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語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思（通用11篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇1
孩子的安全問(wèn)題一直是我們的重點(diǎn)之一�；顒�(dòng)《馬路》是一個(gè)貼近幼兒生活而又具有意義的活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)讓幼兒了解過(guò)馬路的交通規則，萌生小心謹慎的交通行為意識，給孩子們進(jìn)行了安全教育活動(dòng)。
《馬路》，在本節的教學(xué)中，我采用了兒歌、圖片等給小朋友直觀(guān)的記憶，教學(xué)中還讓小朋友通過(guò)小組討論的形式學(xué)習，讓幼兒在討論中提高理解運用知識的能力。
教學(xué)中還設計了游戲：安全過(guò)馬路。讓幼兒通過(guò)表演，掌握過(guò)馬路的正確方法。還由老師扮演家長(cháng)，在紅色燈亮著(zhù)時(shí)，仍強拉著(zhù)孩子過(guò)馬路，這時(shí)小朋友該怎么辦？設置情景讓幼兒進(jìn)行表演。同時(shí)還強調：不在馬路上跑和玩。讓幼兒知道在馬路上玩耍的危害性，增強自覺(jué)遵守交通規則的自覺(jué)性。
游戲是幼兒的.最?lèi)?ài)，所以我還利用紅綠燈給孩子組織了一個(gè)交通游戲，在游戲中孩子能很快掌握并理解安全過(guò)馬路的核心意識是“小心謹慎”，痛過(guò)評選警察的辦法，讓個(gè)別幼兒來(lái)智慧同伴過(guò)馬路，理解警察在實(shí)際生活中具有權威性，幼兒也會(huì )自覺(jué)遵守游戲規則。
在學(xué)習完以上內容后，還讓小朋友學(xué)習了兒歌《交通安全歌》，通過(guò)兒歌幫助幼兒掌握過(guò)馬路的正確方法。教師還補充其他安全掛圖材料，讓幼兒知道回家要等父母來(lái)接，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。盡量避免到人群密集的公共場(chǎng)所活動(dòng)，不吃生冷食物，不吃不潔食品，每天喝牛奶時(shí)，請小朋友先試一試是否太燙。開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)時(shí)先要看看手是否放在門(mén)框上，吃飯時(shí)不嬉笑打鬧、不玩筷子，上下樓梯時(shí)，扶欄桿有序的走。通過(guò)這些與日常生活有機的滲透，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識，為幼兒放假前安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎。
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇2
上完了這一節課，整體看來(lái)活動(dòng)效果還可以�，F在反思如下：
課前導入恰當，激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣。我先在黑板上畫(huà)出了紅綠燈，然后問(wèn)大家看這是什么？“紅綠燈”！那你知道紅綠燈是用來(lái)干什么的嗎？讓人們過(guò)馬路的。小朋友們說(shuō)對了，紅綠燈就是告訴人們怎樣過(guò)馬路的。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒們知道了不能一個(gè)人過(guò)馬路，要和大人手拉手過(guò)馬路。知道不能在馬路上玩耍的.道理。
斑馬線(xiàn)是一個(gè)重要、常見(jiàn)的交通標識，一些幼兒上課時(shí)，在教師的提示下，都想起在生活中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)，活動(dòng)后，幼兒們也更加注意觀(guān)察，并且非常滿(mǎn)足的與老師、同伴交流。并且能夠自覺(jué)地提醒家長(cháng)要從斑馬線(xiàn)上走，在馬路上的時(shí)候拉著(zhù)家長(cháng)的手。
在活動(dòng)過(guò)程中，一些幼兒在日常生活中已經(jīng)掌握了有關(guān)斑馬線(xiàn)和過(guò)馬路的知識，這些幼兒非常樂(lè )意向其他同學(xué)介紹，其他幼兒們也很樂(lè )于接受自己同學(xué)傳達的信息。
家長(cháng)在生活中，更加要時(shí)刻提醒幼兒注意交通安，強化幼兒的意識。
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇3
在備課時(shí)，我根據幼兒年齡考慮了活動(dòng)內容、教學(xué)理論和幼兒的接受能力。這節課，總的來(lái)說(shuō)還不錯，不僅調動(dòng)了每個(gè)幼兒的積極性，而且師幼配合的非常好，通過(guò)這次的活動(dòng)，使幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識的方面得到了全面、自主的發(fā)展。這次活動(dòng)我抓住了幼兒的'經(jīng)驗水平，把握了教育內容的核心價(jià)值及其發(fā)展線(xiàn)索，促進(jìn)幼兒最大限限度的發(fā)展。
