā)的知識我沒(méi)有用太多的實(shí)驗，而是和學(xué)生一起研究生活現象歸納影響蒸發(fā)的因素，并說(shuō)明控制變量的`應用，寫(xiě)出溫度、液體表面積、液體表面空氣流速跟蒸發(fā)的關(guān)系，故意沒(méi)有利用控制變量的思路。
液化，原本準備了一個(gè)凍有冰的礦泉水瓶，讓學(xué)生將外面的水擦干，無(wú)論如何都擦不干，引導學(xué)生水從哪里來(lái)的，水蒸氣液化而來(lái)。但當天上課時(shí)沒(méi)有忘記帶了，所以就用冰糕替代。
汽化和液化的教學(xué)反思 11
這個(gè)實(shí)驗是學(xué)生第一次接觸綜合各種儀器應用的熱學(xué)實(shí)驗，實(shí)驗儀器很多也比較危險，而且實(shí)驗時(shí)間一定要控制在15分鐘以?xún)龋ㄒ还澱n40分鐘），畢竟此實(shí)驗探究只是引入沸騰概念的手段，更重要的是實(shí)驗后分析實(shí)驗現象和數據，得出實(shí)驗結論。這么短時(shí)間既要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又要培養學(xué)生的分析數據、歸納總結能力，所以怎樣提高實(shí)驗的實(shí)效性就顯得非常重要。
�。�1）實(shí)驗前讓學(xué)生思考問(wèn)題“你燒水時(shí)怎么判斷水沸騰了沒(méi)有？”，學(xué)生已有的經(jīng)驗回答是“有氣泡，有煙霧，聽(tīng)水的響度，溫度有無(wú)達到100℃”。通過(guò)這一步，讓學(xué)生明確實(shí)驗任務(wù)是：觀(guān)察水沸騰時(shí)的現象和溫度變化，并描出水的沸騰圖象。
�。�2）實(shí)驗前要讓學(xué)生回顧實(shí)驗儀器的'使用注意事項，特別是溫度計和酒精燈的使用。
�。�3）為了減小水加熱的時(shí)間，本實(shí)驗做了如下的改進(jìn)：
1.可以用100ml的小燒杯來(lái)加熱，水量控制在70ml左右。
2.燒杯上加個(gè)光盤(pán)作蓋子，減小熱量損失，光盤(pán)中間的孔剛好可以插溫度計。
3.水的初溫最好是70℃以上，以確保水溫能快速到達90℃開(kāi)始計時(shí)。
�。�4）實(shí)驗過(guò)程中，教師要留意學(xué)生的操作，對于錯誤操作要及時(shí)指正，并收集有代表性的幾組學(xué)生數據，以便實(shí)驗結束展示給全體學(xué)生。
實(shí)驗結束后展示幾組學(xué)生數據，讓學(xué)生分析數據圖象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
相同點(diǎn)：水加熱到一定時(shí)間溫度保持不變，再結合前面學(xué)過(guò)的熔化曲線(xiàn)，晶體要到一定溫度才開(kāi)始熔化，水也要到一定溫度才開(kāi)始沸騰；晶體熔化時(shí)溫度保持不變，此溫度叫熔點(diǎn)，水沸騰時(shí)溫度也不變，引入沸點(diǎn)。
汽化和液化的教學(xué)反思 12
本節課重點(diǎn)是蒸發(fā)和沸騰，對于蒸發(fā)現象學(xué)生有大量的生活經(jīng)驗，不必在此細講。主要使學(xué)生了解影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)的特點(diǎn)，同時(shí)在實(shí)驗中對學(xué)生滲透物理實(shí)驗方法教育。水的沸騰現象學(xué)生幾乎每天可見(jiàn)，但大多數學(xué)生并未對其進(jìn)行過(guò)仔細觀(guān)察，在實(shí)驗中可事先提出要注意觀(guān)察的現象后，讓學(xué)生自己動(dòng)手、觀(guān)察、的出結論。
本節課，我感覺(jué)以下方面是值得肯定：
1、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”時(shí)創(chuàng )設“怎樣使衣服干的最快”的'大討論，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。
2、列舉的例子貼近日常生活，有助于降低知識的難度，同時(shí)使學(xué)生意識到物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對自然現象的情感。
我所欠缺的有：
1、提出問(wèn)題后，給學(xué)生思考的時(shí)間少，沒(méi)有考慮到學(xué)生之間的差異，在回答問(wèn)題時(shí)，出現“滿(mǎn)堂吼”，從而掩飾了能力較差學(xué)生對知識的掌握情況。
2、在研究“影響蒸發(fā)快慢因素”忽略了對學(xué)生進(jìn)行“控制變量”的思想方法教育。
汽化和液化的教學(xué)反思 13
本節課講《蒸發(fā)和液化》，“蒸發(fā)和液化”這節課的教學(xué)內容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗非常豐富，所以在教學(xué)過(guò)程中始終將生活和自然界中的一些物理現象與蒸發(fā)聯(lián)系起來(lái)，例如：太陽(yáng)底下曬衣服、爐子上燒水、游泳上岸后會(huì )很冷等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊。
從實(shí)驗入手（學(xué)生手背上擦酒精）讓學(xué)生在有充分的感性認識的.基礎上（手背涼）體驗到“蒸發(fā)吸熱”的實(shí)質(zhì)，再通過(guò)溫度計演示（溫度計的玻璃泡上涂酒精，酒精蒸發(fā)吸熱，溫度計的示數明顯下降）讓學(xué)生從感性到理性，理解蒸發(fā)吸熱且有致冷作用。同時(shí)也通過(guò)三個(gè)演示實(shí)驗：
1、用酒精燈將燒瓶中的水加熱至沸騰后，在玻璃出口處放一根冷鐵棒。
2、用注射器，壓縮乙醚蒸氣體積，使其液化。
3、在實(shí)驗一基礎上，先將冷鐵棒在酒精燈上加熱一會(huì )兒。使學(xué)生深刻地記得液化有兩種方法，理解液化要放熱。
本節課通過(guò)“探究蒸發(fā)與什么因素有關(guān)”的過(guò)程，引導學(xué)生提出問(wèn)題：怎樣使我們的衣服干得更快？繼而尋找出解決問(wèn)題的辦法：可以將衣服放在太陽(yáng)底下曬、將衣服攤開(kāi)、將衣服放在通風(fēng)處等。使學(xué)生輕松地掌握了影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度；液體的表面積；液體表面的空氣流動(dòng)速度。本節課教學(xué)過(guò)程中運用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
不足之處：
1、在實(shí)驗探究過(guò)程中，實(shí)驗方案的完善過(guò)程沒(méi)有放開(kāi)，老師講得過(guò)多，這時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生同伴互助的作用，讓學(xué)生自己討論實(shí)驗的可行性，老師最后總結，效果可能會(huì )更好。
2、整節課結尾部分顯得有些太倉促。
【汽化和液化的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《汽化和液化》教學(xué)反思04-08
《汽化和液化》物理教學(xué)反思03-23
汽化液化教學(xué)反思02-07
《汽化和液化》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選10篇）02-25
汽化和液化教案（精選13篇）10-21
《液化》教學(xué)反思02-24
教學(xué)反思和課后反思12-08