本次活動(dòng)，幼兒能很好的和老師配合。整個(gè)活動(dòng)的效果是不錯的，能始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行活動(dòng)，就連平時(shí)不愛(ài)參加活動(dòng)的幼兒都能積極地參與到這次的活動(dòng)中來(lái)。不足之處還應再加一個(gè)環(huán)節。
如果重新上這節課，我還會(huì )再加一個(gè)環(huán)節就是遷移運用數字的意義如：數字114幼兒討論，哪里會(huì )有這個(gè)數字？（門(mén)牌上的一百十四號、商品價(jià)格一百十四元、電話(huà)號碼114等）
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇4
一、讓孩子做好充分的課前準備，提高課堂效率
課前，孩子們已經(jīng)認識了很多和我們生活密切相關(guān)的一些車(chē)輛。如：自行車(chē)、電動(dòng)車(chē)、摩托車(chē)、小轎車(chē)、警車(chē)、救護車(chē)、消防車(chē)、灑水車(chē)等等。有了這些知識鋪墊，孩子們很快就能掌握兒歌中對這些車(chē)輛聲音的描述。如：“突突突”“嘀嘀嘀”“嘟嘟嘟”“米多多”“嗚啊嗚啊”等。老師上課可以直接進(jìn)入主題，避免了寶貴課堂時(shí)間的浪費.
二、增強直觀(guān)性，激發(fā)學(xué)習興趣
為了增加兒歌念起來(lái)的韻味，我特別準備了一樣教具——快板。我向音樂(lè )組借了一個(gè)快板，在打擊快板時(shí)，孩子們跟著(zhù)快板的節奏邊念兒歌邊模仿各種小汽車(chē)的聲音，很快學(xué)會(huì )了整首兒歌。同時(shí)知道汽車(chē)行駛時(shí)要注意安全，遵守交通規則。
快板的'運用，使孩子們通過(guò)對節奏的敏感和熟悉來(lái)幫助記憶，遵守交通規則。這既是教學(xué)目的，也更加發(fā)散了學(xué)生的思維，學(xué)以致用。通過(guò)課堂上的教學(xué)活動(dòng)，利用孩子們當前年齡段里最具敏感性的聲音和節奏，加深對不同車(chē)輛性質(zhì)的認識，從而進(jìn)一步拓展教學(xué)范圍，發(fā)散教學(xué)思維，達到最終認知的目的，效果很好。
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇5
在本節活動(dòng)中能注重游戲性，讓幼兒在游戲的過(guò)程中感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗游戲的快樂(lè )。此類(lèi)的活動(dòng)設計也是現在比較注重推廣的教學(xué)方式，但是在實(shí)施的過(guò)程中還是會(huì )存在一些問(wèn)題。
第一部分的聽(tīng)音猜車(chē)環(huán)節，在聲音的準備上要清晰，大眾，能使幼兒在聽(tīng)上兩三遍之后猜出是什么車(chē)發(fā)出了什么樣的聲音。因為小班的幼兒年齡小，生活經(jīng)驗相對來(lái)說(shuō)不夠豐富，一旦聲音模糊卻特點(diǎn)不夠明顯，幼兒很難猜的出來(lái)。就會(huì )影響課堂的效果。之后在游戲環(huán)節中，游戲前要設定游戲規則，不然幼兒玩開(kāi)就會(huì )不好控制課堂紀律，孩子的常規也是關(guān)鍵。在后面的學(xué)習兒歌內容上，對幼兒也是一種挑戰，之前的游戲環(huán)節，或多或少會(huì )分散一些孩子的注意力，從而就會(huì )影響后面的學(xué)習，最終導致學(xué)習兒歌的'效果不夠好。
這樣的活動(dòng)設計其實(shí)也是對老師的一種挑戰，游戲、教材相結合，讓幼兒在游戲的過(guò)程中學(xué)習兒歌，感受兒歌，從而又不因為游戲的內容而分心。每節課前，都要跟孩子心里的交流，讓你的話(huà)語(yǔ)走進(jìn)孩子們的心里，同時(shí)在平時(shí)也要多注意幼兒，尤其是個(gè)別調皮的幼兒，多溝通，不僅會(huì )拉近老師和孩子之間的關(guān)系，也會(huì )為老師以后的課堂內容創(chuàng )造條件。
想要上好一節語(yǔ)言課，不論是語(yǔ)言的常規課，還是現在游戲化的課，都和孩子密不可分。平日多積累經(jīng)驗，多和孩子接觸，建立良好的課堂規則，讓每一節課都生動(dòng)有趣。
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇6
這是一節綜合練習課，既要檢驗學(xué)生的如何，又要通過(guò)這一節課發(fā)散學(xué)生的數學(xué)思維，提出更多的數學(xué)問(wèn)題，因此這一節課，我主要通過(guò)以整個(gè)活動(dòng)為中心，一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決。
學(xué)生觀(guān)察主題圖時(shí)候的趣味很濃，我這時(shí)候應該抓住這個(gè)時(shí)機，拋出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題或者幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題，由此這堂課就引入學(xué)習的重點(diǎn)上來(lái)，在學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中，我由于缺少經(jīng)驗，沒(méi)有提醒學(xué)生要規范如下：“在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能進(jìn)行有條理地思考，對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思�！睉撛趯W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出想提出的問(wèn)題這一環(huán)節，就是培養學(xué)生通過(guò)獨立思考和自主探索后，能用通順、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出數學(xué)問(wèn)題，既能培養初步的數學(xué)思想方法和意識，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。
這堂課生生合作的部分很少，我在這個(gè)環(huán)節對學(xué)生合作交流的能力發(fā)展有所忽略，在獨立思考的基礎上，營(yíng)造合作氛圍，提供合作機會(huì )。我應該在學(xué)生提出問(wèn)題后，讓學(xué)生之間互相提問(wèn)、互相評價(jià)，使學(xué)生們在愉悅、民主、平等的氛圍中，從而積極主動(dòng)地投入到合作活動(dòng)中去。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我應該保持這這樣的思想：使學(xué)生有條理、能又快又不遺漏故事中的'每個(gè)場(chǎng)景，應結合生活實(shí)際發(fā)散訓練學(xué)生的思維。我做到了安排學(xué)生和父母或好朋友觀(guān)察家中物品或上學(xué)路上的景物，尋找數學(xué)信息，試著(zhù)提出并記錄5個(gè)數學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行相互提問(wèn)并解答的游戲。充分貫徹聯(lián)系生活和數學(xué)應用的思想，讓學(xué)生具有實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，有運用數學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的機會(huì )，讓學(xué)生用數學(xué)的眼光看待現實(shí)生活，結合生活實(shí)際學(xué)習數學(xué)、應用數學(xué)。
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇7
本節課我利用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單生活情景的再現，引導了學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現，自我批判，從而深化了上學(xué)放學(xué)路上不能玩，珍愛(ài)自己的生命的認識。本節課也使學(xué)生懂得在上學(xué)途中要注意安全，學(xué)會(huì )自我保護。
教學(xué)活動(dòng)情境豐富、優(yōu)化，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)多種感官，對多媒體情境設計進(jìn)行全面細致的.觀(guān)察。學(xué)生用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，培養了學(xué)生積極健康的生活態(tài)度和生活情感。我以談話(huà)、游戲小組合作等教學(xué)方式寓道理的認識于游戲活動(dòng)之中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，游戲競猜、模仿交警叔叔指揮交通，使他們在輕松愉快的氣氛中認識了交通安全標志，學(xué)會(huì )了交通安全規則，懂得上學(xué)路上要注意安全，珍愛(ài)生命�？傊�，我們要在課堂上引導學(xué)生“過(guò)真生活”，學(xué)生只有在他們能感受到的、觀(guān)察到的、正在過(guò)的生活基礎上，才能過(guò)更有意義的生活。
《安全教育》課只有真正走向生活，才會(huì )使學(xué)生受到真教育。
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇8
這是一首告訴小朋友在馬路上如何遵守交通規則的兒歌，又涵蓋了盡量多的鼻韻母，幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習這些韻母，同時(shí)又認識和學(xué)寫(xiě)生字。
我是通過(guò)談話(huà)激趣，導入新課，讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣從家里到學(xué)校的，強調路上要注意交通安全。接著(zhù)再感知課文，用同桌互相檢查讀課文和指名讀的方式讓學(xué)生讀準確、讀通順。認讀生字時(shí)，“開(kāi)火車(chē)”讀，注意生字在課文中的認讀。學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，按老師范寫(xiě)、說(shuō)筆畫(huà)筆順、書(shū)空、組詞、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的順序來(lái)教授。重點(diǎn)指導“行”字的雙人旁與學(xué)過(guò)的“位”的單人旁的不同；“馬”字的.豎折折鉤是一筆；“全”字中人字頭的寫(xiě)法與“人”字不同。
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇9
《馬路上的車(chē)》這個(gè)活動(dòng)，是在一種輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行的。老師活潑的外形、親切的語(yǔ)言、準確的角色定位，深深地吸引著(zhù)孩子們，他們在游戲中快樂(lè )地感受、體驗，了解速度的快慢。從孩子們的學(xué)習興趣和記錄的結果看，本次活動(dòng)是他們所喜歡的，也是成功的！我覺(jué)得活動(dòng)的目標定位科學(xué)、合理。本次活動(dòng)目標定位為幼兒在通過(guò)多種方式體驗快慢的基礎上學(xué)習運用兩兩比較的方法區分快慢，初步了解快慢的相對性，這符合中班幼兒注意容易分散的年齡特點(diǎn)及喜歡用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題的學(xué)習特點(diǎn)�；顒�(dòng)從容易引起孩子注意的速度現象切入，再通過(guò)老師的引導，孩子們的.親身體驗，他們獲得了用兩兩比較的方法區分快慢，這就提升和拓展了他們的學(xué)習經(jīng)驗。從孩子們的學(xué)習狀況可以看出，其核心目標已達成。目標定位不高不低，而且清晰，具有可操作性，能及時(shí)檢測。
本次活動(dòng)的成功之處還在于，老師在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”方面處理恰當。
首先，從活動(dòng)的時(shí)間結構上可以看出，“學(xué)一學(xué)、演一演，比一比、記一記”這兩個(gè)環(huán)節花了近15分鐘左右，大約占整個(gè)活動(dòng)的一半時(shí)間，可謂是“濃墨重彩”��！
其次，孩子們通過(guò)親身體驗，有效地突破了“三種車(chē)之間的兩兩比較”這個(gè)難點(diǎn)。觀(guān)看完多媒體畫(huà)面后，孩子們的印象只停留在“小汽車(chē)跑得最快，自行車(chē)跑得最慢，摩托車(chē)在中間”，雖然老師還問(wèn)了“誰(shuí)跑得最快？它比誰(shuí)快？還比誰(shuí)快？”但孩子們還是有點(diǎn)模糊。因為多媒體畫(huà)面上有三種車(chē)在比，而兩種車(chē)又怎么比呢？再說(shuō)剛從小班升入中班的孩子，記錄的經(jīng)驗不夠豐富，連比較都有困難，記錄就更別提了，但是通過(guò)“學(xué)一學(xué)，演一演”這個(gè)環(huán)節，孩子們就非常直觀(guān)地了解了兩兩比較的方法，同時(shí)還為后面的記錄作好了準備。記錄盤(pán)的設計也獨具匠心，顏色對比明顯的黃、綠車(chē)道，特別是使用孩子們熟悉的馬和烏龜作為快、慢標記，這兩個(gè)動(dòng)物的快慢速度孩子們易于判斷，在操作中不會(huì )混淆，排除了不必要的干擾。從孩子門(mén)學(xué)習的專(zhuān)注度可以看出，他們對記錄是很感興趣的；從記錄的結果也可以看出，大部分孩子正確地記錄了三組車(chē)輛兩兩比較的結果。同時(shí)老師還關(guān)注了個(gè)別差異，對只記錄了一種或兩種結果的孩子同樣都給予了肯定。值得一提的是：這種記錄的方法還可以延用到主題《快快慢慢》中后面將出現的動(dòng)物與動(dòng)物之間的行動(dòng)速度，人與人之間的行走速度間的比較，為今后孩子們進(jìn)行有效的記錄打下了良好的基礎。
還有一個(gè)亮點(diǎn)，就是孩子們的“三次體驗式學(xué)習”。第一次體驗是游戲“摸摸xx跑回來(lái)”。孩子們通過(guò)摸摸柱子、墻壁等周?chē)煜さ奈锲�，馬上跑回老師身邊，親身體驗了速度的快慢，并初步感知了速度的快慢是要比才能比出結果的。第二次體驗是前面說(shuō)到的“學(xué)一學(xué)、演一演”，孩子們通過(guò)表演，體驗了三種車(chē)之間的兩兩比較，學(xué)會(huì )了用兩兩比較的方法區分快慢。第三次體驗是活動(dòng)最后的環(huán)節“玩一玩”，以游戲“愉快的旅行”為契機，孩子們開(kāi)著(zhù)或騎著(zhù)自己喜歡的車(chē)兒，隨著(zhù)場(chǎng)景的變化調整自己的速度去旅行。這三次體驗或學(xué)習由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。整節課以感知體驗貫穿始終，如行云如水，一氣呵成。在體驗式學(xué)習中，孩子們非常投入，積極主動(dòng)地投身于活動(dòng)中，所以教學(xué)效果非常明顯，他們在不知不覺(jué)中獲得知識，形成技能，提高認識，真正做到了“教師教得有意，孩子學(xué)得無(wú)心�！痹谡麄�(gè)活動(dòng)中，老師的角色定位準確，是孩子們學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。老師教態(tài)親切，親和力強�；顒�(dòng)一開(kāi)始，就給予了孩子們情感方面的支持，通過(guò)抱抱、摸摸、親親等等肢體語(yǔ)言，拉近了與孩子們的距離。老師還為孩子們創(chuàng )設了寬松的環(huán)境，提供了豐富的可操作材料。在活動(dòng)中，還體現了多種形式，積極有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，恰當的提問(wèn)引導孩子們積極的思維，把活動(dòng)進(jìn)一步深入。老師能尊重孩子，常常蹲下來(lái)或跪下來(lái)和孩子們交流，具有正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)。一個(gè)活動(dòng)，尤其是借班的異地教學(xué)，每一位上課的教師都會(huì )或多或少存在一些不足，年輕的劉老師也不另外。在這里，我談?wù)勛约捍譁\的看法。
1、老師駕馭課堂的能力稍有欠缺。如引題部分的游戲“摸摸xx跑回來(lái)”，因孩子們太興奮，把老師差點(diǎn)推倒在地，雖然有很多客觀(guān)因素影響，如場(chǎng)地小、孩子們太調皮等，但是如果老師能隨機改變一些策略的話(huà)，也許效果會(huì )更好些。如果是我上的話(huà)，我不會(huì )蹲下來(lái)，而是站在那兒迎接孩子們跑回來(lái)，或者是當第一次出現擁擠、推倒現象后，第二次老師就改變指揮的口令，如“摸摸xx爬回來(lái)“，這樣也許會(huì )有更好的效果。
2、進(jìn)入操作區前，老師沒(méi)詳細地交代清楚操作要求，以致一些孩子拿著(zhù)記錄盤(pán)跑來(lái)跑去，或者是把記錄好了的結果一下就撤掉了。
3、老師的提問(wèn)有時(shí)較碎，不連貫，開(kāi)放性的問(wèn)題較少。聽(tīng)完劉老師組織的《馬路上的車(chē)》這個(gè)活動(dòng)后，我深受啟發(fā)：今后，我們要把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為孩子們終身學(xué)習和發(fā)展作準備上，因為孩子們探究知識的過(guò)程和方法遠比知識的多少本身更為重要。一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師要做到心里裝著(zhù)每個(gè)孩子，知道孩子的興趣點(diǎn)，采用孩子們喜歡的體驗式、探究性等學(xué)習方法，并為他們創(chuàng )設豐富的活動(dòng)環(huán)境，讓孩子們從被動(dòng)學(xué)習中走出來(lái)，真正成為學(xué)習的主人！
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇10
本次活動(dòng)的開(kāi)展就是建立在孩子的興趣之上的，以幼兒的發(fā)展為主體�；顒�(dòng)是在一種輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行�；顒�(dòng)的目標定位是科學(xué)、合理的。
本次活動(dòng)運用基本圖形表現常見(jiàn)汽車(chē)的外形特征，體驗不同車(chē)輛在生活中的'不同用途。整個(gè)活動(dòng)以“游戲”為載體，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，學(xué)到了知識，懂得了道理，達到了預期的效果。
語(yǔ)言活動(dòng)馬路上的教學(xué)反思 篇11
活動(dòng)中孩子們就有了不少新發(fā)現，他們指出馬路上的車(chē)子是各種各樣的，有的`開(kāi)的快，有的開(kāi)的慢；汽車(chē)在馬路上開(kāi)時(shí)是一邊一個(gè)方向的，要不然很危險等等。
了解信號燈，斑馬線(xiàn)，天橋，對與我們新生班孩子來(lái)說(shuō)完成的真的很不錯。
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